Розвиток емоцій і почуттів у дитячому віці
Народжуючись, дитина має в своєму арсеналі лише вроджені емоції, але сюди входить вже багато. Це в першу чергу комплекс пожвавлення (посмішка дитини, очі, ручки тягнуться), подив і інтерес, коли цього недостатньо - пхикання, плач і ор. (з демонстрацією невдоволення і агресії або страху і відрази). Якщо батьки лінуються або просто не знають, що дитині потрібно наприклад змінити пелюшку, дитина плачем підказує батькам, що їм потрібно зробити.
Плач і крик здоров'ю немовляти не шкодить, швидше сприяє. Це гарна гімнастика для легких і голосових зв'язок, і гучний, вимогливий плач дитини говорить про те, що у нього все в порядку. Також корисно знати, що даремно немовлята не плачуть: вони плачуть тільки тоді, коли це має сенс, коли на них хтось реагує.
Плач для дитини - не трагедія, а така ж форма життєдіяльності, як сміх або гра. Коли-то дитині хочеться пограти, коли-то посміятися, коли-то поплакати. Починаючи з року життя, дитина стає вже іншим. Якщо дитина своїм плачем наполягає тільки на тому, що йому дійсно необхідно, то дитина від 1 до 3 років використовує свій плач вже для дуже різних цілей. Дитина освоює емоції і почуття і як усвідомлену прохання про допомогу, і як спосіб психологічного захисту. Це час, коли дитина освоює вже не просто плач, а справжні істерики. Зазвичай діти починають істерики, підглядівши, як це робиться у інших дітей, після чого пробують істерику на своїх батьків. Якщо батьки за фактом істерику дозволяють і своїми діями її підкріплюють, дитина починає істерику активно використовувати.
У віці від 3 до 7 років дитина освоює не тільки тисячі слів, оволодіваючи рідною мовою, він освоює цілий світ різноманітних емоцій і почуттів, формуючи основи свого характеру і емоційного інтелекту.
Живий, бадьорий дитина любить рухатися і грати, і гра звуками, особою і диханням, які дорослі називають емоціями і почуттями - одна з його улюблених ігор. У цьому віці дитина легко, граючись, може просто на прохання дорослого почати плакати або сміятися, чергуючи в своє задоволення сміх, радісні крики і нещасний плач. Дитина скоро переконується, що на батьків справляють враження його страхи й образи, його захвати і істерики. Власне, діти спочатку навіть не знають, що таке страхи й образи, але коли вони бачать, яким виразом обличчя, текстом і інтонаціями інші діти керують своїми батьками, і чують, що батьки називають все це словами «ти образився», у них народжується природний інтерес зробити те ж саме. Коли вони розуміють, що образою можна впливати, у них з'являється бажання образу вивчити.
Цікаво, що, якщо не керувати ситуацією, діти вивчають в першу чергу негатив, вивчають емоції негативного плану. Діти освоюють такі емоції і стани, як сором'язливість, страхи, втому, нудьга, образа, розгубленість, розлад, істерики, відчай, жах... Коли їм це вигідно, діти навчаються хворіти. Яка причина такої популярності негативних емоцій в репертуарі дитину? Відповідь проста: саме на ці емоції батьки ведуться легше всього.
До п'яти-семи років більшість дітей володіють емоціями майстерно. В цей час емоції дітей намір, усвідомлені та довільні. Знають, кому і навіщо переживають, і не переживають, коли переживати нікому. У цьому віці емоції дітей цілком довільні, і діти підбирають, тренують і репетирують їх цілком усвідомлено.
Почуття страху маленьким дітям практично не знайоме. Звичайно, у немовлят є елементарні рефлекси (переляк) на гучні звуки, протест проти болю і схильність до реакцій страху деякі можливо небезпечні в житті речі (висота, павуки), але основний масив страхів, який ми спостерігаємо у дітей - результат навчання. Слухаючи батьків, друзів і переглядаючи мультики, діти вчаться прийнятим баченню, навчаються соціальних інтерпретацій, що страшним є, а що ні, що страшне не дуже, а що - повний кошмар. Страхам вчать не тільки батьки, діти вчаться боятися самі. Діти (здебільшого дівчата) самі вчаться боятися, тому що боятися цікаво, прийнято і вигідно. Нерідко діти самі придумують собі страхи і з задоволенням їх бояться. Коли батьки підкріплюють страхи дітей своєю підвищеною увагою, коли дитина опиняється в центрі уваги кожен раз, як йому стало страшно, то скоро дитина у відсутності інших розваг свої страхи починає колекціонувати, зберігати і берегти, як свою дорогу власність. Діти стають тривожними.
Емоції і почуття дітей - продукт соціального навчання, і це соціальне научіння йде в дві сторони: в той час, як діти освоюють ті стани, які найбільш ефективно захищають їх від батьків або дозволяють їм батьками керувати, дорослі навчають дітей тих станів, які зручні і цікаві дорослим. Дитина з допомогою оточуючих його дорослих і впливу культури в цілому опановує почуття, прийняті в даному суспільстві, зокрема, долучається до почуттів дружби, любові, подяки, патріотизму і іншим високим почуттям. Саме завдяки соціалізації відбувається у дітей розвиток зібраності і волі, хлопчики освоюють роль чоловіка і закладають основу для майбутньої ролі батька, дівчинки освоюють жіночі ролі, интериоризируют цінності бути дружиною і матір'ю, опановують необхідні для цього навички.
При цьому, для успішного налагодження соціальних контактів у найближчому дитячому оточенні дитина засвоює норми емоційного реагування, які нерідко виявляються нижче того рівня, яким він володів до входження в дитячий колектив. У цьому випадку соціалізація парадоксально обертається деградацією культурного розвитку дитини. Дійсно, до закінчення школи дитина вже освоїв основне багатство емоційної палітри, основи емоційної культури: він вже вміє дружити, сподіватися, сумувати й тужити, захоплюватися і впадати у відчай, любити і страждати. З іншого боку, підсумок емоційного розвитку дитини парадоксальний: освоївши високу майстерність у володінні емоціями, починаючи зі шкільного віку у дітей відбувається послідовна деградація, відмова від майстерності, напрацювання шаблонності.
Крок за кроком відбувається відмова від свободи вибору емоцій, від усвідомленості своїх емоцій, від відповідальності за свої емоції, відбувається відмова від довільності в керуванні емоціями. Діти викидають ключі емоцій, роблять емоції мимовільними. Принаймні в області емоцій діти повертаються до дитячої позиції в житті, відучуються бути особистістю і Автором, вчаться бути тільки організмом і Жертвою: жертвою зовнішніх обставин, жертвою власних емоцій.