Категорія: Вчення із захопленням
По новизні
|
За алфавітом
|
По популярності
Діалогічне навчання для дитячого розвитку
Часто батьки і вчителі списують академічну успешнось чи неуспішність дитини на «вроджені здібності». І в разі явної обдарованості або геніальності це, можливо, вірно. Але в 99% випадків успішність дитини в освоєнні шкільної програми залежить від того, наскільки грамотно організовані дида... читати далі
Скільки часу треба продовжувати досвід, щоб виробилася звичка
Теоретично міркуючи, навіть один-єдиний досвід залишається в пам'яті людини, один-єдиний вчинок може стати основою корисної звички. Якби це було не так, якби кожен наш вчинок проходив безслідно для душі, то звичок не було б зовсім. А ми бачимо, що звички з... читати далі
У кожної людини розвинені всі типи по-різному, як правило, найбільш розвинений один або два, рідше три типу пам'яті. Наприклад, людина краще запам'ятає ту чи іншу інформацію, якщо зможе прочитати її, інший - прослухавши той самий текст. Дуже рідко зустрічаються люди, у яких всі типи пам'яті б... читати далі
Щоб досягти мети, треба представляти її дуже виразно - з подробицями! Треба подумки виконати всю ту роботу, яку ми хочемо виконати в дійсності,- подумки закинути м'яч у кошик. Простіше кажучи, треба не боятися трошки помріяти. Мрія - це ж і є докладний образ мети... читати далі
Розумова праця - найскладніший вид діяльності людини. Він особливо складний тому, що відбувається всередині, нечутно, невловно. Ми вирішуємо задачу біля дошки і не можемо вирішити. Вчитель каже: «Ну думай, думай, думай!» А що це значить? Що саме треба робити? Вчитель показати цього не може, він тільки повторює: «Думай, соображай!» Ми стоїмо і міркуємо, але ніхто в цілому світі не сказав би, чи думаємо ми в цей момент або мріємо про морозиво, і якщо думаємо, то правильно або неправильно, і якщо неправильно, то в чому саме ми помиляємося. Ніхто не може влізти до нас в голову і поспостерігати, що відбувається в ній.