Особистісна організація мислення: результати досліджень (О. В. Мотків)
Сторінка: 1 2 3 > Остання цілком
Проблема. Про необхідність цілісного розгляду процесів мислення у їх взаємозв'язку з особистісними особливостями писав Л. С. Виготський: "Хто відірвав мислення з самого початку від афекту, той назавжди закрив собі дорогу до пояснення причин самого мислення, тому що детерминистический аналіз мислення необхідно припускає розкриття рушійних мотивів думки, потреб і інтересів, мотивів і тенденцій, які направляють рух думки в ту чи іншу сторони".
Які рівні особистості і яким чином беруть участь у процесах мислення? Які компоненти особистості в першу чергу відповідають за знаходження оптимальних шляхів рішення у важких розумових ситуаціях? Якою мірою особистісні особливості людини забезпечують успіх рішення суб'єктивно легких та важких розумових завдань в порівнянні із значенням характеристик оперативного мислення (біологічного, швидкісного інтелекту по р. Айзенку)? Як виділені теоретично і в експериментах рівні особистості взаємодіють один з одним в ході здійснення поставленої суб'єктом важкої інтелектуальної мети?
Перш ніж описувати експерименти, що проливають світло на ці питання, дамо робочі визначення головних, що використовуються у статті, понять.
Робочі визначення
Особистість - керуючий центр психіки, організуючий і регулюючий поведінка по реалізації актуальних потреб організму. До її управителем функцій належать: спонукання, ініціація організму до певної активності; визначення загального та ситуативного напрямки застосування цієї активності - загальної мети (мотиву) і конкретизують її ситуативних цілей і підцілей; організація, програмування поведінки - створення стратегічного (на великий період часу) або оперативного плану дій з урахуванням знайдених пробних орієнтирів і своїх можливостей; регуляція поведінки - підтримання процесу його виконання в обраному напрямку (контроль збереження цілеспрямованого поведінки, свого стану), аналіз і оцінка наближення до кінцевого бажаного результату - рівня ситуативної ефективності здійснюється поведінки, внесення за необхідності коригувальних керуючих дій (відновлення ситуативного цілепокладання, введення нових орієнтирів замість старих або в доповнення до них, побудова нових схем дій і способів дії, прийняття рішення про додавання нової порції зусиль і часу для продовження поведінки), припинення поведінки.
Спираючись на сучасні дані психогенетики, можна укласти, що Особистість має биокультурную природу, нею і народжуються і стають. Особистість має також і двоїсту сутність - багато її прагнення мають і протилежний полюс. Еволюційна психологія особистості показує, що Особистість є й у тварин.
Поведінка - система зовнішньою (руховою) і внутрішньою (психічною та ін) цілісної активності тварин і людини, що спрямовується актуальною потребою і покликаної задовольнити цю потребу. Воно виникає у всіх випадках, коли робота тільки гомеостатичних механізмів саморегуляції станів організму не веде до задоволення актуальних потреб. Будь-яка поведінка має в своїй основі жорстку спадкову метаорганизацию:
Центральним організатором і регулятором поведінки є особистісні, мотиваційно-емоційні та оперативні освіти.
Мислення - пізнавальний процес пошуку і знаходження нового для суб'єкта комплексу відносин між явищами навколишнього і внутрішнього світу, нових образів і уявлень, невідомої схеми дій невизначеною, проблемною для нього ситуації, який направляється проблемної актуальною мотивацією і служить здійснення її вимог. Наші цілі і мотиви набувають проблемний характер, коли відомі з минулого досвіду орієнтири і способи дій при їх включенні в процес поведінки не призводять до успішного результату. Разом з мотивацією, емоціями, пізнавальними і психомоторними складовими мислення утворює цілісне розумове поведінку живої істоти. Мислення може умовно розглядатися, для цілей його наукового вивчення, як суто пізнавальний, когнітивний процес, і тоді це виконавчий механізм, підпорядкований запитам особистості, або як цілісне інтелектуальна поведінка, що включає в свій склад особистісні, пізнавальні та моторні компоненти. В реальності процеси мислення завжди включені в поведінку. Вони універсальні і працюють на будь-яку мотивацію, яка стала проблемною. Особистість з проблемною актуальною мотивацією після ряду невдалих спроб вирішення проблеми вже не звертається до минулого досвіду, а включає механізми нової орієнтування в ситуації і апарати порівняння, аналізу та узагальнення виявляються відносин та їх співвіднесення з когнітивною схемою мети, бажаного результату. Вона також знаходить додаткові внутрішні енергетичні та ін. ресурси для успішного здійснення поставленої перед собою завдання.
Процеси мислення лежать в основі процесів наукової творчості, винахідництва. Однак у творчості особливості особистості набувають часом провідне значення. Мислення є й у тварин, що говорить про спадкову заданості його основних механізмів.
Проведений мною цикл експериментів, ретельний аналіз їх результатів дозволив отримати початкові відповіді на більшість поставлених тут питань. Мислення у даному контексті розглядається як пізнавальний процес, що організовується особистісними мотиваційно-психологічними утвореннями і блоком оперативної особистості.
