Типи відкидала дітей

Автор: Кравцова М.

Кого не люблять: портретна галерея

Нижче описані типи відкидала дітей, які найчастіше піддаються нападкам.

«Улюбленець»

Ще Януш Корчак (Корчак Я. Педагогічна спадщина. М.: Педагогіка, 1991. С. 65.) писав, що діти не люблять тих однолітків, яких виділяє вчитель або вихователь. Особливо якщо вони не можуть зрозуміти, чим «улюбленець» краще їх. Дорослі, знаючи про нелегку долю свого підопічного, шкодують його і беруть під своє заступництво і захист, прирікаючи на самотність і образи з боку однокласників, яким не відома причина такого ставлення.

Максим, дуже здібний хлопчик, справив гарне враження на брали його в школу педагогів. Але з першого класу почалися проблеми з навчанням та стосунками з однокласниками. Максим не працював на уроці, міг весь урок малювати або читати, мама воювала за кожну сходинку в домашньому завданні. У класі вчителі весь час повинні були стояти над його партою, - лише тоді хлопчик встигав зробити майже всі завдання. В силу ряду причин (в першу чергу сімейних проблем) адміністрація школи мирилась з таким положенням справ. Вчителі шкодували Максима і на багато дивилися «крізь пальці». Однак з його особливим становищем не бажали змиритися однокласники. Вони не розуміли, чому йому дозволяють те, чого не можна їм, чому класна керівниця весь час захищає його. Вони стали дражнити хлопчика, не брали його в свої ігри, сміялися над ним, коли він відповідав біля дошки. «Олії у вогонь підливали й деякі батьки, які вважали своїх дітей винятковими і возмущавшиеся, що не вони, а цей хлопчик ходить у шані. Вони обговорювали між собою при дітях, посилалися на національність дитини. Поступово персоною «нон грата» стала і мама Максима, багато хто навіть перестали з нею вітатися.

«Прилипала»

Митя був домашньою дитиною, єдиним у сім'ї. До вступу До школи він не мав досвіду спілкування в колективі і не вмів спілкуватися з однолітками. У класі він намагався привернути до себе увагу дитини, хапаючи його речі обіймаючи об'єкт симпатії, не даючи йому поворухнутися і заподіюючи біль. Природно, хлопці почали його уникати, часто траплялися бійки: більш активні та незалежні намагалися забрати у Міті свої речі, кидалися захищати тих, з ким він невміло намагався подружитися. Митя став дуже самотній у класі: з ним ніхто не хотів сидіти за однією партою, його уникали, не брали в команду, відштовхували, над ним сміялися. Я часто бачила Дмитра з м'якою іграшкою в руках. Приходячи в мій кабінет, він відразу ж кидався обіймати якогось м'якого звіра, придумував йому ім'я і намагався не випускати його з рук все заняття. Вітаючись, Митя завжди прагнув потрапити в поле зору співрозмовника, заглядав в очі, торкався руки, йому було не важливо, зайняті ви чи ні, - відповідь потрібен негайно.

Американський психолог Вайолет Оклендер (Оклендер Ст. Вікна у Світ дитини: Керівництво з дитячої психотерапії. М.: Незалежна фірма «Клас», 1997. З 269.) вважає, що така настирливість є результатом почуття незахищеності дитини. Такі діти буквально виснуть на людей, захоплюючи їх фізично, щоб відчути себе в більшій безпеці. Природно, що оточують, особливо діти, починають уникати їх. А нові спроби зблизитися таким чином відповідають агресією. Дитина не вміє спілкуватися іншим способом і часто радий навіть агресивного уваги з боку оточуючих.

