Про дитячому малюванні (М. Озерова)
Сторінка: Перша < 2 3 4 цілком
Автор: Марина Озерова
З точки зору дорослих, маленькі діти зазвичай дуже вільно звертаються з книгою. Практично всі так чи інакше пробують там малювати або «доповнювати» наявні ілюстрації. Батькам можна порадити дати дитині кілька книг, які не шкода привести в нечитаний вигляд. Якщо таких немає, то зробити прості книжечки самостійно - вставити картинки на скріплені аркуші паперу. Важливо розуміти, що у дитини немає бажання нічого зіпсувати: він просто наслідує пишучим дорослим і намагається проілюструвати книжку як художник.
Діями малюків рухає питання «що всередині?» Дізнатися це - їх першочергове завдання, і тому вони намагаються розібрати будь-які предмети, в тому числі книги. Критикувати дитину за таку поведінку не потрібно, краще розподілити книжкове багатство так, щоб в руках дитини виявлялися лише ті книги, з якими він може вступати як завгодно (наприклад, саморобки).
Батьки зазвичай побоюються, що дитина звикне ставитися так до всіх книг. Марно: дитина старше двох-трьох років перестає м'яти книги або малювати в них і починає копіювати читають дорослих. Якщо дитина старшого віку псує книги свідомо, тут вже можна говорити про якісь проблеми поведінки. Як правило, свідомим порушенням правил діти привертають увагу або зганяють погані переживання.
Картинки-комікси
Образи в коміксах зазвичай схематичні і гротескні. І дія ілюструється специфічно - показуються окремі кадри, зв'язок між якими читачеві потрібно встановлювати самостійно. Для маленької дитини це недобре, оскільки він звикає отримувати обрывочную інформацію і дуже легко засвоює стилізовані зображення. В результаті діти часто відмовляються від створення своїх образів і постійно відтворюють засіли в пам'яті зразки.
Іграшки
Діти ототожнюють себе з вигаданими персонажами і казковими героями, але набагато сильніше ототожнення відбувається в грі, тому улюблена іграшка стає другом і «дзеркалом» маленького дитини. Діти міцно запам'ятовують образ того, з чим грають, і навіть проектують якості іграшки на власну поведінку. При виборі іграшок варто звертати увагу на кілька важливих моментів.
У антропософської ляльок нейтральні, але при цьому добродушні вирази облич, їм можна «призначити» будь характер і будь-яку емоцію. Майстер Марія Тимофєєва.
1. Головне достоїнство іграшки в тому, що вона дозволяє дитині маніпулювати нею, а не маніпулює ним самим. Детальна, детальна, добре продумана дорослими іграшка часто занадто прив'язана до певної ігрової ситуації і не залишає дитині свободи і можливості керувати грою. Лялька-перукар з гребінцем в руці призначена для невеликого числа ігрових сценаріїв. А один і той же кубик часто служить дітям і будиночком, і машинкою, і тістечком для ляльки. Тобто чим менше визначена іграшка сама по собі, тим більше визначень вона отримує в грі. У цьому сенсі хороші антропософские іграшки - вони створюють ясні образи людини або тварини, але не «застигають» в окремому сюжеті.
2. Бажано, щоб образ, який символізує іграшка, був спокійним і позитивним. Іграшки, застиглі в певній емоції (навіть захопленої), нав'язують свій сюжет. Страшні образи необхідні дітям у казках і фантазіях, але у вигляді іграшкових монстрів і оскаливших пащі звірів чинять швидше руйнівний вплив. Якщо дитина використовує чудовиськ у фантазіях, зазвичай він їх нищить і перемагає свої страхи. Коли страшні іграшкові персонажі беруть участь в активних іграх, він звикається з ними, переймає їх «настрій». Досить часті випадки дитячих фобій, обумовлених тим, що в дитячій спальні стояла якась велика м'яка іграшка у вигляді хижого звіра. Дошкільне дитинство - вік колекціонування еталонів сприйняття, розвитку естетичного смаку, і постійне емоційне спілкування зі страшним не приносить тут користь. Дитині краще самому творити гру і «наділяти» страшними якостями і шкідливим характером будь-яку іграшку, яка потім зможе «позбутися» від злих чар і знову стати доброю тваринкою.
Антропософские іграшкові тварини максимально узагальнено: не Вінні-Пух, а ведмідь взагалі. Майстер Марія Тимофєєва.
3. Для самих маленьких дітей (період дитинства і раннього дитинства) бажано купувати іграшки з натуральних матеріалів. Також варто стежити, щоб образ був цілісним і пізнаваним. Іграшки-трансформери, тварини незрозумілого походження, гібридні істоти на цьому етапі тільки заважають дитині долучитися до реальності, яка для нього і так нова і цікава. Чим молодша дитина, тим більше свободи йому необхідно в грі з предметом. Малюкам корисно грати з природними матеріалами - шишками, паличками, піском. Приблизно з року до трьох років дитині важливо максимально випробувати можливості матеріалів, які потрапляють йому в руки. І чим ширший вибір дій, тим краще розвивається його мислення.
