Агресивні діти
Автор: Смирнова Е.
Підвищена агресивність дітей є однією з найбільш частих проблем в дитячому колективі. Вона хвилює не тільки педагогів, але і батьків. Ті чи інші форми агресії характерні для більшості дошкільнят. Практично всі діти сваряться, б'ються, обзиваються і т. д. Зазвичай з засвоєнням правил і норм поведінки ці безпосередні прояви дитячої агресивності уступають місце іншим, більш миролюбним форм поведінки. Однак у певної категорії дітей агресія як стійка форма поведінки не тільки зберігається, а й розвивається, трансформуючись у стійку якість особистості. У результаті знижується продуктивний потенціал дитини, звужуються можливості повноцінного спілкування, деформується його особистісний розвиток. Агрессивый дитина приносить масу проблем не тільки навколишнім, але й самій собі.
У психологічних дослідженнях виявляється й описується рівень агресивної поведінки та впливають на нього фактори. Серед цих чинників зазвичай виділяються особливості сімейного виховання, зразки агресивної поведінки, які дитина спостерігає на телеекрані або з боку однолітків, рівень емоційної напруги і фрустрації і т. д. Однак очевидно, що всі ці фактори викликають агресивну поведінку далеко не у всіх дітей, а лише в певній частині. В одній і тій же сім'ї в подібних умовах виховання виростають різні за ступенем агресивності діти. Дослідження та багаторічні спостереження показують, що агресивність, що склалася в дитинстві, залишається стійкою рисою і зберігається протягом усього життя людини. Вже в дошкільному віці складаються певні внутрішні передумови, що сприяють прояву агресивності. Діти, схильні до насильства, істотно відрізняються від своїх миролюбних однолітків не тільки по зовнішньому поведінці, але і за своїм психологічним характеристикам.
Вікова і ситуативна агресія у дітей приймає різноманітні форми. Це може бути образу однолітка (дурень, ідіот, жиртрест), бійка за привабливою іграшки або провідного місця в грі. У той же час в окремих дітей спостерігаються агресивні дії, що не мають якої-небудь мети і спрямовані виключно на заподіяння шкоди іншій. Наприклад, хлопчик штовхає дівчинку в басейн і сміється над її сльозами, або дівчинка ховає тапочки своєї подруги і з задоволенням спостерігає за її переживаннями. Фізичний біль або приниження однолітка викликає у таких дітей задоволення, а агресія виступає при цьому як самоціль. Подібна поведінка може свідчити про схильність дитини до ворожості і жорстокості, що, природно, викликає особливу тривогу.
Ті чи інші форми агресивної поведінки спостерігаються у більшості дошкільнят. У той же час деякі діти виявляють значно більш виражену схильність до агресивності, яка проявляється в наступному: в високій частоті агресивних дій, переважання прямої фізичної агресії, наявності ворожих агресивних дій, спрямованих не на досягнення якої-небудь мети (як у решти дошкільнят), а на фізичну біль або страждання однолітків.
У відповідності з цими ознаками можна виділити групу дошкільнят з підвищеною агресивністю. Дослідження показали, що агресивні діти практично не відрізняються від своїх миролюбних однолітків за рівнем розвитку інтелекту, довільності або ігрової діяльності. Головною відмінною рисою агресивних дітей є їх ставлення до сверстнику. Інший дитина виступає для них як опонент, як конкурент, як перешкода, яку треба усунути. Таке ставлення не можна звести до нестачі комунікативних навичок (зауважимо, що багато агресивні діти в ряді випадків демонструють цілком адекватні способи спілкування і при цьому виявляють неабияку винахідливість, придумуючи різноманітні форми нанесення шкоди одноліткам). Можна вважати, що це ставлення відображає особливий склад особистості, її спрямованість, яка породжує специфічне сприйняття іншого як ворога.
Агресивний дитина має упереджене думку про те, що вчинками оточуючих керує ворожість, вони приписують іншим ворожі наміри і зневагу до себе. Таке приписування ворожість виявляється в почутті своєї недооцінку з боку однолітків, у приписуванні агресивних намірів при вирішенні конфліктних ситуацій, в очікуванні нападу або підступу з боку партнера.
Все це говорить про те, що головні проблеми агресивних дітей лежать у сфері відносин з однолітками. Однак агресивні діти істотно розрізняються як за формами прояву агресії, так і по мотивації агресивної поведінки. У одних дітей агресія носить швидкоплинний, імпульсивний характер, не відрізняється особливою жорстокістю і найбільш часто використовується для залучення уваги однолітків. В інших агресивні дії використовуються для досягнення конкретної мети (найчастіше - отримати омріяний предмет) і мають більш жорсткі і стійкі форми. У третіх переважаючою мотивацією агресії є «безкорисливе» заподіяння шкоди одноліткам (агресія як самоціль) і проявляється в найбільш жорстоких формах насильства. Зазначимо наростання частоти і жорстокості агресії від першої групи до третьої. Однак, незважаючи на ці очевидні відмінності, всіх агресивних дітей об'єднує одна загальна властивість - неувага до інших дітей, нездатність бачити і розуміти іншого.
Всі вони виявляють низький інтерес до сверстнику, неадекватні реакції на успіхи іншого (зловтіха при його невдачі і протест проти його досягнень) і нездатність безкорисливо поділитися або допомогти іншому. Подібний тип ставлення до сверстнику виявився не пов'язаним ні з рівнем розвитку гри, ні з самооцінкою, ні з реальним становищем дитини у групі однолітків. Мабуть, в основі такого ставлення до інших лежить фіксованість дитини на собі, його внутрішня ізоляція від інших.
У світі і в інших людях така дитина бачить насамперед себе і ставлення до себе. Інші люди виступають для нього як обставини його життя, які або заважають досягненню його цілей, або не приділяють йому належної уваги, або намагаються завдати йому шкоди. Очікування ворожості з боку оточуючих не дозволяє такій дитині побачити іншого у всій його повноті і цілісності, пережити почуття зв'язку і спільності з ним. Тому для таких дітей недоступне співчуття, співпереживання або сприяння.
Очевидно, що таке світосприйняття створює відчуття свого гострого самотності у ворожому і загрозливому світі, яка породжує все більшу протистояння та відокремленість від інших. Ступінь такого сприйняття ворожості може бути різною, проте її психологічна природа залишається тією ж - внутрішня ізоляція, приписування ворожих намірів оточуючих і неможливість бачити власний світ іншої людини.
У той же час в дошкільному віці ще не пізно вжити своєчасні заходи для подолання цих тенденцій. Ці заходи повинні бути спрямовані не на безпечний вихід агресії (емоційний катарсис), не на підвищення самооцінки, не на розвиток комунікативних навичок або ігрової діяльності, а на подолання внутрішньої ізоляції, на формування здатності бачити і розуміти інших.
Інші проблемні форми ставлення до однолітків
Особливості дітей з проблемами в поведінці
Незважаючи на відмінності в проблемній поведінці дітей, в основі майже всіх проблем лежать подібні причини. У загальних рисах суть цих психологічних проблем можна визначити як фіксацію дитини на оцінці себе. Причому проблеми цих дітей полягають не в рівні їх самооцінки і навіть не в ступені її адекватності. Самооцінка цих дітей може бути надмірно завищеною, середньої або заниженою; вона може відповідати реальним досягненням дитини, а може суттєво розходитися з ними. Все це само по собі не є джерелом особистісних проблем. См. →