«Блазень» або «козел відпущення»

Сема - збуджується, запальна і дуже невпевнена в собі хлопчик. Часто бився з однокласниками, бо дуже нав'язливо і емоційно прагнув включитися в їх ігри. Зневірившись привернути до себе увагу, вибрав тактику класного блазня. На уроках він вигукував різні жарти, хлопці сміялися, це його підбадьорювало, і, незважаючи на зауваження вчителів, Сьома і далі намагався всіх розсмішити. Поступово будь-яке його слово стало викликати сміх у класі. Одного разу він почепив собі на светр плакатик «Я - ідіот» і ходив так по класу, звеселяючи однокласників. Однак його все так само уникали, не брали в ігри. Він став чимось на зразок козла відпущення: його звинувачували у всіх невдачах класу, звалювали на нього всі витівки. Новому вчителеві хлопці казали: «Це ж Сема, він завжди так робить».

Дитина, який обрав таку тактику поведінки, як би попереджає нападки з боку оточуючих. Його перестають сприймати всерйоз і тому особливо не ображають. А він, почувши сміх однокласників, не відчуває себе в ізоляції. Найнебезпечніше в обраній тактиці те, що зжити одного разу сформовану репутацію «блазня» практично неможливо.

Є ще два типи дітей, яких ніхто спеціально не ображає, не дражнить, над ними знущаються, але їх відкидають, вони самотні у своєму класі.

Озлоблені

Деякі діти, не зумівши налагодити контакт з однокласниками, починають вести себе так, ніби мстять оточуючим за свої невдачі.

Філіп відчував труднощі в навчанні з першого класу. Йому швидко стало нудно на уроках, він часто відволікався, намагаючись поговорити з сусідами, пограти з ними у що-небудь. Однак його однокласники більше цікавилися тим, що відбувається на уроці, ніж розмовами з Філіпом. Тоді, щоб привернути до себе увагу оточуючих, Філіп почав стукати, шарудіти, скрипіти всім, що потрапляло під руку. Вчителі були змушені постійно робити йому зауваження, так як він заважав оточуючим. Однокласники відмовлялися сидіти з ним. Вони сердилися на Філіпа, робили йому зауваження, не хотіли мати з ним жодних справ.

Непопулярні

Така дитина не вміє ініціювати спілкування, він сором'язливий, не знає, як привернути увагу однокласників, тому його не помічають, що з ним ніхто не грає. Нерідко це буває, коли дитина прийшла в уже сформований колектив або часто пропускає школу. До такого дитині ніхто не кинеться радісно при зустрічі після канікул, ніхто не помітить, що його немає в класі. Це ранить не менше, ніж цькування. Один другокласник говорив: «Вони зі мною навіть не вітаються!»

Є діти, які можуть з однаковою ймовірністю стати як переслідувачем, так і жертвою. Кілька разів за свою практику я спільно з класними керівниками проводила серед учнів 3-5 класів анонімне опитування на тему, кого вони вважають ідеальним однокласником, який одноліток їм неприємна і чому. Природно, мене найбільше цікавило, які якості викликають неприязнь однолітків. Найчастіше називалися агресивність («б'ється, обзивається») і погану поведінку («заважає», «пустує»). Проте в опитуванні брали участь і популярні, і непопулярні учні, і цілком можливо, що перерахованими якостями можуть володіти не тільки відкидаємо діти, але і їх переслідувачі (у всякому разі, на думку жертв). Отже, діти, що володіють якими-небудь із перерахованих якостей, не обов'язково стають об'єктами цькування або вираженої неприязні з боку однолітків. Навіть навпаки, вони можуть користуватися певним впливом на інших дітей.

Згідно з моїми спостереженнями, деякі типи дітей зустрічаються як серед ворогів, так і серед жертв. Це агресивні діти і ябеди, або скаржники. З одного боку, всі ці якості можуть стати причиною неприязні однолітків, з іншого - саме ці якості іноді дозволяють дитині отримати владу над іншими і утримувати її.

Агресори

Частіше агресивний дитина стає ініціатором груповий цькування або знущається над жертвою поодинці при потуранні оточуючих. В іншому випадку агресивний дитина буде пасивно відхилятися однолітками, так як може за себе постояти, але не вміє співпрацювати. Зупинимося на психологічних особливостях переслідувача і жертви, схильних до агресивної поведінки.

