Чим звалище приваблива для дитини
Одним з перших «злачних місць», які відкриває для себе дитина на освоюваної території, безсумнівно, є смітник.
У старих районах Петербурга смітник - це сміттєві баки, які стоять у дворі-колодязі; в новобудовах - контейнери на спеціальних майданчиках між будинками. Але незалежно від свого місцезнаходження смітник зазвичай дратує дорослого городянина великою кількістю валяющегося навколо неї сміття, купами коробок, викинутих з магазинів, домашнім мотлохом, розкладеним поруч з бачками для жебраків, численними кішками, шныряющими за цим купах, специфічним запахом та іншими неприємними подробицями.
У побутовому міському мові місце, куди люди викидають зі своїх квартир все непотрібне, називається «смітником». Але те, яким воно постає для дитини - зваленими разом уламками, відходами, дратнями, ганчір'ям тощо, - точніше передає слово «звалище».
Більшість дітей молодшого шкільного віку, так і ті, що постарше, теж, сприймають смітник як місце у багатьох відношеннях привабливе.
Суперечливість цього місця, що сполучає в собі багато протилежних властивостей, виявляється вже в тому, що, з одного боку, батьки зазвичай забороняють дітям ходити на смітник за власним почином, а з іншого - самі їх туди посилають, оскільки винос помийного відра входить в коло домашніх обов'язків багатьох дітей шкільного віку.
Дитина, будучи по природі своїй в деяких відносинах наблюдательнее дорослого (див. розділ 12), швидко помічає, що смітник є осередком інтересів кількох груп міського населення, кожна з яких щось там активно шукає. Це численні птахи і тварини, які шукають поживи, а іноді і живуть на смітнику: голуби, горобці, ворони, кішки, собаки - персонажі нікчемні, з точки зору дорослих, але значимі для багатьох дітей. Це бомжі, що збирають пляшки; люди похилого віку, які заглянули сюди в пошуках старих речей; вже згадані умільці і дачники, які пишаються тим, що здатні розшукати на смітнику все, що їм потрібно. Поведінка всіх цих осіб, а також приклад старших товаришів ясно вказують дитині на те, що смітник - місце, заслуговує найпильнішої уваги.
Перша важлива істина, яку відкриває на смітнику дитина, полягає в тому, що це місце є виворотом дорослого світу, його вивернутою назовні потаємним боком. Дорослий світ зазвичай прагне повернутися до дітей своєю кращою, лицьовою стороною. За його звично благовидим фасадом іноді неможливо навіть припустити наявності того, що наочно, грубо і зримо представлено на смітнику.
Виворіт дорослого світу дивує дитини великою кількістю і старанністю того, з чого складається побутова життя, і одночасно лякає його явною присутністю в ній духа смерті і руйнування. Перша реакція дитини на смітник чисто емоційна. Це здивування, змішане зі страхом.
Ось стоїть старе продавлене крісло, і пружини з нього стирчать назовні.
Ось самотньо лежить на землі лялькова голова.
Ось акуратно стоять в ряд дитячі та дорослі старі черевики.
Що це?! Як це?! Навіщо це?!
Тривога, здивування, страх, інтерес з'єднуються з відкриттям того, що всі речі на смітнику - без господарів.
На відміну від домашнього світу, де все чиєсь, тут всі речі - «нічийні», вони ніяк і нічим не захищені і виставлені на потребу кожному. В принципі, з ними можна робити що завгодно. Тому смітник виявляється для багатьох дітей як єдине місце їх світу, де не діють звичайні табу і заборони.
Вдома ходити по ліжку забороняють навіть босоніж - продавишь! А тут можна в брудних гумових чоботях стрибати на пружинному матраці, як на батуті.
Крім того, сам вигляд «нічийного» і ламаного, а також одночасне відчуття свободи від регламентації пробуджує у деяких дітей деструктивні бажання. Для них важливо, що на смітнику можна порушити общераспространенный заборона дорослих на прояв агресивних почуттів і відкрито виплеснути їх до руйнівних діях, за які не покарають.
На смітнику речі можна кидати, штовхати, ламати, топтати.
Хлопчаки часто ходять туди бити об асфальт скляні пляшки. Або різко розчавлюють ногою щільно закриту пластикову пляшку, яка лопається з гучним звуком. Діти усвідомлюють свої агресивні бажання. Характерний записаний автором діалог, що відбувався між двома хлопчаками років дванадцяти. Вони досліджували купи сміття біля контейнера, распинывая їх ногами. І ось один з них відкотив у бік велику пластикову сулію і зосереджено шукає щось ще. Приятель запитує його: «Що ти там шукаєш?» Хлопчик відповідає: «Хочу ось пляшку помучити, так пробку від неї ніяк не можу знайти».
Такими можливостями смітника часто користуються діти з емоційними проблемами. Взагалі агресивні почуття у тій чи іншій мірі присутні в душі більшості людей. Вони породжуються багатьма причинами: утиском найважливіших потреб особистості, неможливістю здійснити свої інтереси, тривалим приниженням і пригніченням, невирішеними моральними проблемами, що призводять до заздрості, помсти і т. п. Коли людина не може розібратися ні за зовнішніми, ні за внутрішніми психологічними труднощами, випустити свої почуття назовні в соціально прийнятній формі, - злість накопичується всередині, і виникає небезпека вибуху. Тоді жертвою може стати зовсім не той, з ким пов'язана проблема, що породила напруження і гнів, а нещасний козел відпущення.
Труднощів такого роду у дітей не менше, ніж у дорослих. Їм теж буває важливо знайти віддушину, через яку можна випустити внутрішні пари. Як ми бачили, смітник частково дає дітям таку можливість.
