Метод «Ключ». Разблокируй свої можливості. Реалізуй себе! (Х. Алієв)

Автор: Хасай Алієв

• подивитися на ситуацію як би з боку;
• дати собі раду;
• швидше і легше викликати кероване медитативний стан;
• підключати до задачі внутрішні ресурси;
• поліпшувати самопочуття;
• і домагатися мети найбільш простим і природним для себе шляхом.

НАВЧИСЯ ДОПОМАГАТИ СОБІ І ТОБІ БУДЕ ЛЕГШЕ ДОПОМАГАТИ ІНШИМ.

Глава 2. В пору реформ і модернізації освіти

• Навіщо це потрібно стосовно освіти?
• Яким ми хочемо бачити героя нашого часу
• Парадокс шкільного виховання
• Скажи собі: я - Сонце!
• Відмінність між культурами Заходу, Сходу і Росії. Проблема батьків
• КЛЮЧ до управління своїм станом
• КЛЮЧ міг народитися тільки в Росії
• Ранок нового дня
• Малювання без зусиль. Тамара Зінов'єва вчить малювати дорослих
• Новітня концепція самореалізації та організації діяльності

Навіщо це потрібно стосовно освіти?

Людина не може не любити.

Людина не може не творити.

Це його природні людські якості.

А геніальність простоти рішення виявляється в тому, що традиційний принцип навчання шляхом багаторазового повторення прийомів до вироблення ступеня їх автоматизму тут замінений новим принципом - принципом підбору реакції, готової по вольовому сигналом до автоматичного включення.

ІНФОРМАЦІЙНА ПАУЗА

XXI століття буде не лише технологічних, але й психологічним.

Ваші психологічні проблеми вирішує метод КЛЮЧ.

Результат російської ліні - знахідка для сверхзанятых осіб!

КЛЮЧ ефективний з першого застосування.

Ви отримаєте нові сили і відчуття, раніше вам недоступні.

По доступності та ефективності в екстремальних умовах КЛЮЧ не має аналогів у світі.

КЛЮЧ дозволяє блокувати гострий стрес або тривалий негативний слід стресових ситуацій (реабілітація), так і підготуватися до них, підвищити стійкість до стресу (антистресова підготовка).

Якщо з якихось причин людина себе не реалізує, виникає стрес, який переростає в кінці кінців в кризу хвороби. Або в кризу «безробітного».

Людина з дитинства «блокується». І не може повністю реалізувати свої можливості.

У цьому чималу роль відіграють дефекти народження, виховання, навчання. І тому споконвічні природні здібності та перспективи людини можуть обмежитися.

Хіба ми можемо сьогодні, в XXI столітті, сказати, що школа завжди була розумною, що соціальна система завжди сприяла розкриттю саме кращих якостей і здібностей у людей? Є недоліки навчання, виховання, соціальної системи, тому і відбуваються революції, реформації, модернізації.

Система КЛЮЧ - сучасна психологія, філософія і технологія ключових моментів самоусвідомлення людини і пізнання світу, допомагає зберігати в собі гармонію на все більш нових рівнях розвитку. Це не тільки сучасний компактний і унікальний по доступності метод підвищення стійкості до стресу, але й ефективний інструмент для роботи над собою, для вироблення бажаних особистісних, творчих, ділових та професійних якостей.

Навчившись знімати стрес і звільнятися від комплексів, страхів, стереотипів мислення, оволодівши гармонізують станом саморегуляції, яке компенсує дефекти народження і зовнішніх впливів, відсіює випадкові цілі і думки, навіяні хаосом і враженнями, людина підтримує цим самим свою душевно-фізичну цілісність і через це - свою споконвічну людську сутність, здатну до талановитому розвитку.

Так і в зрілості ми можемо зберігати свою природну дитячу геніальність, вчимося розкривати і використовувати свої нерозкриті здібності.