Агресор-нападник. Дитина майже завжди відчуває труднощі у спілкуванні з родиною та іншими дітьми. Він відрізняється від інших дітей більшою запальністю, непокорою, непередбачуваністю, зухвалістю, мстивістю. Йому властиві самовпевненість, недолік уваги до почуттів оточуючих. Агресивними часто бувають діти, обдаровані лідерськими рисами, які бунтують проти прагнення дорослих цілком підпорядкувати їх своїй волі.

Емоційна незадоволеність (проблеми в сім'ї, невдачі в навчанні) змушує дітей шукати «розрада» в спричиненні болю іншим - вони мучать тварин, знущаються над дітьми, ображають їх словесно і дією. І тим самим знаходять внутрішню рівновагу. Жертвами таких дітей часто стають ті з однолітків, хто явно слабкіше їх, не вміє за себе постояти. Іноді зустрівши серйозний опір з боку наміченої жертви, агресор може відступити. Однак у агресивних дітей часто знаходяться послідовники-підспівувачі, які таким чином прагнуть захистити себе від агресії або намагаються позбавитися від самотності.

Серйозне відставання у навчанні може бути як наслідком, так і причиною агресивності дитини. Дослідники відзначають, що більшість шкільних хуліганів погано читають, мають низький рівень грамотності. Сам факт невдач у шкільному навчанні вводить деяких дітей у стан розчарування і образи, які можуть перерости в протест, агресивну поведінку, бажання самоствердитися за рахунок більш успішних у навчанні однолітків.

Отвергаемый агресор. Дитина не вміє відстоювати інтереси в спорі, не здатний знайти адекватні аргументи, тому кричить, лається, вимагає, хитрує, плаче, забирає спірну річ. Він не вміє програвати, сердиться, ображається, відмовляється від гри, невдачі надовго вибивають його з колії». Ці діти бувають дуже вразливі, бурхливу реакцію протесту в них може спровокувати будь-яке зауваження або жартівливе прізвисько.

Дитина, відчуває напруженість, стрес, невпевненість у собі, теж може бути агресивним. Агресія в даному випадку стає засобом захисту від почуття тривоги. Дитина очікує від усіх підступів і кидається захищати себе, як тільки відчує, що хтось йому погрожує. Він атакує, не чекаючи нападу, при цьому відчайдушно б'ється, щосили. Така дитина потрапляє в пастку власної помисливості. Інтерпретуючи дії інших дітей як ворожі, він своїми агресивними реакціями викликає агресію з боку оточуючих.

З агресією дітей необхідно боротися, направляючи їх енергію в мирне русло. Чудовий чеський психолог Зденек Матейчек сказав: «Якщо у хлопчика немає можливості штовхати м'ячик, він буде штовхати інших дітей». Дітям необхідно надавати якомога більше можливостей для розрядки накопиченої енергії - нехай грають як хочуть, відпочивають в русі. Дуже активним і схильним до агресії дітям слід створювати умови, що дозволяють їм задовольнити потребу в русі, а також зайнятися потрібних справою. Наприклад, можна запропонувати їм заняття в спортивних секціях, участь у спортивних змаганнях або в постановці спектаклів, організовувати різні ігри або тривалі прогулянки.

Одного разу вчителі і батьки почали скаржитися на незвичайний сплеск агресивності всього першого класу. Виховані і миролюбні діти, приходячи до школи, починали кричати один на одного і штовхатися, хлопці билися між собою і з дівчатками, не проходило і дня, щоб хто-небудь не розбили ніс. З-за того, що діти дуже багато часу проводили в досить невеликих приміщеннях, їм ніде було побігати, скинути накопичену енергію - і вони стали зганяти її надлишки один на одного. Тоді в класі були створені ігрові куточки, дітям купили кеглі і кульки, конструктори, набори для малювання. На перервах вчителі організовували для них ігри-змагання, кожному було чим зайнятися. Агресивність у класі поступово зійшла на немає - хлопцям стало колись та й нема чого з'ясовувати стосунки.

