Навіщо діти будують «штаб»
Сторінка: < 1 2 3 4 5 > цілком
Кожен з «штабів», про яких піде мова далі, в чомусь нагадує «штаб» Тимура. Гайдару вдалося в художньому образі синтезувати всі дитячі мрії та технічні фантазії на тему «штабу». У своєму творі Гайдар відтворив дитячий колективний міф. Він не відповідає правді побутовому житті, але надзвичайно точно відображає психологічну правду дитячого буття.
Давайте познайомимося з тим, як влаштовані «штаби» сучасних дітей. Матеріалом для нас послужать описи, зроблені в основному людьми студентського віку, дитинство яких припало на другу половину 80-х років XX століття. Здебільшого це мешканці міст і селищ Північно-Західного регіону Росії.
«А ось який штаб був у нас в сім-вісім років. У дворі стояли два величезних слона-гірки висотою близько трьох метрів. Ми виламали в череві у слона знизу дошку і обладнали всередині штаб. Там ми збиралися, розповідали страшні історії, анекдоти, грали в карти і спостерігали за всіма людьми через щілинки між дошками. Це було цікаво, так як нас ніхто не міг бачити. Ми просиджували там годинами. Народу туди набивалося багато. Частенько ми жартували над малюками, які хотіли забратися на гірку, а з неї раптом чути різні звуки» (Ірина).
«Штабом у нас були кущі, вірніше коридори в них, закриті зверху гілками і поліетиленовою плівкою. Кущі були досить низькими. Нам довелося наносити туди чурбачков, що залишилися від розпиляних колод. Вони служили лавами. Штаб був і укриттям і місцем вироблення «воєнних планів». Дорослі про нього знали і постійно виганяли нас звідти, але штаб відтворювався знову» (Марія).
«Штаби та укриття - це була якась манія. Взимку робили їх зі снігу. Постійно щось добудовували. Там ми збиралися після школи і обговорювали план захоплення фортеці противника (якої насправді не було!)».
«Років сім ми з сусідкою побудували будинок-укриття. Воно було з якихось рослин з довгими стеблами метра за два з половиною. Я досі не знаю, що це були за рослини і як вони потрапили до нас. Довгими мотузками ми переплітали високі стебла з великими листям і пов'язували їх один з одним. Вийшов будинок, в який майже не пробивалося світло. Було там затишно і тепло. Це місце було «наше», і ніхто про нього не знав. Ми збирали ягоди, влаштовували «звані обіди» і з'їдали все самі».
«У 13 років штаб був під сходами в під'їзді. Він був зроблений з коробок, і у кожного там була своя кімната, де була «бібліотека», «телевізор», «зброя» та «план штабу». Це було місце, де ми зберігали свої таємниці, місце, яким ми дорожили. Метою штабу був сам штаб. Для чого ми його будували, ми не розуміли» (Олексій).
«У четвертому класі (11 років) у нас з хлопцями-однокласниками організувалася «тимурівська команда». У лісі поруч з лінією залізниці ми знайшли яму - досить широкий і неглибокий. І зайнялися будівництвом: понаносили палиць, фанери і звели дах. Купували потім батон і лимонад і сиділи там. Було здорово тому, що у нашої компанії є своє місце».
Потім хтось із хлопців привів туди своїх друзів. Я відчула, що мене, нашу ідею зрадили. Думаю, що так відчували всі, тому що після цього ми вже не ходили туди, і наша компанія розпалася» (Наташа).
«Брати участь у будівництві штабу хотіли багато, але починали його вибрані - ті, хто має більш високий статус. Іншим доводилося будувати свої «варіанти» незручних місцях. Якщо відколювалася досить сильна група, то могла початися боротьба за те, у кого штаб краще. У нашому співтоваристві штаб був альтернативою будинку батьків. Ми намагалися наповнити його побутовими предметами, навіть посудом, і любили не тільки грати, але і що-небудь там є, а іноді і спати».
«У 9-11 років в силу відсутності дітей в місцевості, де я жив, я будував собі притулок-штаб поодинці» (Володя).
«Для штабу ми будували курені. Взимку - з викинутих новорічних ялинок, влітку - з коробок, гілок, палиць. Головне - присутність таємниці. Члени гри мали пароль, був сценарій гри, чітко розподілені ролі, і всім вигадані імена. Як правило, містилися уявні противники. Наприклад: ми - індіанці, вони (випадкові перехожі) - блідолиці. Курінь - це був наш власний світ, що протистоїть всьому іншому» (Оля).
«Ми гуляли на території великого двору, який хоч і не цікавив дорослих цілком, але був весь ними контролюємо. В якості «штабу» ми використовували розлогу яблуню - у кожного була своя гілка або розвилка. Чим важче туди було забиратися, тим більше цінувалося місце і тим вище був статус його володаря» (Анна).
Отже, дитячі «штаби» бувають різними. Наприклад, за місцем розташування.
Вони можуть бути занурені в землю, коли діти знаходять або викопують печеру, землянку, яму.
Вони можуть перебувати на землі: снігова фортеця, курінь, споруда з дощок, фанери, палиць, гілок, сіна, картону, поліетилену і т. п.
Вони бувають і всередині приміщень: в сараї, в підвалі, на горищі, під сходами і т. п.
Досить часто вони розташовуються на деревах, особливо у великому місті, як Петербург, де дітям важко знайти природне укриття. Ці «штаби» на деревах часто вражають уяву дорослих своєю важкодоступністю, значною величиною і складністю конструкції. Виявилося, що саме такі «штаби» легше за все сфотографувати. Тому читач отримав можливість побачити кілька подібних місць.
