Навіщо діти будують «штаб»
Сторінка: 1 2 3 > Остання цілком
«У глибині саду стирчав незграбний двоповерховий сарай, і над дахом цього сараю майорів маленький червоний прапор. Замшіла дах сараю була в дірках, і з цих дірок тяглися поверху і зникали в кронах дерев якісь тонкі мотузкові проводу».
Так, спочатку здалеку і ззовні, починає знайомитися читач знаменитої книги Аркадія Гайдара «Тимур і його команда» з сараєм, де містився «штаб» компанії місцевих дітей під проводом тринадцятирічного хлопчика Тимура. Незабаром разом з головною героїнею, дівчиною Женею, читач отримує можливість оглянути це місце зсередини. Женя виявляє, що на другий поверх сарая можна залізти, скориставшись довгою драбиною, захованої близько сараю в заростях кропиви.
«Цей горище був мешкаємо. На стіні висіли мотки мотузок, ліхтар, два схрещених сигнальних прапора та карта селища, вся исчерченная якимись незрозумілими знаками. В кутку лежала покрита мішковиною оберемок соломи. Тут же лежав перевернутий фанерний ящик. Біля дірявим замшелой даху стирчало велике, схоже на штурвальне, колесо. Над колесом висів саморобний телефон».
Господарів на горищі не було. А сам горище здався дівчинці таким спокусливо-цікавим місцем, що вона, швидко освоївшись, дала волю своїй фантазії.
«І тоді Женя вирішила: нехай голуби будуть чайками, цей старий сарай з його мотузками, ліхтарями і прапорами - великим кораблем. Вона ж сама буде капітаном».
Жінка спокійна гра тривала недовго. Вона й не припускала, що, повертаючи штурвальне колесо, ненавмисно передала по мотузяних дротах сигнал загального збору всім членам команди Тімура: в будинку кожного з них бронзові дзвіночки задзвеніли, прив'язані до кінців проводів.
Хлопчаки примчали через кілька хвилин. Тут Женя нарешті зрозуміла, що потрапила в «штаб» хлоп'ячої ватаги. Так вона познайомилася з Тимуром - самим старшим хлопчиком, який був проводирем цієї компанії. Як з'ясувалося пізніше, членів команди Тимура об'єднувала не тільки дружба, а й спільна справа: виявилося, що хлопці потай допомагали жителям селища, які потребують підтримки.
Судячи з творів А. Гайдара, він прекрасно знав дитячу традицію, розумів психологію дитини і, крім того, мабуть, тужив за власним дитинством. Воно було різко перервано Громадянською війною, а тому залишилося незавершеним і, напевно, самим світлим періодом у житті письменника - постійним джерелом тем і образів його творчості.
Гайдару вдалося вловити і дуже точно втілити у своїх книгах про команду Тимура дитячі мрії про ідеальну дворової компанії однолітків та її активною, але потаємної життя в просторі світу дорослих, де у цієї компанії є своє секретне місце, схованка, яке серед дітей часто носить назву «штаб».
У цьому розділі ми познайомимося з різними типами «штабів» дітей різного віку, але розмова про них почнемо з аналізу пристрою горища сараю, який облаштували для себе герої гайдарівської повісті. Він цікавий для нас зараз як ідеальна модель дитячого «штабу».
Ми виявляємо, що це велике, заросле кропивою місце в глибині саду тієї дачі, яка стояла нежитловий до тих пір, поки туди не приїхала в середині літа Женя зі старшою сестрою. Там стоїть занедбаний сарай з дірявим замшелой дахом. В цілому можна сказати, що це периферія світу дорослих, «витіснить» місце, на яке дорослі не претендують і там не з'являються. Для дітей же, навпаки, воно стає тією екологічною нішею, де вони облаштовують своє гніздо.
Тут треба зазначити, що не тільки літературні персонажі 40-х років, але і реальні сучасні діти зазвичай будують свої «штаби», «укриття», «курені» в подібних місцях на задвірках дорослого світу: за гаражами, трансформаторними будками, сараями, у глухому куті або кутку двору, в кущах, на ветвистом дереві і т. д. тобто діти намагаються максимально просторово разъединиться з світом дорослих і організувати для себе особливе місце поза зоною їх інтересів і впливу.
Наступна особливість «штабу» Тимура полягає в тому, що потрапити в нього непросто - треба знати, як це зробити. З вигляду сарай нежилий, внизу входу немає, оточений кропивою, де захована довга стара драбина, яка піднімається з допомогою мотузки. Ці подробиці підсилюють враження того, що цей сарай відноситься вже до іншого, заповідного, секретного світу, кордон якого не зможе перетнути непосвячений, що належить до світу буденного. Важливою деталлю є те, що «штаб» Тимура знаходиться нагорі, на горищі сараю, тобто піднято над буденним світом. Психологічне значення цього факту ми обговоримо пізніше, а зараз зазначимо лише, що сучасні міські діти часто будують свої «штаби» на деревах біля доріг або в зелених дворах між будинками. Типові зразки таких споруд можна побачити на фотографіях, зроблених у двох абсолютно несхожих і віддалених один від одного регіонах Росії: у різних районах Санкт-Петербурга і у Владикавказі.
Будучи уособленням секретного світу дітей, «штаб» Тимура не тільки знаходиться в особливій позиції по відношенню до навколишнього світу, але і забезпечений власною системою таємних комунікацій.
По-перше, це мотузкові дроти, які тягнуться від даху сараю в будинку всіх членів команди Тимура: кожен поворот штурвального колеса на горищі - це сигнал, який передається по проводах. У хлопців є набір комбінацій цих сигналів для кодування різних повідомлень.