Ябеди

Скаржників не люблять ні дорослі, ні діти. Дитина, вирішив поскаржитися, ризикує подвійно: отримати від вихователя зневажливий або різкий відповідь і бути відкинутим хлопцями за свою скаргу. Найчастіша реакція дорослих на дитячі скарги - досада чи обурення. Однолітки вважають ябед скигліями, слабаками, доносчиками, їм не довіряють, не беруть в загальні ігри. Зі скаржниками намагаються не зв'язуватися, - погрожуючи розповісти дорослим про витівки жертви, ябеда отримує над нею владу, якою охоче користується.

Ябеда-жертва. Найчастіше ябеда - це отвергаемый однолітками дитина. Питання в тому, став ізгоєм через свого «кохання» скаржитися або ябедою з-за того, що його відкинули однолітки? Основні причини, які спонукають дитину скаржитися:

- Відчай. Коли дитина стикається з ситуацією незрозумілою, небезпечної - він йде до дорослого за допомогою, з них ділиться інформацією про те, що відбувається. Якщо його або когось ображають, погрожують розправою, затягують в якесь недобре діло, - дитина йде за порадою, допомогою, захистом. Дорослий для дитини - остання інстанція, до якої він звертається, коли не може впоратися сам. Зазвичай з віком таких ситуацій стає усе менше, скарги сходять на немає. Однак багато в чому це залежить від ступеня самостійності дитини. Іноді можливість поскаржитися стає для отвергаемого дитини єдиним захистом від того, що відбувається.

- Помста. Якщо дитину кривдять однолітки, не беруть у гру, він прагне взяти реванш за допомогою дорослого. Найбільш часто скаржаться діти, відкидаємо однолітками, слабоуспевающие, невпевнені в собі, з низькою самооцінкою. Скарги припиняються, якщо у дитини налагоджуються стосунки в колективі.

Ябеда-нападник. Дитина з завищеною самооцінкою, неадекватно високим рівнем домагань, амбітний і прагне до лідерства (але не вміє співпрацювати з однолітками), до якого батьки висувають дуже жорсткі вимоги і якого часто карають за неуспішність, буде скаржитися з бажання самостверджуватися, із заздрощів. Також ябедництво може використовуватися як шантаж, з метою змусити однолітка підкоритися: «Ось я вчителеві розповім...», «Якщо не приймете мене в гру, розповім, що це ви...» Погрожуючи викриттям іншим дітям, дитина змушує їх прийняти свої умови. Цього дуже зручним і поширеним способом маніпуляції однолітками дитина навчається у дорослих: «Ось скажу татові, - не буде тобі зоопарку в неділю!», «Будеш пустувати, поставлю двійку, батьки тобі покажуть!» До подібних скарг вдаються найчастіше діти, які претендують на роль лідера, але не вміють завоювати авторитет іншим способом.

Відверте перевагу дорослими одних дітей іншим теж є джерелом частих скарг. Відкинутого дитини спонукає ябедничати ревнощі (братам і сестрам, до виділених учителем дітям), за якою може ховатися і бажання помститися, заздрість, волання до справедливості. Вчительські або батьківські улюбленці можуть використовувати загрозу поскаржитись як шантаж, дорослі стають засобом впливу на винних однолітків.

Нерідко ябедництво для дитини стає засобом самоутвердження. Дитина володіє деякою інформацією про інших дітей, якою він ділиться з дорослим, щоб відчути свою значимість. Крім того, таким способом дитина прагне привернути до себе увагу дорослого і змусити однолітків рахуватися з собою. Якщо дитина буде почувати себе комфортно в класі і у нього з'явиться можливість проявити себе в якій-небудь області (творчість, громадська діяльність, навчання), то йому не потрібно буде вдаватися до скарг як засобу самоствердження.

