Діти-ізгої - наслідки цькування

Автор: Кравцова М.

Прагнення стати своїм у колективі, завоювати прихильність однокласників може штовхнути дитини на непорядні вчинки. Я вже говорила про добровільно прийнятої ролі блазня, про те, що дитина перетворюється в бездумного послідовника агресора. Наведу ще один приклад.

П'ятикласник Саша дуже страждав від того, що у нього не було в класі друзів, часто ставав об'єктом насмішок з боку однокласників; спочатку він бився з кривдниками, потім став спеціально пустувати на уроках, щоб повеселити інших. Коли в клас прийшов Вася, Саша спочатку намагався з ним подружитися. Але у Васі не склалися стосунки з лідерами - Мішею і Філіпом. І тоді ті стали підговорювати Сашу робити Васі різні неприємні речі (ховати його портфель, обзивати образливими словами, підкинути йому огризок на парту). Сашко охоче підкорявся хлопцям, бо вважав, що таким чином завойовує їхню дружбу (природно, ні Миша, ні Філіп не сприймали Сашу всерйоз). Вася ж часто бився з Сашею, вважаючи його винним у всіх своїх неприємностях. Зрозуміло, що така ситуація сприяє розвитку вельми неприємних рис характеру всіх її учасників. Саша перетворюється в безвольного виконавця, в шістку. Вася перестає довіряти оточуючим, озлоблюється, а Міша і Філіп впиваються власною безкарністю, отримують задоволення, керуючи людьми, нацьковуючи двох однокласників.

У 1981 році американські психологи Ахенбах і Эдельброк провели дослідження, результати якого показали, що «впевненість дитини у своєму становищі може сприяти розвитку у нього навичок життя в колективі, а неприйняття однолітками тягне за собою розвиток замкнутості, але не призводить до ослаблення тих рис, якими воно викликане». Крім того, з'явилася в дитинстві ускладненість відносин з однолітками часто буває передвісницею емоційного неблагополуччя в майбутньому.

В ряді робіт вітчизняних і зарубіжних психологів відзначається, що несприятливі відносини в колективі сприяє формуванню у дитини стійких негативних переживань, зникнення впевненості в собі і зменшення здатності і бажання вчитися. Вони нерідко є причиною передчасного відходу зі школи. Дефіцит соціального визнання і спілкування компенсується пошуками позашкільної кола однолітків, який характеризується протиправною поведінкою. Погані стосунки в класі і призводять до інших негативних наслідків.

Брехня і хвастощі

Невпевненість у собі, потреба привернути до себе увагу, прагнення підвищити свою значимість змушують дитину брехати. З допомогою брехні і приховування він сподівається якщо не покращити, то хоча б не остаточно зіпсувати враження про себе. Усіма осуждаемые хвастунчики - це зазвичай непопулярні у інших дітей хлопці або діти з якимись вадами в розвитку. Не знаходячи в реальному світі того, що може підвищити їх цінність, вони придумують щось, здатне справити вигідне враження на оточуючих.

Отвергаемый однолітками дитина здатна придумати що завгодно, лише б привернути до себе їх увагу. Він хвалиться неіснуючими родичами, володіють чимось, що вважається найпрестижнішим у даній кампанії. Це може бути, наприклад, яка-небудь шикарна машина або рідкісна порода собаки. Дитина розповідає, як здорово було прокотитися на цій «супермашине» або як його любить ця «суперсобака». Часто діти придумують свою спорідненість з яким-небудь відомим людиною, і це, безсумнівно, здатне підвищити їх статус. У більшості випадків навколишні потребують доказів, і дитина починає «викручуватися», йому доводиться брехати все більше, і врешті-решт він заплутується остаточно. А коли все розкривається, він робиться ще менш привабливим для оточуючих.

У дитячій художній літературі описано безліч подібних випадків. Наведу приклад із власної практики.