Побут
Крім іграшок, у полі зору дитини щоденно потрапляє безліч побутових предметів. Іноді дорослі прагнуть побудувати для малюка особливий світ, заповнюючи його кімнату ляльковими, іграшковими, нереальними образами. Дитячі меблі, шпалери, текстиль, посуд рясніють зображеннями мультиплікаційних персонажів. Купуючи дитячі речі, потрібно пам'ятати, що в естетичній ізоляції діти не можуть пізнавати навколишній світ і повноцінно розвиватися. На жаль, сучасна індустрія не завжди відповідає вимогам гарного смаку, і йдуть за нею дорослі заважають природному розвитку зорового сприйняття і формування нормальних сенсорних еталонів.
Розвиток зорового сприйняття й пам'яті
Малюнок дорослого відображає тільки візуальні властивості предмета, який малює дитина використовує весь свій сенсорний досвід. Виразність графічного образу, який буде їм створено, залежить в першу чергу від можливості вивчити предмет у русі і за допомогою дотику. Також важливі емоційне ставлення до предмета і індивідуальні особливості малювання. Для створення «якісного», виразного графічного образу необхідно, щоб дитина володіла різними способами зображення і міг самостійно вибрати підходящий, вмів доповнювати і змінювати образ, не зупиняючись на шаблоні. Виходячи з цього можна зрозуміти, як розвивати навички малювання. Для розвитку зорового сприйняття корисні різноманітні вправи з предметами та їхніми зображеннями на картках, причому в ранньому і дошкільному дитинстві краще вибирати предмети.
Ігри на формування у дітей цілісного образу предмета
Дитина вчиться визначати просторове розташування деталей і співвідносити їх з іншими частинами цілого. Можна використовувати розрізні картинки, пазли, кубики з картинками, лото, головоломки на побудову подібних зображень з геометричних фігур. Корисно розглядати оптичні ілюзії. Класичні приклади - ваза Рубіна, картини Ешера, сходи Шредера, ілюзії сприйняття розміру або руху. До цієї ж серії можна віднести стереокартины та ігри на розпізнавання образів. Все це веселі і захоплюючі заняття, відмінно тренують зорове сприйняття.
Вправи на вдосконалення зорового аналізу, осмисленості сприйняття
- Впізнавання контурних або силуетних зображень предметів (співвіднести зображення предмета і його тінь).
- Впізнавання точкових або пунктирних зображень предметів і геометричних фігур.
- Впізнавання перекреслених, накладених один на одного зображень.
- Пошук заданої фігури серед інших.
- Пошук відмінностей в зображеннях.
- Пошук відсутніх або зайвих деталей в малюнках.
- Гра «Знайди пару». Перед дитиною ставлять кілька іграшок, пропонують знайти серед них дві однакові (за формою, кольором, розміром).
Вправи на розвиток зорово-просторового сприйняття і зорової пам'яті
- Вгадування предметів на незакінчених малюнках, впізнавання їх з окремих характерних деталей.
- Розрізнення правильно і дзеркально зображених фігур.
- Виділення в предметах подібних деталей і групування їх на цій основі.
- Гра «Що було?» Перед дитиною розміщують картинки чи предмети для запам'ятовування, після чого дорослий щось непомітно прибирає, а дитина, повернувшись, вгадує відсутній предмет.
- Гра «Що змінилося?» (те ж саме, тільки з запам'ятовуванням розташування об'єктів).
Вправи на формування зорового образу
- Гра «Чарівний мішечок». Дорослий тримає перед дитиною непрозорий мішечок з дрібними предметами. Дитина повинна обмацати предмет, назвати його і охарактеризувати (шорсткий, гладкий, дерев'яний, округлий тощо). Цю ж гру можна проводити з предметами, що лежать в мисці з піском.
- «Що буває?» Дорослий пропонує дитині пригадати, які йому відомі предмети, що володіють певною якістю (що буває кругле, плоске, м'яке, жовте і так далі).
- «Назви п'ять». Потрібно назвати п'ять предметів, які більше заданого (столу, комода, слона), або п'ять предметів, схожих за формою на заданий.
- «Що на що схоже?» У цю гру можна грати де завгодно. Скажімо, потік мчаться під мостом машин нагадує річку. Один і той же предмет корисно представляти в різних образах. Дорослий може допомогти дитині знаходити нові асоціації, щоб похитнути усталені стереотипи на кшталт «будинок схожий на кубик».