Особливості пристрою «штабу», тривалість його існування та його функції в житті дітей насамперед залежать від тих психологічних завдань, які вирішують для себе члени дитячої групи. Ці завдання частково визначаються віком дітей, а частково - ступенем соціально-психологічної зрілості самої дитячої компанії. Виявляється, характер «штабу» відображає особливості тієї фази розвитку дитячої групи як соціального організму, на якій ця група знаходиться.
Перші самостійні «штаби», які між дітьми також називаються «укриття», «курінь», «будинок», «печера», зазвичай будує пара дітей близько семи років від роду, які є родичами або близькими приятелями. Це можуть бути одно дівчатка і хлопчики. Ними рухає вчинене нещодавно важливе відкриття: виявляється, можна за власним почином вигородити себе в просторі зовнішнього світу потаємне місце, яке буде належати тільки їм. (Про подібному ж будівництві, але всередині будинку - мова піде пізніше) У створенні такого «штабу» важливий сам процес. Діти ставляться до справи дуже пристрасно: серйозно і одночасно емоційно. Вони повністю включені в будівництво і готові заради нього пожертвувати багатьом іншим. Для них нова і важлива сама ідея побудови секретного притулку. Діти будують його як великий «секрет» або «тайник», який мислять поміститися самі. Але їх будівництво, на жаль, часто буває нефункціональна. Зазвичай - через невміння співвіднести її розміри з тілесними габаритами самих дітей. Наприклад, в укриття може втиснутися тільки один з будівельників, та й то - скорчившись. Це все та ж, вже відома нам, проблема сприйняття метричних характеристик просторових об'єктів - недостатність розуміння дітьми величин предметів та їх співвідношень (див. главу 6), особливо якщо діти самі включені в просторову ситуацію.
«В селі мої брати копали штаб. Це була яма, накрита дошками. Брати там разом не вміщалися. Ця яма розташовувалася за сараєм далеко від дороги, щоб нікому не було видно» (Наташа).
На цій ранній стадії будівництва «штабів» діти проживають саму ідею створення загального секретного притулку в просторі зовнішнього світу. Коли притулок побудовано, діти залазять туди, щоб пережити потрібні їм відчуття. Часто на цьому все завершується, тому що довго перебувати всередині такої споруди неможливо і що далі робити - теж незрозуміло.
Наступна, друга стадія відрізняється від попередньої тим, що секретна простір притулку не тільки вміщує його будівельників (їх може бути декілька), але і запрошує їх до його облаштування: діти починають оснащувати його і оформляти як будиночок. Іноді вони постачають його мінімумом зручностей, необхідних для перебування там, наприклад чурбачками для сидіння, а іноді заводять ціле господарство з «меблями», посудом, іграшками. В принципі, на горищі у Тимура теж було господарство - в чомусь аскетичне (оберемок соломи, покрита мішковиною), а в чомусь (телефон, штурвальне колесо, ліхтар, сигнальні прапори, бінокль і т. д.) на заздрість багате.
Іноді в інтер'єр привноситься і естетичний елемент, відповідний духові компанії дітей-господарів. Наприклад, хлопчики, які влаштували собі «штаб» в підвалі, приносили туди і в безлічі встановлювали дивні скляні трубки «для таємничості». З великими труднощами вони потайки добували їх на території скляного заводу.
На цій стадії секретне сховище активно обживається. Акцент переноситься на події всередині нього. Група консолідується в цьому просторі. Діти схильні виконувати дії, які об'єднують всю компанію: разом їдять, розповідають один одному новини, анекдоти, страшні історії і т. п. тобто у своєму замкнутому і таємному колі діти постійно обмінюються і діляться ресурсами - їжею, інформацією, емоціями, які стають спільними для всієї групи.
На цій стадії притулок переживається як «наш простір, де ми живемо нашою спільною таємницею життям». Воно сприймається дітьми як місце загального збору і епіцентр дитячого життя, тобто реалізує першу функцію ідеального «штабу» у нашій інтерпретації.
Третя стадія, з одного боку, плавно продовжує другу, з іншого боку, на цій стадії виходить на передній план тема, підспудно існувала з самого початку будівництва дітьми секретних сховищ. Це тема протистояння дитячого таємного мірка решті світу навколо, зокрема світу дорослих.
На цій стадії для дітей важливо те, що вони відчувають себе що знаходяться в особливому заповідного просторі, але - вписанном в навколишній світ. Цей світ діти починають все більше брати до уваги і поширювати на нього свою ігрову активність. Тут актуалізується опозиція «Ми» - «Вони» з новим акцентом на другій складовій цієї пари.
У зовнішньому просторі, де знаходяться «Вони», діти створюють собі уявних супротивників (ми - індіанці, вони - блідолиці) і тим самим ще більше згуртовують групу перед обличчям уявного ворога. Саме на цій стадії правомірно називати дитяче таємний притулок «штабом». Тепер це справжній штаб - місце, де виробляються спільні плани, обговорюються операції і дії проти спільних ворогів».
«У середині 1980-х, коли мені було шість, сім і вісім років, я протягом цих трьох років дружила з хлопчиком на два роки старший за мене. Справа відбувалося влітку в селищі під Пітером. Ми постійно грали в різні тематичні ігри в індіанців, у партизанів, у Велику Вітчизняну війну і т. п. У всіх цих іграх у нас були штаби.
У розвідників ми любили грати на деревах. Проводили там цілі дні. На одному, самому великому дереві у нас був головний штаб. Там зберігалися карти, дерев'яні дощечки, що зображували рації, проводки та інші речі, представляли для нас цінність. Всі дерева були обплутані проводами. Ми перемовлялися по «рації», хоча чули один одного, - звичайно, просто так. Полювали ми на «фашистів». Це були перехожі. Часто ми закидали їх гілками і листям» (Надя).