По-друге, це саморобний телефон, який пов'язує «штаб» з дачею Тимура. Спочатку дівчинка Женя подумала, що він іграшковий, але потім виявилося, що він дзвонить по-справжньому і з ним можна розмовляти.
По-третє, це два сигнальних прапора, за допомогою яких сигнальник може передавати повідомлення з даху сараю всім членам команди, що знаходяться поза домом.
По-четверте, це умовний знак - червона зірка. Вона вишита на синій камізельці Тимура. Нею позначені будинки всіх підопічних команди Тимура. Її малюють діти замість підпису, обмінюючись повідомленнями.
Опис секретної системи комунікацій Тимуровой команди зроблено Гайдаром психологічно точно - в цьому він буквально втілив колективну дитячу мрію про таємних мовах і таємних способах зв'язку.
Всякий дорослий, більш або менш близько спілкується з дітьми предподросткового віку, може помітити їх пристрасть до кодів, шифрів, таємними знаками і сигналами, секретним мов як засобів спілкування. Інтерес до таких речей зазвичай з'являється у дітей після семи років і розцвітає, іноді стаючи справжньою пристрастю, між вісьмома і одинадцятьма роками. У цей час діти люблять читати історії про всяких зашифрованих посланнях - і самі обмінюються подібними. Вони срисовывают у приятелів «Абетку танцюючих чоловічків», ідея якої почерпнута з оповідання А. Конан-Дойля. Однокласники навчають один одного елементів абетки глухонімих і з гордістю демонструють, як можна спілкуватися без слів. Вони намагаються запам'ятати азбуку Морзе і з живим увагою слухають розповідь екскурсовода у музеї про те, як перестукувалися в'язні старовинної в'язниці. Вони винаходять свої власні шифри і навіть користуються таємними мовами, на яких можна по-справжньому розмовляти. Секретні мови здавна існують у дитячій традиції - вони передаються від покоління до покоління дітей як спадщина дитячої субкультури.
Першим і, мабуть, досі єдиним дослідником цих мов був відомий знавець і тонкий спостерігач дитячого світу сибірський професор-фольклорист Р. С. Виноградов, наукова діяльність якого була перервана радянською владою на початку 30-х років. У 1926 році він опублікував статтю під назвою «Дитячі таємні мови», де вперше описав різні їх типи. Основою всіх таємних мов російських дітей є їх рідна, російська. Він перетворюється в «таємний», тобто незрозуміла для необізнаних людей, в результаті досить хитрих перетворень слів природної мови, різні види яких вивчив Р. С. Виноградов. Наприклад, як у 1910-20-ті роки в Сибіру, так і зараз, в кінці 90-х років XX століття, у Петербурзі існує серед дітей таємний мову, розмовляючи на якому до кожного складу кожного вимовленого слова треба додавати один і той же склад, наприклад «пі». Якщо ви хочете сказати: «Мама пішла в магазин», то на цьому таємному мовою фраза буде звучати так: «Піма-піма пипопишла пів пимапигапизин».
Шляхом наполегливої тренування і достатньої мовної практики можна навостриться досить швидко вимовляти і розуміти прості фрази. При цьому у оточуючих буде повне враження, що ви говорите абсолютно незрозумілою екзотичному мовою. Природно, що користуватися мовою на «пі» досить важко, хоча він ще з найпростіших таємних мов. Ясно, що довго на ньому не поговориш. Але це не настільки суттєво. Для дітей надзвичайно важлива сама ідея того, що можна навчитися розмовляти мовою, відомому тобі, але незрозумілою для інших, і що цим «іншим» можна відкрити таємницю мови і таким чином залучити до свого світу, а, можна відлучити їх, залишивши в темряві невідання.
Звичайно, бажання володіти таємними мовами, шифрами і кодами виникає у дитини предподросткового віку далеко не випадково - воно знаменує собою появу у юної особистості нових потреб і нових можливостей їх задоволення.
Якщо говорити про нові можливості, то вони насамперед пов'язані з прогресивною перебудовою дитячого інтелекту, яка відбувається у віці близько семи років. Це одна з закономірних микрореволюций в системі дитячої логіки, описаних знаменитим швейцарським психологом Жаном Піаже. Мислення дитини стає здатним здійснювати нові види логічних операцій. В контексті нашої теми важливо відзначити, що помітно поліпшується вміння виокремлювати окремі елементи як структурні одиниці цілого.
Навіть шестирічні діти часто-густо не можуть правильно використовувати лічилку, коли, вставши в коло, намагаються «поквитатися», щоб таким чином справедливо розподілити ролі в майбутній грі. У них на одну людину потрапляє склад, на іншого - слово, а на третю - ціле словосполучення.
Семирічний школяр, навпаки, намагається ретельно стежити, щоб на кожного учасника потрапляло по одному слову з тексту лічилки - він це може зробити тому, що вже здатний розділити безперервність тексту на окремі однорідні одиниці - слова. Шкільне навчання, безсумнівно, тренує ці здібності. Адже воно дуже вербализовано і, перш за все, змушує дитину активно працювати з різними знаковими системами у процесі опанування читання, письма, цифр і математичних знаків, вміння розуміти умовні зображення на картинках і використовувати велику кількість правил переходу з однієї системи в іншу.
Природно, що використання шифру або того ж таємного мови на «пі» висуває ще більш складні вимоги до здатності дитини ділити речення на слова, слова на склади, та ще й здійснювати кодування - переклад змісту з однієї знакової системи в іншу.
Тому для молодшого школяра володіння кодами, шифрами, таємними мовами є свідченням його інтелектуальної компетентності, доказом того, що він піднявся на більш високий рівень розумової зрілості в порівнянні з молодшими дітьми.