Навчання

Навчання - передача досвіду, освоєння нових форм поведінки, нових знань, умінь і навичок.

Нас вчили читати і писати, ми самі вчилися стрибати, плавати і танцювати.

У процесі навчання купуються прості або складні форми поведінки, від друкування на машинці до відповідальності, творчості і любові.

Як передача досвіду, навчання може відбуватися як стихійної, так і спеціально організованій формі, бути разовим або тривалим, обов'язковим або за бажанням. См.→

Основні пункти ефективного навчання, це доступний зразок, підтримка і вимогливість. Наприклад, ваша дитина пішла в перший клас, йому треба вчитися писати букви. Тобто спочатку - палички і гачечки. Для вас це елементарно, а для нього - важка робота. Як добитися результату? Ви готові надати будь-яку допомогу, але має працювати - він. А не ви. Ви готові показувати, розповідати. пояснювати, тренувати, як завгодно спрощувати роботи, але все необхідне він повинен в результаті зробити сам.

Наприклад, ви говорите: "Тобі потрібно намалювати ці палички. Дивись, як я їх малюю за зразком - тобі потрібно намалювати так само. Я буду тобі допомагати, але малювати будеш ти". Він працює. Через 15 хвилин можна зробити перерву, похвалити і одночасно відкоментувати: "Як ти думаєш, скоро ти впораєшся? Он діти пішли грати.. Треба тобі чимось допомогти? Я готовий сам разом з тобою палички малювати, давай разом вчитися; я ж тебе люблю, я знаю, що справа непроста, але вчитися треба».

Тобто - за успіхи хвалиш, а роботу вимагаєш. Всі, то повинен робити батько як педагог, це показати доступний зразок, далі хвалити і вимагати результату. Якщо мама дуже зайнята на роботі і з дитиною сама сидіти так не може, нехай педагога найме. Але навчати дитину працювати необхідно.

Є певні умови, без яких навчання не буде ефективним:

• чітко визначені цілі навчальної діяльності в сенсі результату дій і цілі вправ (тобто яких показників дій треба досягти у процесі вправ);
• розуміння правил і послідовності виконання дій, спрямованих на досягнення мети діяльності;
• ясне уявлення техніки виконання дій і їх кінцевого результату, тобто наявність образу, якого слід досягти
• постійний самоконтроль якості дій шляхом порівняння їх результатів з даними в поданні або зорово сприйманих чином;
• своєчасне виявлення відхилень, помилок і браку в навчальній роботі та внесення поправок в свої дії при наступних повтореннях цих дій;
• правильна самооцінка успіхів у досягненні конкретної мети навчальної діяльності і цілі вправ та наявності чітко усвідомленого прагнення до вдосконалення освоюваних дій.

Аналіз і зв'язку поняття Навчання

Навчання тісно перепелетается з научением, потребує управління і є частиною виховання. См.→

Пасивне навчання

Пасивне навчання (в протилежність активному - це те, що відбувається незалежно від волі суб'єкта, без прямої участі сторонніх осіб - тобто саме по собі.

До пасивного навчання відносять: звикання, сенситизацию.

Пасивним навчанням зазвичай приобритаются облігатним навичкам, а за активного - факультативним.