Аналіз змісту і дієвості ситуативних цілей у процесі розв'язання розумових завдань
На першому етапі була створена стрессогенная методика на матеріалі незнайомих випробуваним задач просторово-комбінаторної гри «5» (спрощеної гри «п'ятнашки»), що дозволяє об'єктивувати та досліджувати ситуативні інтелектуальні наміри (ситуативні цілі), їх зв'язок з досягненням успіху при вирішенні легких і важких завдань і за рівнем розвитку оперативного мислення випробуваного. Об'єктивна складність завдань визначалась за ступенем деструктурированности їх «умови» щодо «мети». Вона на високому рівні значущості відповідає суб'єктивної труднощі рішення.
Перед випробуваним на спеціальному аркуші намальовані дві шестиклеточных дворядних решітки, кожна з яких складається з двох рядів квадратних полів по три поля в кожному ряду (2 х 3). Ліва решітка - початкове «умова» завдання, права - кінцева «мета». У «умови» виставляються в певній послідовності фішки з номерами«1», «2», «3», «4» і «5». У початковій ситуації нижнє ліве кутове поле завжди є порожнім без фішки. В решітці «цілі» виставляється інша цільова послідовність з п'яти фішок з тими ж номерами, з порожнім нижнім лівим кутовим полем. Ось приклад легкій тренувальної завдання гри «5»:
Основне правило гри «5» вимагає привести послідовність фішок «умови» до виду послідовності фішок «цілі», переміщаючи для цього фішки «умови» тільки по вертикалі і горизонталі (ходом човна) через всякий раз звільняється після кожного ходу порожнє поле.
Експериментальна серія складалася з двох тренувальних і чотирьох основних завдань різної об'єктивної складності (в умовних одиницях- 1:1:1:1:3:4). Несподіваний різкий перепад по складності створював передумови для виникнення станів психічного стресу. Об'єктивація ситуативних цілей випробуваного здійснювалася за допомогою інструкції, вимагає перед кожною спробою вирішення повідомляти, що він має намір робити, чого хоче домагатися в першу чергу. Дозволялося вільно маніпулювати фішками і кожну приходить на розум пробу програвати на поле завдання. Складність вирішення підвищувалася вимогою знаходження оптимального, найкоротшого шляху переміщення фішок «умови» і показу рішення. У наведеному вище прикладі оптимальний вилочний шлях рішення, який повинен повідомити респондент, наступний: 4 зрушуємо вниз, 1 - ліворуч, 2 - вгору і 4 - вправо на її місце в «мети».
Вибірка: 21 дорослих з вищою і неповною вищою освітою. Фіксувалося 10 показників по кожній спробі вирішення, серед них показники змісту намірів та їх дієвості, динаміки і результатів пошуків, коментарі по ходу проби і після неї, час і кількість спроб. Індивідуальне проведення. При обробці даних на всіх етапах використовувався метод рангової кореляції за Спирмену і t-критерій вірогідності розходжень Стьюдента.
РЕЗУЛЬТАТИ. Когнітивної, інформаційною основою ситуативних цілей є відносини неузгодженості і подібності між структурою елементів «умови» і структурою фішок «цілі», характеристики шляхи вирішення. Сутність спільного наміру визначається прагненням випробуваного усунути всі виділені в ході попереднього аналізу ситуації розузгодження, приватного наміри - прагненням до усунення їх частини, з тим, щоб спростити завдання і потім усунути залишилися відмінності. В основі 79,6% намірів лежать відносини найбільш яскравих відмінностей і подібностей. Виявилося, що шлях переміщення фішок в 81% випадків відповідає змісту намірів, що доводить їх керуючу, організуючу і регулюючу функцію. З цих фактів випливає, що в структурі особистості є особливий блок - Оперативна особистість, у якому з допомогою механізмів Оперативного Я тут і тепер породжуються загальна і приватні пробні ситуативні цілі розумового процесу в невизначеній проблемної ситуації, відбувається і зміна приватних цілей.
Висновок про існування в структурі особистості особливого оперативного рівня суперечить усталеним уявленням про те, що особистість складається тільки з довготривалих стійких утворень. Однак, якщо ми звернемося до функцій, які виконують ситуативні цілі, то побачимо, що це повноцінні мотиваційні освіти з усіма притаманними мотивації (а, отже, особистості), функціями: вони спонукають, спрямовують, організовують тут і тепер і регулюють поведінку. Тобто ситуативні наміри здійснюють ті ж дії, що і будь-яка інша стійка особистісна характеристика: потреба, риса характеру і темпераменту, психологічна цінність або відношення. Тому можна твердо стверджувати, що крім стійких рівнів, у структурі особистості дійсно існує особливий блок Оперативної особистості, наш внутрішній диспетчер, наш оперативний суб'єкт, який несе в собі оперативну «точку Я» (проекцію нашого інтегрального Я, що об'єднує наші актуальні потреби, поточні психічні стани тощо), постійно пов'язані з нею спільну мету знайти рішення задачі і більш визначені, породжувані в цьому ж блоці, ситуативні цілі з конкретними орієнтирами і схемами дій в даній ситуації. Цей же блок, при вирішенні незнайомій серії завдань, використовує автоматично працюють процеси аналізу та статистичного узагальнення витрат зусиль і часу на рішення, напрацьовує часто неусвідомлювані випробуваним узагальнені самооцінку і рівень домагань стосовно даного класу задач, які потім, мабуть, переміщуються в блок відносно стійких утворень особистості. Важливо відзначити, що в організації і регуляції будь-якої поведінки завжди одночасно беруть участь всі рівні особистості.