Знаючи особливості поведінки дітей, можна реагувати по-різному на їхні скарги. Наприклад, Маша скаржиться на Васю, який її вдарив, а вчитель знає, що Маша кого завгодно може вивести з себе. Тоді Маше слід сказати: «Дуже шкода, що так вийшло. Намагайся надалі триматися подалі від Васі». А з Васею поговорити наодинці про необхідність стримувати свій гнів, неприйнятність рукоприкладства і способи мирного вирішення конфліктів. Якщо ж дитина постраждала від забіяки і забіяки, можна зреагувати на скаргу наступним чином: «Ну що ж, доведеться мені дуже серйозно поговорити з твоїм кривдником».

Слід провести заняття, присвячене скарг, на якому дати учням зрозуміти, що вони не повинні скаржитися один на одного, а ділитися проблемою. Пояснити, що скаржиться не прагне звинуватити товариша або донести на нього вчителю, а шукає підтримки і допомоги. Немає нічого поганого в тому, щоб в критичній ситуації звернутися за допомогою до дорослого і присвятити його у всі деталі. Можна сказати дітям приблизно наступне: «Якщо одні хлопці - більш сильні, більш активні - будуть несправедливі по відношенню до решти, якщо будуть відбуватися підлі, злі, образливі вчинки по відношенню до кого-небудь, то у скривджених буде один порятунок - звернутися за допомогою до посередника, в даному випадку - до вчителя. І це прохання про допомогу не повинна розцінюватися як ябедництво. Якщо не можеш захиститися сам, якщо кривдник використовують недозволені методи, то залишається тільки піти за допомогою до інших - дорослі звертаються за допомогою в спеціальні організації (міліцію, суди), а діти зі своєю проблемою йдуть до старших. У класі, де всі ставляться один до одного шанобливо і дбайливо, не буде і скаржників». Наведіть будь приклад - притчу або казку, де описана ситуація, коли сперечальники йшли «за правдою» до судді, старійшини, царю.

Можна домовитися зі своїми підопічними про те, що скарга в присутності кривдника буде вважатися не доносом, а необхідним інформуванням про події, прагненням розібратися. У деяких випадках дитина може чесно попередити порушника, що він змушений буде поставити старших до відома про те, що відбувається, і в цьому випадку він не буде виглядати ябедою.

Щоб не заохочувати скарги або не «підставити» дитини, найкраще, взявши до відома інформацію, провести самостійні спостереження, і тоді, піймавши порушників «на місці злочину», можна буде виходити тільки з власних спостережень.

Не варто поспішати реагувати на скаргу, необхідно спочатку обдумати отриману інформацію, інакше маленькі шантажисти будуть використовувати педагога як «зброю» для досягнення своїх цілей. На деякі скарги-повідомлення можна реагувати так: «Добре, я розберуся». Виняток становлять випадки, що вимагають миттєвого втручання, наприклад, ігри, небезпечні для життя дітей.

Отже, можна по-різному ставитися до дитячих скарг, але необхідно розуміти, що, приймаючи заходи, ми заохочуємо така поведінка дітей і сприяємо тому, щоб вони продовжували скаржитися.

Даремно забороняти дитині скаржитися, необхідно розібратися в причинах, що спонукають його до цього. Забороняючи ж, можна відбити у нього бажання ділитися з близькими своїми проблемами. Першопричина всіх дитячих скарг - довіра дорослому і надія на допомогу з його боку. Дитина, яка не відчуває себе захищеною, буде скаржитися на все і всім. Якщо подати дитині приклад вирішення проблеми, то, можливо, наступного разу він спробує впоратися з нею самостійно, а не побіжить за допомогою до старших. Саме ради, як вчинити в тій чи іншій ситуації, найчастіше чекають діти, поскаржившись батькам на труднощі.

Цькування дитини - моральне насильство

Найчастіше дитина-ізгой піддається не стільки фізичним нападкам з боку однолітків, скільки словесним. До морального насильства можна віднести погрози фізичної розправи, шантаж і лайка (у тому числі обзивання). Шантаж найчастіше пов'язаний із загрозою розповісти про щось дорослим, видати їм якийсь проступок жертви, якщо та не буде виконувати вимоги переслідувача. Також в якості шантажу використовується загроза перестати дружити з жертвою. См. →