Соціалізація в розвитку емоційної сфери дитини
Соціалізація в розвитку емоційної сфери дитини діє принаймні в декількох різних напрямках, і не в усіх відношеннях результати цієї соціалізації можна оцінити позитивно.
З одного боку, діти і підлітки звикають переживати і грати в емоції. Для них переживання стає одним з розваг, таким же як телевізор і поговорити з друзями. Дітям і підліткам подобається переживати. Навіть засмучуватися і ображатися - цікавіше, жвавіше і прикольніше, ніж не переживати нічого. У дітей і підлітків багато енергії, їм переживати так само природно, як бігати, а не сидіти.
«Я ж і так не сильно засмучуюсь... Що ж мені, зовсім не переживати?» - за питанням чується бажання все-таки переживання собі залишити.
Мої дочки у віці десь з 4 до 12 років в середньому по чотири години щодня грали у відносини і сварки: влаштовували сцени між собою, наїжджали один одного, ображалися і мирилися. Якщо ми, як батьки, їх зупиняли, намагалися їх втихомирити, вони дивилися на нас дивно "А що ви втручаєтеся? Нас це влаштовує, це наша гра". Вони скаржилися нам один на одного, але це теж було частиною гри. Це їх повітря, це їх полі розвитку. Вони вчилися сваритися, вони розважалися сварками, і це було частиною їх життя і моментом їх радості.
Як до цього ставитися? З одного боку - позитивно, в подібних іграх діти і підлітки освоюють різноманіття соціальних емоцій, відточують майстерність їхнього застосування. Подивіться відео зі старого радянського фільму «Принцеса на горошині» і постарайтеся відстежити, скільки емоцій за секунди встигає продемонструвати юна принцеса: зрозуміло, що за цим майстерністю - роки тренувань і репетицій. Очі, текстівки, і поворот голови, опустивши очі - всі ці деталі найвищого професіоналізму.
Можете прямо попросити дівчаток-підлітків показати, як вони вміють будувати вічка і мордочки - вони зазвичай із задоволенням показують. Вони не приховують, що вони це вчать і репетирують. Треба зауважити, що хлопчики у цій області підготовлені менше.
Так чи інакше, переживання і гра в переживання стають звичкою і частиною способу життя, природним і обов'язковим. Однак що буде через скільки-то років, коли юнацький надлишок енергії пройде, а звичка переживати залишиться? Туга, образи і розлади в душі залишаться, а перестануть радувати...
З іншого боку, дитина з допомогою оточуючих його дорослих і впливу культури в цілому опановує почуття, прийняті в даному суспільстві, зокрема, долучається до почуттів дружби, любові, подяки, патріотизму і іншим високим почуттям. Саме завдяки соціалізації відбувається у дітей розвиток зібраності і волі, хлопчики освоюють роль чоловіка і закладають основу для майбутньої ролі батька, дівчинки освоюють жіночі ролі, интериоризируют цінності бути дружиною і матір'ю, опановують необхідні для цього навички.
При цьому, для успішного налагодження соціальних контактів у найближчому дитячому оточенні дитина засвоює норми емоційного реагування, які нерідко виявляються нижче того рівня, яким він володів до входження в дитячий колектив. У цьому випадку соціалізація парадоксально обертається деградацією культурного розвитку дитини. Дійсно, до закінчення школи дитина вже освоїв основне багатство емоційної палітри, основи емоційної культури: він вже вміє дружити, сподіватися, сумувати й тужити, захоплюватися і впадати у відчай, любити і страждати. З іншого боку, підсумок емоційного розвитку дитини парадоксальний: освоївши високу майстерність у володінні емоціями, починаючи зі шкільного віку у дітей відбувається послідовна деградація, відмова від майстерності, напрацювання шаблонності.
Крок за кроком відбувається відмова від свободи вибору емоцій, від усвідомленості своїх емоцій, від відповідальності за свої емоції, відбувається відмова від довільності в керуванні емоціями. Діти викидають ключі емоцій, роблять емоції мимовільними. Принаймні в області емоцій діти повертаються до дитячої позиції в житті, відучуються бути особистістю і Автором, вчаться бути тільки організмом і Жертвою: жертвою зовнішніх обставин, жертвою власних емоцій.
Якщо це відбувається з нами, наші емоції стають тим, про що пишуть в енциклопедіях і психологічних словниках: «Емоції - це суб'єктивні реакції на вплив внутрішніх і зовнішніх подразників↑». Вірно - в результаті багаторічної роботи ми навчилися бути емоційними автоматами, наші емоції тепер викликаються не нами, а обставинами.
Скільки ж творчості треба кожній дитині, щоб перетворити свої живі емоції в такі шаблонні і незграбні реакції?
