Сором'язливі діти
Автор: Смирнова Е.
Сором'язливість є однією з найпоширеніших і найскладніших проблем міжособистісних відносин. Відомо, що сором'язливість породжує ряд істотних труднощів у спілкуванні людей і в їх відносинах. Серед них такі, як проблема познайомитися з новими людьми, негативні емоційні стани в ході спілкування, труднощі у вираженні своєї думки, зайва стриманість, невміле уявлення себе, скутість у присутності інших людей і т. д.
Походження цієї особливості, як у більшості інших внутрішніх психологічних проблем людини, що йде своїм корінням в дитинство. Спостереження показали, що сором'язливість з'являється у багатьох дітей вже в три-чотирирічному віці і зберігається протягом усього дошкільного дитинства. Практично всі діти, які вели себе соромливо у три роки, зберегли це якість до семи років. Разом з тим виразність сором'язливості зазнає змін протягом дошкільного періоду. Слабкіше за все вона проявляється у молодшому дошкільному віці, різко зростає на п'ятому році життя і скорочується до семи років. При цьому на п'ятому році життя посилення сором'язливості набуває характер вікового феномену. Виникнувши в цей період, у деяких дітей це якість залишається стійкою рисою особистості, яка багато в чому ускладнює і затьмарює життя людини. Тому дуже важливо вчасно розпізнати цю межу і зупинити її надмірний розвиток.
У поведінці сором'язливих дітей зазвичай відбивається боротьба двох протилежних тенденцій: дитина, з одного боку, хоче підійти до незнайомого дорослого, починає рух до нього, але в міру наближення зупиняється, повертається назад або обходить нової людини стороною. Таку поведінку називають амбівалентним.
При зустрічі з новими обставинами або в ході спілкування з сторонніми дитина відчуває емоційний дискомфорт, який проявляється в боязкості, невпевненості, напруги, вираженні тривоги або страху. Ці діти відчувають страх будь-яких публічних виступів, навіть якщо це всього-навсього необхідність відповідати на питання знайомого педагога чи вихователя на заняттях.
Спостерігаючи за поведінкою дитини, можна помітити дані особливості. Дітей, у яких вони виявляються занадто часто, навіть у безпечних ситуаціях, можна віднести до групи сором'язливих.
Що криється за такою поведінкою? Яка психологічна природа дитячої сором'язливості? См. →
Аналіз показує, що сором'язливих дітей відрізняє підвищена чутливість дитини до оцінки дорослого (як реальної, так і очікуваної). У сором'язливих дітей спостерігається загострене сприйняття і очікування оцінки. Успіх надихає і заспокоює їх, але найменше зауваження уповільнює діяльність і викликає новий сплеск боязкість і збентеження. Дитина веде себе скромно в ситуаціях, в яких очікує неуспіху в діяльності. У випадках утруднення він боязко дорослому дивиться в очі, не наважуючись попросити допомоги. Іноді, долаючи внутрішню напругу, ніяково посміхається, щулиться і тихо вимовляє: «Не виходить». Дитина одночасно невпевнений і в правильності своїх дій, і в позитивній оцінці дорослого. Сором'язливість проявляється в тому, що дитина, з одного боку, хоче привернути до себе увагу дорослого, але, з іншого боку, дуже боїться виділитись з групи однолітків, опинитися в центрі уваги. Ця особливість яскраво виявляється в ситуаціях першої зустрічі дорослого з дитиною, а також на початку будь-якої спільної діяльності.
Основні труднощі в спілкуванні сором'язливого дитини з іншими людьми пов'язані з відношенням до себе і сприйняттям ставлення інших.
Очікування дитиною критичного ставлення до себе з боку дорослих багато в чому визначає його боязкість і збентеження. Особливо яскраво це виявляється в спілкуванні з незнайомими людьми, ставлення яких їм невідомо. Не наважуючись отримати підтримку у дорослого, діти іноді вдаються до своєрідного способу підсилення Я, приносячи на заняття улюблену іграшку і притискаючи її до себе у випадку утруднення, або просять взяти з собою однолітка. Невідомість оцінки дорослого паралізує дитини; він всіма силами прагне піти від цієї ситуації, переключити увагу на щось інше.
Слід зазначити, що за рівнем розумового розвитку і успішності в предметній діяльності ці діти не поступаються своїм одноліткам. Нерідко сором'язливі діти набагато краще справляються з завданнями, ніж їх незастенчивые ровесники. Але у разі невдачі або негативної оцінки менш наполегливі в досягненні результату. Для всіх сором'язливих дітей характерно гостре переживання негативної оцінки дорослого, часто паралізує як практичну діяльність дитини, так і спілкування. У той час як незастенчивый дитина в такій ситуації прагне до активного пошуку помилки і залучення дорослого, сором'язливий дошкільник і внутрішньо і зовні стискається від почуття провини за свою недотепність, опускає очі і не наважується звернутися за допомогою.
Отже, сором'язливий дитина, з одного боку, доброзичливо ставиться до інших людей, прагне до спілкування з ними, а з іншого боку, не вирішується проявляти себе і свої потреби. Причина таких порушень криється в особливому характері відношення сором'язливого дитини до самого себе. З одного боку, дитина має високу самооцінку, вважає себе найкращим, а з іншого - сумнівається в позитивному відношенні до себе інших людей, особливо незнайомих. Тому в спілкуванні з ними сором'язливість проявляється найяскравіше. Невпевненість сором'язливого дитини у своїй цінності для інших людей блокує його ініціативу, не дозволяє йому в повній мірі задовольняти наявні потреби в спільній діяльності і в повноцінному спілкуванні.
Сором'язливий дитина дуже гостро переживає своє Я. Все, що він робить, постійно оцінюється очима інших, які, з його точки зору, ставлять під сумнів цінність його особистості. Підвищена тривога про своє Я часто затуляє зміст і спільної діяльності та спілкування. Визнання і повага завжди виступають для нього як головних, затуляючи і пізнавальні, і ділові інтереси, що перешкоджає реалізації своїх здібностей і адекватному спілкуванню з іншими. У спілкуванні з близькими людьми, де характер ставлення дорослих зрозумілим для дитини, особистісний фактор йде в тінь, а в спілкуванні зі сторонніми він чітко виступає на перший план, провокуючи захисні форми поведінки, які проявляються в «відхід у себе», а іноді у прийнятті «маски байдужості». Болісне переживання свого Я, своєї вразливості сковує дитину, не дає йому можливості проявити свої, часом дуже хороші здібності, висловити свої переживання. Але в ситуаціях, коли дитина «забуває про себе», він стає таким же відкритим і товариським, як і його незастенчивые ровесники.
Інші проблемні форми ставлення до однолітків
Особливості дітей з проблемами в поведінці
Незважаючи на відмінності в проблемній поведінці дітей, в основі майже всіх проблем лежать подібні причини. У загальних рисах суть цих психологічних проблем можна визначити як фіксацію дитини на оцінці себе. Причому проблеми цих дітей полягають не в рівні їх самооцінки і навіть не в ступені її адекватності. Самооцінка цих дітей може бути надмірно завищеною, середньої або заниженою; вона може відповідати реальним досягненням дитини, а може суттєво розходитися з ними. Все це само по собі не є джерелом особистісних проблем. См. →