Успіх в усіх наших справах

Джерело: Симон Соловейчик. Вчення із захопленням

Почнемо з самого важкого і з найважливішого - з успіхів у всіх наших справах. Ніщо так не зміцнює віру в себе, як успіх, удача, серйозне досягнення. Коли людина погано вчиться, він стає проблемою для всіх - для батька, матері, для вчителів. Поступово він звикає дивитися на себе як на «проблему». Але ніхто з нас не «проблема», всі ми звичайні люди і можемо з усіх труднощів вийти звичайними людськими способами. Просто нам треба для початку домогтися хоч невеликого успіху. Він додасть віри у свої сили, збільшить їх, і ми зможемо і далі діяти краще. Якщо в школі все погано, то зовсім не потрібно і навіть шкідливо - прагнути до того, щоб одразу все стало добре. Так не буває, і, крім розчарування, ми нічого не відчуємо, тільки остаточно разуверимся у своїх силах. Все, що потрібно, - маленький перший успіх у важкій справі.

На щастя, є надійний спосіб досягнення першого, але дуже важливого, значного успіху. Цей спосіб відкрив донецький учитель математики Віктор Федорович Шаталов. Для того щоб хлопці, навіть самі відстаючі в математиці, могли домогтися першого успіху, Віктор Федорович став задавати додому не одну, не дві, не три завдання, як зазвичай, а... сто! Сто завдань відразу! Виявилося, що це не самий важкий, а найлегший урок.

Тому що вчитель, зрозуміло, не вимагав вирішення всіх ста завдань. Немає, говорив він, вибери завдання під силу і розв'яжи її. Хоча б одну. Одну задачу з сотні знайти можна, але коли вирішиш її самостійно, відразу додаються і сили, і досвід. Адже є хлопці, які й за всю шкільну життя не вирішили самостійно жодного завдання, завжди списували. Звичайно, їм буде важко знайти свою першу задачу. Але складно - не означає неможливо.

Досвід показує, що таким способом поступово все выучиваются вирішувати завдання. Чому ж раніше не вміли? Тому, що боялися поганої оцінки, заздалегідь чекали її і, щоб уникнути неприємностей, списували рішення у товаришів. У дев'яноста дев'яти випадках зі ста вирішувати математичні завдання заважає не відсутність здібностей, а відсутність знань, досвіду і, головне, головне - страх, невпевненість. Але ми не боїмося того, що не вирішимо (цього ніхто не боїться), а наслідків: глузливих поглядів, ущемленої гордості, поганої оцінки.

Однак можна зробити так, щоб ніяких наслідків від успіху або невдачі не було, щоб ми залишилися віч-на-віч з математикою, щоб гордість не страждала навіть у разі цілковитої невдачі! Для цього просто треба вирішувати незаданій завдання або уявити собі, що ми вчимося у Віктора Федоровича і отримали на будинок сто завдань - вибирай будь-яку, позначки все одно не буде (оцінок за рішення завдань Віктор Федорович не ставить, тільки перевіряє роботу).

Знайдемо завдання під силу, вирішимо її - добре. Ось він, перший маленький успіх.

Не вирішимо - нічого страшного, ніхто не дізнається про це, та й не зобов'язані ми були вирішувати.

Але на практиці виходить, що незаданій завдання завжди чомусь вирішуються! І так поступово розвивається здатність вирішувати і більш складні завдання, у тому числі і ті, що задає вчитель. Ось як цей досвід проходив у Олени Казимірчук з Волгограда.

«Фізику я розуміла, - розповідає вона, - а ось завдання вирішувати зовсім не могла. Вони мені здавалися якимись недосяжними. Все чекала тієї години, коли мене викличуть до дошки і я не вирішу легку задачу. Так і жила. А сісти за фізику, подумати над нею навіть і не збиралася. І фізика стала для мене найбільшою неприємністю. Потім я дізналася про експеримент «Вчення із захопленням», мені стало соромно за себе. «Ех ти, - думала я, - злякалася!» Я купила тоненьку книжечку «Перевірка знань і вмінь учнів з фізики». Там були завдання. І важкі, і легкі. Спочатку я повторила матеріал за підручником. Потім взялася вирішувати завдання з самого початку. Вирішила думати лише над завданням, не відволікаючись. Довго просиділа, завдання вирішила, зраділа невимовно. Пішла далі, тепер стало легше. Раз одну вирішила,- ще вирішу. Якщо завдання не розуміла, дивилася на рішення, розбиралася. Так поступово стала все надолужувати, навіть захопилася.

Тепер я люблю фізику. Я зрозуміла просту істину, що ніколи не треба тікати від неприємності, потрібно сміливо кидатися їй назустріч. Велике спасибі за пораду! Він так допоміг мені! Мені дуже соромно, що я так безглуздо думала. По-моєму, цей експеримент мені вдався, але він ще і багато чому мене навчив».

Так і повинно було статися, так буде у всякого, хто візьметься вирішувати незаданій завдання. Звернемо увагу на to, що Лена взяла завдання навіть не зі шкільного задачника - настільки вона прагнула діяти незалежно, щоб нічого не боятися! І ось - перемога.

Адже страх - це відчуття, що його не можна перемогти розумом, можна тільки почуттям же. Яким? Люттю, пристрастю, злістю! Злістю на себе, за те що боїшся, і на завдання - за те що не вирішуються. Дорослим людям частково легше, ніж хлопцям: у них є професія і професійні навички. Їм легше зберегти віру в себе. Школяреві ж на кожному уроці доводиться заново завойовувати віру в свої здібності: і математики, і на літературі, і на фізкультурі.

І все ж успіх в одній роботі не проходить безслідно для іншої. Великий успіх на уроках математики надає впевненість і в інших справах. Тому, хто страждає від невпевненості, варто переглянути всі свої заняття і подумати, а не в якій-небудь одній справі, на одному уроці, по одному предмету досягти великого, значного успіху? Може бути, навіть перевершити інших хлопців? Якщо зовсім нічого не виходить з математикою, може, налягти на історію? Може бути, успіх чекає вас в майстерні, біля токарного верстата? В конструюванні радіоприймачів? У баскетболі?

Один успіх не замінює іншого, перемога в баскетбольній зустрічі не знімає необхідності розв'язувати геометричні задачі, але вона покращує уявлення про себе і веде до нових успіхів.