Якось одна мама під час консультації з подивом розповіла, що її син-третьокласник, нещодавно переведений в нашу школу, вже цілий тиждень носить в клас фотографії з батькових закордонних відряджень. Він говорив, що взяв їх, щоб показати хлопцям. Мама не розуміла, чому хлопців можуть цікавити ці фотографії. Треба сказати, що я давно спостерігала за цим класом, і в мене склалося враження, що з деяких пір значущими для хлопців стали не особисті якості і досягнення однолітків, а їх «крутість» (це слово вони самі вживали, відповідаючи на моє запитання про якості ідеального друга). Під «крутістю» малося на увазі наявність у батьків машини-іномарки, регулярне відвідування «Макдоналдса», володіння дорогими іграшками та речами, а також поїздки під час канікул за кордон. Тільки того, хто міг похвалитися хоч чим-небудь з цього списку, вдавалося відчути себе своїм у класі. Хлопчик, про якого я розповідаю, дуже хотів бути прийнятим в новий колектив, але, мабуть, нічим таким похвалитися не міг, тому він і приніс у школу татові фотографії, розповівши, ніби він сам побував в Оксфорді. Це сталося якраз у той час, коли інтерес до загранпоездкам був у розпалі. (Я не раз спостерігала, як хлопці жваво розглядали чиї-небудь фотографії, що цікавили їх, на жаль, тільки з точки зору «крутості»).

Крадіжка

Отвергаемый однолітками дитина здатний на відчайдушні вчинки: може вкрасти гроші вдома, накупити на них цукерок і роздати їх іншим дітям, щоб таким чином купити любов, дружбу, хороше ставлення. Дитина підвищує власну значущість або намагається звернути на себе увагу оточуючих єдино можливим, на його думку, способом. В іншому випадку крадіжка стає засобом помсти оточуючим за свої біди. Про одному такому разі мені розповіла вчителька.

В класі у хлопців стали пропадати навчальні приладдя (ручки, пенали, підручники), і отыскивались вони в портфелі хлопчика, серед вчителів мав репутацію хулігана з-за своєї поганої поведінки, але популярного серед однокласників. Найцікавіше, що він сам виявляв зниклі речі у себе в ранці і з непідробним подивом повідомляв про знахідку оточуючим. На всі запитання він відповідав з щирим подивом, не розуміючи, як ці речі опинилися у нього. Вчителька не знала, що й подумати. Навіщо було цьому хлопчикові красти у хлопців речі, а потім прикидатися здивованим, виявивши їх у себе?

Одного разу, коли всі хлопці були на фізкультурі, вчителька заглянула в порожній клас і побачила таку картину. Звільнена від фізкультури дівчинка збирала з парт різні речі і ховала їх у портфель до цього хлопчика. Дівчинка, наймолодша в класі, поступила в школу як вундеркінд, але вже на початку першого класу стала відчувати великі труднощі у навчанні. Батьки зайняли позицію «навчання - не найголовніше» і вважали, що вчителі, надмірно прискіпливі до їх дочці. Стосунки у класі у дівчинки теж не склалися, вона претендувала на головні ролі, але авторитету в однокласників не мала, часто сварилася з ними. Вчителів боялася і говорила їм, що забула зошит або щоденник, коли їй загрожувала погана оцінка. Про мотиви такого злодійства можна тільки здогадуватися. Можливо, не маючи статусу в класі, дівчинка намагалася самоствердитися таким чином. Правду про ці загадкові зникнення знала лише вона, і ця таємниця робила її більш значущою у власних очах. Крім того, заодно вона мстила тому хлопчику, який, незважаючи на кульгаву дисципліну і проблеми з вчителями, був успішний у навчанні та дружбі. «Підставляючи» його, вона, мабуть, сподівалася зганьбити її в очах оточуючих.

Погані стосунки з однокласниками можуть стати причиною низької успішності. У дитини зникає бажання ходити в школу, у нього можуть розвинутися різні невротичні і навіть психічні розлади. Найстрашніше, що регулярні знущання здатні спровокувати спробу самогубства або замах на когось із переслідувачів. Одного разу слабкий і забитий восьмикласник Паша приніс у школу складаний ніж, яким поранив постійно пристающего до нього Єгора.

Цькування завдає непоправної шкоди не тільки психіці жертви. Не менш шкідлива ситуація цькування для переслідувачів і спостерігачів. Вони ризикують так і залишитися безвольними пішаками в руках сильніших і заповзятливих. А рішення, прийняте під впливом більшості, всупереч голосу совісті, і постійний страх опинитися на місці жертви сприяють зниженню самооцінки, втрати поваги до себе. Призвідників ж розбещує безкарність, вони засвоюють, що подібними методами можна керувати оточуючими.

Про класі, в якому відбувається цькування, не можна говорити як про колектив. Об'єднання відбулося не завдяки взаємній симпатії або загальним інтересам, а за необхідності - дітям просто нікуди подітися. У такій групі немає динаміки, відносини не розвиваються, а застигають, прийнявши потворну форму. Тим більше велика ймовірність, що, якщо піде той, кого цькують, в класі з'явиться новий ізгой, так як це єдино можливий спосіб побудови взаємин, засвоєний хлопцями.