Ігрова боротьба та її роль у розвитку соціального поведінки дитини

Автор: Марина Львівна Бутовська, джерело: Етологія.ру

Другий приклад этологического аналізу дитячого поведінки - робота М. Боултона та П. Сміта [Boulton, Smith, 1992]. Ці автори аналізують природу ігрової боротьби та ігри-переслідування (обидва явища об'єднують під назвою «груба гра»). Боултон і Сміт вважають, що гормональні механізми справляють істотний вплив на мотивацію до грубої гри. Вплив чоловічих статевих гормонів на плід призводить до того, що в ранньому дитячому віці хлопчики отримують більше задоволення від грубої гри, ніж дівчатка. Вплив чоловічих статевих гормонів на жіночий плід істотно нижче, звідси випливає і менша зацікавленість дівчаток в грубій грі. Показово, що дівчата випробували сильний вплив андрогенів у пренатальний період, чаші демонструють підвищену фізичну активність і воліють хлоп'ячі ігри, в тому числі і ігрову боротьбу [Мопеу, Ehardt, 1972].

Припущення про те, що більш високий рівень грубої гри у хлопчиків - результат спрямованого виховання з боку батьків, не знаходить реального підтвердження. Спостереження за дітьми у віці від 20 до 24 місяців в домашніх умовах (всього досліджено 12 хлопчиків і 12 дівчаток) показали, що батьки приблизно з однаковою частотою реагують позитивно на грубу гру дітей обох статей [Fagot, 1978]. Виборче стимулювання грубої гри у хлопчиків може відбуватися в більш пізньому віці - після трьох років, коли чітко простежується зростання частоти грубої гри батька із синами. З іншого боку, така стимуляція з боку батьків може бути відповідною реакцією на більш виражений інтерес хлопчиків до ігрової боротьбі порівняно з нормальними дівчатами (згадаймо про зв'язок між чоловічими статевими гормонами і орієнтацією на велику фізичну активність).

Другим важливим механізмом у формуванні моделей поведінки (грубої гри в даному випадку) є наслідування і посилення. Спостереження за двома громадами, що говорять на мові запотек в Мексиці, показали, що моделі агресивного і дружелюбного поведінки значною мірою передаються від покоління до покоління, і їх прояв регулюється дорослими [Fry, 1987]. Якщо дорослі (насамперед батьки) застосовують фізичні покарання для контролю поведінки дітей, то така модель поведінки засвоюється в процесі виховання [Bandura, 1973]. Як було показано на прикладі громад Ла Пас і Сан Андрес [Fry, 1994], батьки з більш миролюбного спільноти рідше застосовували фізичне покарання до дітей, але частіше вдавалися до методів усного переконання і пояснення. Жителі мирного співтовариства Ла Пас несхвально ставилися до агресії у дітей і навіть грубу гру вважали явищем негативним. Навпаки, батьки з громади Сан Андрес, хоч і не схвалювали агресію між дітьми, але вважали, що вона є неминучою і складає частину дитячої природи. Одна з місцевих жінок, спостерігаючи, як сини кидалися один в одного камінням, мимохідь зауважила «Хлопчики завжди б'ються». Спостереження за дітьми у віці від трьох до восьми років показали, що у Сан Андрес діти б'ються в два рази частіше. Модель, яку демонструють діти, дзеркально відображає поведінку батьків. За спостереженням того ж дослідника, мешканці Ла Пас були менш схильні до фізичних агресивним контактами, а якщо починали битися, то були здатні вчасно самі зупинитися, не чекаючи, коли їх розтягнуть оточуючі. Здатність освоювати соціальні моделі поведінки в ранньому дитинстві і формувати адекватний стиль спілкування - найважливіша, этологическая универсалия. Аналогічні процеси діють і в співтовариствах у громадських тварин. Дитинчата переймають стиль поведінки оточуючих і їх життєвий успіх багато в чому цим обумовлений. Хоча набір елементів поведінки (этограмма) - характеристика видоспецифическая, контекст використання конкретного елемента і його частота можуть сильно варіювати в залежності від соціального досвіду і соціального оточення. Ваал і Йоганович показали, що рівень примирення у підлітків одного виду макаков (макаков резусів) можна сильно модифікувати (підвищити), якщо виховувати їх у групі підлітків іншого виду (макаков бурих), відрізняється більш високою социабильностью, підвищеної соціальної терпимістю і вираженою орієнтацією на підтримання соціальної стабільності [Waa1, Johanowicz, 1993].

Діти здатні розпізнавати ворожі та ігрові наміри партнера і рідко плутають грубу гру і справжню агресію. Цьому сприяють різні мімічні вирази, що супроводжують ту і іншу активність (усмішка і сміх у разі ігри, нахмурені брови і пильний погляд в агресивному контексті).

Груба гра, мабуть, зустрічається у всіх людських суспільствах. Вона могла виникнути в еволюції людини як поведінку, що дозволяє вже з раннього віку тренувати навички, необхідні у ситуації внутрішньовидових агресивних контактів. Реверсія ролей, свого роду «піддавки», коли супротивники міняються ролями, відзначається в різних видів приматів (гусаров, павіанів, гібонів), так само як і у дітей з різних культур (англійської, американської, запотеков Мексики). Можливо, важливою функцією грубої гри є формування навичок кооперації і компромісу, що дозволяють отримувати вигоду від такого тренування обом партнерам.