Треба сказати, що в дитячій психотерапії розроблено багато способів індивідуальної допомоги дитині у «відпрацюванні» агресивних бажань. В цьому плані можна помітити схожість між тим, як діти використовують особливості смітника острівця свободи для ненормативних дій, і тим, які можливості в цьому ж напрямку надають їм психологи в спеціальних психотерапевтичних ігрових кімнатах.
Коли дитина заходить в таку кімнату, його батьки залишаються за її порогом. Так само як і звичайні правила соціальної поведінки. Психотерапевт повідомляє дитині про те, що ця кімната з усіма іграшками і предметами знаходиться в повному розпорядженні маленького клієнта (зазвичай на 45 хв), який може робити там все, що захоче.
Ігровий арсенал такої кімнати обов'язково включає в себе, крім інших, і предмети, які провокують виплеск агресивних бажань, якщо дитина до цього схильний. Зокрема, серед них знаходиться так звана лялька Бобо. Це гумова фігура зростанням з десятирічної дитини, яка зроблена за типом Ваньки-Встаньки. Її толкнешь - вона відхилиться, а потім знову постане. Для деяких дітей вона дуже приваблива - їм хочеться її бити і штовхати. Декому з дорослих читачів вона нагадає гумові фігури начальників, розставлених по шляху проходження робітників у кімнату відпочинку в деяких японських фірмах. Колись, в 60-70-ті роки, про них любила писати радянська преса: замість того щоб вирішувати глибинні проблеми капіталістичного суспільства, психологи пропонують робітникам зовнішню розрядку - побити гумового бовдура.
Але справжня дитяча психотерапія в ігровій кімнаті не» просто дозволяє виплеснути агресивні почуття на відповідний об'єкт, як це роблять діти на смітнику. Завдяки включенню психолога як помічника дитини здійснюється ретельна діагностика, тобто пошук відповіді на питання: чому виникли такі почуття та бажання у дитини? А далі слід найголовніше - глибинна опрацювання цієї проблеми, що включає в себе роботу з її причинами, так і її викорінення в різноманітних символічних діях з іграшками та матеріалами. Досвід показав, що тут незамінні так звані «неструктуровані матеріали» - наприклад, глина, пісок, вода. (У психотерапевтичній ігровій кімнаті завжди є пісочниця, куди дитина може поміститися, таз з вологою глиною, раковина і кран з водою, якою можна поливатися як завгодно.) Ці матеріали можна м'яти, тиснути, кидати, плескати - мнущиеся, сипучі, хиткі, ллються, вони легко приймають на себе будь-які, навіть самі грубі дії людини. Оскільки, на відміну від предметів, такі матеріали не мають власної структури або форми, яка могла б бути порушена грубим поводженням. Вони поступливі і слухняні, але їх неможливо зламати, зіпсувати. А тому вони дають дитині можливість виплеснути свої почуття, але не провокують в ньому переживання провини, яке буває, коли він дивиться на уламки того, що трапилося в серцях під руку.
До речі, багато жінок в домашньому побуті інтуїтивно знаходять для себе такі ж методи самозаспокоєння. Буває, що роздратування і злість господині вдома проти членів її сім'ї досягає тієї межі, коли вона сама відчуває, що стає соціально небезпечною і з хвилини на хвилину може зірватися - сильно образити, вдарити, розбити посуд. Тоді вона йде у ванну починає пристрасно прати. Активні, сильні рухи, якими вона тре, вичавлює, полоще білизну, спрямовані вже не на її потенційних жертв - дітей, чоловіка, домашніх тварин, а їх заступників - бездушні ганчірки. Білизні від цього тільки краще, чистіше робиться. Звук води, що ллється, заспокоює. Є час обдумати ситуацію і знайти вірне рішення.
Нормальні дорослі, як і нормальні діти, зазвичай інтуїтивно відчувають, де саме і в яких формах вони можуть скинути внутрішнє напруження і злість, не виробляючи небезпечних для гуртожитку руйнувань в структурованих ситуаціях, тобто там, де є організована за певними правилами предметно-соціальне простір. Знаменно, що як відхоже місце для відправлення цих потреб діти часто вибирають смітник - простір, зазначене ознаками безструктурності (купи відходів і ламаних речей), асоціальності (нічиї), низького статусу (брудне, смердюче), периферійності (спеціально відведене або перебуває за межами «нормального світу»). Всі ці ознаки смітника особливого місця дають можливість для збільшення кількості ступенів свободи в поведінці дитини, що служить передумовою для задоволення безлічі потаємних потреб. Тим самим смітник дійсно виявляється для дітей «злачним місцем».
Інша сторона спілкування дітей з смітником більш конструктивна і творча. Втратили своєї споживчої цінності в світі дорослих, що в дитячому світі помоечные речі не тільки не втрачають своєї привабливості, але, навпаки, виявляють нові корисні якості, якими діти вміло і охоче користуються.
Можливості вживання якої-небудь речі зазвичай закладаються в її структуру ще в процесі створення. Якщо річ ціла, то її пристрій і зовнішній вигляд тісно пов'язані з її функціональним призначенням. Наприклад, можна пити з чашки і додатково милуватися її красою. Але коли чашка розбита, використовувати її більше неможливо. Втративши цілісну структуру, вона втрачає свою самість як чашка (з точки зору дорослого), але її частини набувають нові ступені свободи. Вони стають самостійними предметами і можуть почати самостійне життя, якщо людина (в нашому випадку дитина, знайшов їх на смітнику) вмонтує їх в нову систему відносин, дасть їм певну життєву роль і тим самим сенс.