Механізми, умови і джерела розвитку особистості

Стаття в розробці.

Особистість розвивається в діяльності, коли для цього є необхідні умови і передумови. Біологічні передумови - це генетика людини, що задає зростання, дозрівання, активність, реагування і поведінку. Умови розвитку - це соціальне і культурне оточення, допомагає розвитку або заважає йому. В селі розвивається сільський хлопчик, в Ітоні - випускник Ітона. На основі цього формується спрямованість особистості, в тому числі внутренняя позиція щодо розвитку, схильність і здібності особистості развиваваться чи ні, а якщо розвиватися, то в яку сторону.

Розвиток дитини визначається не тільки його організмом, розвиток дитини визначається тими дорослими, які знаходяться з ним поряд.

Дитина росте не в безповітряному просторі, і при будь-якій його грунті і при будь-яких його насінні за його грунтом доглядають уважні садівники (ну, можуть доглядати), змінюючи її склад. Уважні садівники мають можливість в грунт вчасно садять насіння культури, і, навіть якщо вони заростають лопухами, грунт прополюють. Дитина - не одне насіння, з якого все заданим чином зростає, а скоріше грунт з різними насінням. На цю грунт з вже наявними насінням (вроджені початку в дитині) можуть падати й інші насіння (культурне начало). Щось потрапляє випадково, що-то завдяки зусиллями садівників: батьки і педагоги прищеплюють дитині кращі насіння людської культури. Дитина росте не один, а в екосистемі.У такому поданні розвиток дитини визначається не тільки зсередини, воно може запускатися і ззовні, у разі природного занесення насіння із загальнокультурного оточення або усвідомленої роботи садівника: батьків і педагогів.

Формування особистості - завжди розділений між дитиною і дорослим процес. Чим менша роль культурного дорослого, тим більше роль тіла дитини, в першу чергу його генів і інстинктів. Чим сильніше культурне, виховує вплив дорослого, тим більше вплив душі - спочатку душі дорослого, а потім, коли вона просочить грунт дитини, це вже і вплив душі самої дитини.

Витоки та шляхи розвитку особистості

Звідки чи з допомогою чого, якими шляхами розвивається особистість? Основні шляхи, це:

Гра - спочатку керована ззовні, пізніше запускається самостійно;
Справа. Спочатку спільні з ким-то справи, пізніше самостійні;
Навчання або тренування. Спочатку вчать нас, після ми можемо вчити себе самі;
Фізичний розвиток. В тілі людини записано можливість його розвитку, як особистості. Тіло визначає наші інтереси і наші цінності, воно впечатывает наш характер, в ньому записано, ніж наше покликання і чи може воно бути у нас взагалі. Тіло, забите затискачами і скручений депресією, розвитку заважає. Якщо ми хочемо розвинути свою або чиюсь особистість, починати потрібно з розвитку тіла.
Дозвіл внутрішніх протиріч. До певного віку кожен перехід на новий щабель розвитку особистості нерідко є одночасно і особистісною кризою. Що стосується життя дорослої людини, то процес його зростання й розвитку може йти цілком здоровим шляхом, особистісними кризами не супроводжуючись. См.→
Внутрішня робота. Усвідомлення, аналіз, прийняття рішень, їх виконання.

Ці шляхи вимагають освоєння (подтакливают до засвоєння) нових ролей, вимагають придбання нових знань, вироблення нових умінь і навичок, їх же - дають ці нові знання, вміння, навички і ролі. З іншого боку, деякі знання, вміння, навички і ролі є необхідними передумовами всіх цих шляхів.

Немовля не буде брати участь у Квк, він ще не вміє розмовляти.

Внутрішні та зовнішні передумови розвитку особистості

Найчастіше джерелом розвитку є щось зовнішнє - виховання батьків, вплив оточення, вимоги професійного зростання, виклики життя, однак без внутрішніх умов і джерел розвиток особистості неможливо.

Внутрішні умови і джерела - особистісне здоров'я, що забезпечує пасивний особистісний ріст і внутрішнє прагнення розвивати себе (зокрема потреба в самоактуалізації), що виражається в активному особистісному зростанні.
Зовнішні умови і джерела - підтримка і вимогливість. Дивись Материнська і батьківська модель любові

А реальність цікава тим, що ці джерела не завжди якісні і нерідко між собою конфліктують.

Думай сам або слухай розумних людей?

Розвиток дитини неможливе без соціального оточення, але якість цього оточення буває різним, і нерідко, на певному етапі, це ж соціальне оточення (наприклад, неблагополучна сім'я, невдала школа, безглузді друзі) перестають розвитку сприятиме, а то і починають прямо перешкоджати.

Розхожі подання масової культури і втомлені, розгублені, недалекоглядні і перелякані батьки - не найкращі умови для розвитку особистості.

У порівнянні з цим, з такими джерелами зовнішнього впливу, спонтанний дитина, присматривающийся підліток і вірить у себе молодий чоловік, що йдуть від себе, критично сприймають впливу ззовні - джерела свободи і розвитку.

Коли поруч безглузді - думай сам.

В розумних суспільствах і у хороших батьків ситуація інша. Якщо утримання установок оточення, сімейного або громадського - позитив, конструктив, свобода і розвиток, мудрість і особиста відповідальність, то в цьому випадку слухняна дитина, підліток або юнак поряд з авторитетними для нього дорослими має принаймні можливість хорошого старту. У такій ситуації слухати оточуючих краще, перспективніше, ніж покладатися на власну голову.

Коли поруч розумні, а своя голова працює ненадійно, слухай розумних людей, і вони навчать тебе включати голову і думати самостійно. См.→

Мотивація розвитку особистості

Якщо людина розвивається позитивної мотивації і схильний до позитивного світосприйняття, особистісний ріст і розвиток негативними переживаннями і невротичними реакціями не супроводжується.

Колишній варіант розвитку вичерпався. Класно! Шукаємо нові варіанти.

Якщо людина розвивається негативної мотивації і схильний до негативного світосприйняттям, особистісний розвиток майже завжди починає супроводжуватися душевною хворобою, і почався особистісний криза переростає в психологічний криза. Як психологічний криза, особистісний криза - це вже дисгармонія в душевному житті людини (і, як наслідок, його життя в цілому), це триває невротичний стан (конкретно невдоволення собою і життям), імпульсивні життєві рішення, характерні для людини-дитини.