Головна потреба людини - це потреба еволюційна - в реалізації своїх здібностей. Здібності - це і потужний «сконденсований» генетичний заряд, і досвід попередніх поколінь, потребує розрядки. Інакше - стрес, деформації особистості, руйнування здоров'я.

Всі «недоліки» людини, його «слабкості» - від неправильної задіяності в життя; вони можуть стати сильними сторонами, якщо чоловік зайнятий своєю справою».

Гарний квітка розкривається,

в краплях свіжої роси,

Бере і віддає світло...

Так і людина щаслива

у розкритті своїх здібностей,

бере і віддає в житті... все.

Яким ми хочемо бачити героя нашого часу

Сенс життя відкривається через реалізацію здібностей.

Думки, записані в цій книзі, носяться, як кажуть, у повітрі.

Це прагнення, наприклад, до того, щоб пріоритетним напрямком в освіті було виховання не тільки освіченої, але і благородної людини.

Жодна система освіти не може бути корисною людям, країні, якщо навчання відбувається поза контекстом вищих людських цінностей. Головне - виховати людину не лише досвідченим і вмілим, здатним досягати мети, але досягає мети, з урахуванням вибору засобів. Порнобізнес, торгівля наркотиками, зброєю, війною - всі ці високоприбуткові галузі засновані на експлуатації людських слабкостей, тоді як система освіти повинна розвивати в людях мотивацію створювати програми, хоча і комерційні, але підсилюють кращі людські якості.

Це і про те, що Росія не може домогтися успіху тільки шляхом механічного копіювання моделей, навіть у більш просунутих країн (зокрема, моделей освіти), тому що культури Заходу, Сходу і Росії мають свої унікальні специфічні особливості.

Це про те, як важливо вчити дітей навичкам персонального розвитку, вміння самопізнання та розкриття своїх талантів, здатності знайти своє місце під сонцем.

Тому що сили гальмування в Росії полягають і в тому, що далеко не всі сьогодні зайняті своєю справою. Звідси і стрес. Тому що тоді, коли людина займається не своєю справою, немає відповідності між його внутрішнім станом і його діяльністю, і від цього невідповідності між душею і тілом зростає напруга, стрес.

Це і про те, як важливо навчити дітей свідомої саморегуляції - здатності справлятися зі стресом.

Мама скаже, наприклад, дитині: «Не качай ногою, візьми себе в руки!»

А як бути з нервовим напруженням? Навіть дорослій людині без таблеток, алкоголю, не відволікаючись від справ, отримати бажане стан внутрішньої свободи і впевненості в собі? А будучи самим собою - бути комфортним для оточуючих?

Це і про те, чим по суті ментальність Росії відрізняється від культур Заходу і Сходу.

І про розкритому в цій книзі чисто російському принципі - принципі КЛЮЧА - технології прориву,- принципі позитивного мислення, засноване на свободі вибору відповідно до індивідуальністю, принципі підбору шляхом перебору, який в комплексі з традиційним принципом навчання шляхом повторення допомагає швидше знайти людині своє обличчя.

Про принципі КЛЮЧА, який тому і проривний, що на відміну від традиційного принципу поетапного досягнення мети «крок за кроком» (за яким можна втратити і мета), налаштований щодо російської ментальності відразу на результат, на ідеал - «Щоб одразу і без зусиль!».

І цим самим, як критерій оптимальності, стимулює пошукову творчу активність мозку, що дозволяє знаходити оптимальні рішення у відповідності з індивідуальними властивостями особистості. Сьогодні принцип КЛЮЧА став надзвичайно актуальним, так як традиційні підходи до навчання по типу «Роби так!» або «Роби, як я!» розвивають здатність до досягнення мети на основі наслідування, вимагають наполегливості, старанності, старанності, виявилися недостатньо ефективними для підвищення якості життя людей, розвитку здібності творчо і логічно мислити.

У книзі - і нові унікальні прийоми КЛЮЧА, знімають стрес автоматично.

