Ранній розвиток дітей
Ранній розвиток дітей - діяльність дорослих, спрямована на набуття дитиною знань, які зазвичай купуються дітьми на більш пізніх стадіях розвитку: навчання дітей математичних умінь читання, іноземним мовам, грі на музичних інструментах до трьох-чотирирічного віку.
Іноді під раннім розвитком розуміють просто розвиток дитини в дошкільний період, але загальновживаним є перше значення.
Іноді "ранній розвиток" формулюється як "примус дитини до набуття знань...", але навряд чи це справедливо. Ми ж не говоримо, що "шкільна освіта - це примус дитини до набуття знань, прийнятих у суспільстві для його віку" - в будь-якому освіті є моменти і спонукання, і примусу, і просто вибудовування ситуації. До примусу все не зводиться: втягують дітей, привчають, діти починають самі ставити собі завдання по навчанню себе.
Фахівці відзначають, що суттю раннього розвитку дитини єрозвиток, зміцнення та поглиблення пізнавальної потреби» (В. С. Юркевич), «розширення діапазону дослідницького пошуку» (А. В. Савенков), «розвиток загальних здібностей» (Д. Ю. Бабаєва), а умовою такого розвитку - орієнтація на потреби дитини, його власну активність. Метою раннього розвитку не можуть бути самі по собі навички читання, оволодіння іноземною мовою або грою в шахи. Метою є особистість дитини.
Всі психологи і педагоги вважають ранній розвиток необхідним, проте у питаннях оцінки засобів і методів раннього розвитку серед фахівців немає єдності. Тоді як деякі психологи позитивно оцінюють всі методи раннього розвитку, інші закликають до обережності і вказують на можливі негативні ефекти.
На думку проф. Н.І. Козлова, небезпека раннього розвитку не в тому, що дітей розвивають занадто рано (щодо чого рано? щодо того, що не розвивають інших дітей?), а в тому, що управління інтелектуальним розвитком не доповнюється управлінням особистісним розвитком. Якщо у вундеркінда немає справжнього внутрішнього стрижня, емоційної стабільності, продуманих цінностей і розвинених комунікативних навичок, то багаж знань для нього стає не капіталом, а тягарем.
Дитина двох-трьох років легко може опанувати технологією читання, але в силу обмеженості досвіду, можливостей розуміння тексту не може перейти до етапу змістовного, смислового читання. Згодом це призводить до труднощів його емоційного включення до читання. Дитину потрібно вчити читати тільки тоді, коли він особистісно і пізнавально підготовлений до цієї діяльності.
Відомі імена
Найбільшу популярність отримали розвиваючі технології американського лікаря-фізіотерапевта Гленна Домана, написав шість популярних книг про розвиток дітей: «How To Teach Your Baby To Read», «How To Teach Your Baby Math» та ін.
У Росії найпопулярніша методика раннього розвитку розроблена філологом Зайцевим Миколою Олександровичем, розробив методики навчання читання («Кубики Зайцева»), письма та математики.
Один з найвідоміших людей виховувалися з активним застосуванням методів раннього розвитку - Карл Вітте, який до 8 років володів 6 мовами, а до 12 років одержав ступінь доктора філософії.