Підбираючи КЛЮЧ до себе, учень з допомогою психолога опановує інструментом для самопізнання, роботи над собою, своїм характером, відкриває почуття гармонії, навчається цілеспрямовано розвивати бажані якості та здібності.

КЛЮЧ до себе необхідний і школяреві, і педагогу:

□ для підвищення якості навчання і збереження здоров'я при високих навантаженнях;

□ для розвитку здатності у педагогів і дітей знаходити кращий психологічний контакт у спілкуванні;

□ І головне - КЛЮЧ допомагає і педагогам і дітям розвивати позитивне мислення - оптимізм, здатність до творчої переробки проблемних ситуацій, здатність «з трагедій створювати твори», знаходити в екстремальних ситуаціях оптимальні рішення.

КЛЮЧ до себе повинен стати базовою основою для всього навчального, реабілітаційного чи іншого комплексу, так як навички саморегуляції підвищують ефективність навчання, тренування, оздоровлення і будь-якої іншої діяльності.

Сьогодні це потрібно знати кожному школяреві.

Тому що ми прагнемо до свободи.

Тому що свобода і починається зі здатності керувати собою.

Тому що, якщо людина не вміє управляти собою, їм починають управляти інші.

ЧЕРЕЗ ТЕРНИ ДО ЗІРОК

З допомогою КЛЮЧА відкривається здатність досягнення внутрішньої гармонії, здатність бачити крізь особисті проблеми світ, людей; крізь суєту - вічність; побачити крізь хаос і стовпотворіння, не зациклюючись на власних проблемах і трагедіях, божественну красу глибини близько життя - божественне твір, і бути щасливим. Тому що, здатний бачити прекрасне, ти і можеш усвідомити своє щастя. Тому що, здатний бачити прекрасне, ти ніколи не самотній.

Парадокс шкільного виховання

Зрозуміти - значить виявити сенс: встановити зв'язки між причинами і наслідками, знайти «нового» місце у своїй внутрішній картині світу з висоти своїх ідеалів.

Однією з ключових проблем навчання є те, що навчання частіше відбувається освоєння способів обробки інформації, а не виявлення її сенсу, і тому освоєний матеріал не допомагає, а є додатковим вантажем. Іншою ключовою проблемою навчання є те, що ми навчаємося в одному психологічному стані, а застосовувати отримані знання, навички та вміння доводиться в різних, часом навіть екстремальних обставинах.

І тут все залежить від того, хто і як керує своїм станом.

Пізнаючи себе - відкриваєте світ.

КЛЮЧ - КЛЮЧ до перемозі!

Це воістину так, іншого шляху немає.

Світ відкривається людині через пізнання себе.

Відчуваючи свою біль і радість, ми краще розуміємо біль і радість інших.

І про людей людина часто судить по собі.

Кажуть: не суди по собі!

(А ми б додали - зверни увагу на свій стан!)

Навіть малюючи чийсь портрет, художник мимоволі наділяє зображуваного своїми рисами.

І школа, якщо подивитися уважно, це навчальне середовище, в якій учень йде шляхом самоосвіти.

Тому й не збігаються іноді питання, що виникають в голові учня, з інформацією, яку йому дають на уроках.

Про деяких з них потім говорять, що в школі він не дуже добре вчився, був слабких здібностей, а виріс - Ейнштейн.

Доведено, що людина управляє тим, що їм усвідомлено, все інше управляє ним.

Відомий приклад. Групу «експертів» попросили дати психологічну характеристику співрозмовнику. І виявилося, за задумом експерименту, що вони самі, а не співрозмовник, були випробуваними. Кожен з них, визначаючи співрозмовника, приписав співрозмовникові свої риси. Той, хто був корисливий, не міг повірити в безкорисливість; той, хто був по природі добрим, - приписав співрозмовнику здатність до співпереживання і т. д. Особливо часто приписувалися співрозмовнику ті риси, в яких «експерти» не віддавали собі звіту.