Яким має бути місце дитячого відпочинку та ігор

Автор: М. В. Осорина

Джерело: книга «Секретний світ дітей в просторі світу дорослих»

Центральною темою цієї глави стануть місця, спеціально призначені та обладнані дорослими для вільного проведення часу дітей.

У будь штучно створюваної для дітей предметно-просторовому середовищі дорослі завжди матеріалізують свою систему уявлень про те, що корисно і добре для дитини. Психологічний аналіз того, як обладнані групові приміщення у дитячому садку, як виглядає шкільний клас, психотерапевтична ігрова дитяча кімната або майданчик покаже нам, яким чином очікування і навіть вимоги дорослих щодо поведінки дітей в цих місцях закріплені у виборі, характері і способі розміщення присутніх там предметів.

Наприклад, у навчальних приміщеннях старих шкіл столи учнів міцно пригвинчені до підлоги: вони стоять рядами в три колонки, а навпроти на узвишші стоїть масивний стіл вчителя. Входить в клас людина відразу відчуває, що в такій розстановці меблів зображено традиційну для школи XIX століття протиставлення соціальних позицій: домінуючий вчитель і підлеглі учні. Намертво прикріплені столи говорять про те, що все в цьому просторі непорушно - розстановку сил не можна змінити за власним бажанням чи в догоду ситуації, що складається.

І навпаки, сучасне навчальне приміщення обладнується легко пересувається меблі: столи і стільці можна поставити рядами навпроти один одного, а можна в гурток або півколом, - все залежить від того, яку соціально-психологічну атмосферу збирається створити викладач і які завдання буде вирішувати група присутніх там людей. Бувають і особливі випадки, коли меблі взагалі не потрібна, і народ вмощується або навіть укладається прямо на килимовому покритті підлоги або на спеціальних подушках. У такому класі відображена вже зовсім інша педагогічно ідеологія: демократичні принципи навчання і врахування соціально-психологічного чинника, в залежності від якого динамічно перетворюється організація навчального простору.

Також не випадковий і набір предметів, які присутні в створюваному дорослими для дітей просторі. Будь-який професійний педагог, підбирає іграшки для групового приміщення дитячого садка, знає, що там обов'язково повинні бути ляльки для дівчаток і машини для хлопчиків, що одні діти люблять маленькі іграшки, а інші обожнюють обійматися з величезними хутровими звірами, що потрібні предмети як для групових ігор, так і для індивідуальних і т. д.

Ще ретельніше буде підібрано обладнання для ігрової психотерапевтичної кімнати. Там кожен предмет існує для того, щоб, граючи з ним, дитина міг символічно програти певні життєві ситуації, пов'язані для нього з травматичними переживаннями. Так як дитячі проблеми можуть ставитися до будь-яких віком, то на полицях виявляються поруч дитячий ріжок і набір солдатиків, на підлозі знаходиться як пісочниця, так і балію з вологою глиною для ліплення. Крім того, характер підбору іграшок і предметів у дитячій психотерапевтичної кімнаті завжди виражає ідеологію певної науково-психологічної школи, до якої належить працює там фахівець.

Всім добре знайомий комплекс звичних ігрових конструкцій на дитячому майданчику теж має свою історію і пройшов тривалий природний відбір. Хто не пам'ятає ці гойдалки різних сортів, стінки для лазіння, каруселі, пісочниці, гірки, грибки, будиночки!

Контакт з кожним з цих предметів дозволяє дитині відчути і пережити щось важливе для його розвитку. Причому теми це переживань універсальні - вони значущі для всіх дітей протягом тривалих вікових періодів.

Взяти, наприклад, пісочницю. Про події, що відбуваються тут, можна написати велику книгу, яка була б цікава не тільки батькам маленьких дітей - будь-який дорослий дізнався б багато корисного про самому собі. (І це незважаючи на те, що кілька книг про використання піску в психодіагностичній та психотерапевтичної практиці вже написані, правда, не по-російськи.) В розділі 6 ми вже говорили про те, що пісок відноситься до групи так званих неструктурованих матеріалів - це просто сипка маса речовини. Копаючи і пересипаючи його, зовсім маленька дитина виявляє, що пісок легко піддається впливу і в ньому можна залишати сліди своєї присутності у вигляді ямок, купок, канавок. Потім виявляється, що з усіх видів матерії навколишнього світу саме вологий пісок покірний і слухняний дитині настільки, що він може легко підпорядковувати його своїй творчій волі, - настає епоха пасочок. У два-три роки для дитини надзвичайно важливо вперше відчути себе володарем пісочного царства, де він може щось будувати або, навпаки, знищувати. Адже це вік, коли починається формування майбутніх вольових якостей особистості, - граючи в піску, дитина досвідченим шляхом відкриває для себе творчу силу свого наміру. Попутно він вирішує там багато інших завдань особистісного розвитку, і це буде тривати ще багато років.

Хоча вважається, що копатися в пісочниці і робити пасочки - це заняття для самих маленьких, інтерес до гри з піском не згасає і у старших дітей. Тільки їм соромно сидіти в пісочниці - адже це місце для малечі, так і масштаби діяльності в них інші. Молодшим школярам потрібна велика купа піску: щоб вона була як гора, щоб з неї можна було стрибати, копати великі печери, будувати замки чи цілі міста. Таку купу старші діти вже не знайдуть на дитячому майданчику, де зазвичай стоїть неглибока пісочниця. В місті стільки піску можна знайти дуже рідко - коли надовго розкопують вулицю для ремонту. Саме такий щасливий для дітей момент зловив на знімку, вміщеному на початку цієї глави, відомий петербурзький фотограф А. Китаєв - тут добре видно, наскільки разновозрастно дитяче співтовариство, яке зібралося, як мухи на мед, на величезній купі піску на перехресті двох закритих для руху транспорту вулиць, і як зосереджено кожен зайнятий своєю справою.

Перейдемо тепер до гойдалок - це інший обов'язковий елемент з «малого джентльменського набору» будь-який мало-мальськи пристойного дитячого майданчика. Гойдалки розрізняються по своєму пристрою, яке визначається тим, де знаходиться точка опори. Вони можуть бути висячими: найчастіше зустрічаються такі гойдалки для самих маленьких у вигляді сидіння зі спинкою, підлокітниками і підніжкою, яке двома металевими тягами рухомо прикріплене до П-образної невисокою опорі. Оскільки інших варіантів висячих гойдалок зазвичай не знайти, то великі діти стають на сидіння ногами і намагаються компенсувати невелику довжину важеля гойдалок нестримним розмахом гойдання, так що мало не роблять «сонечко» навколо горизонтальної опори.

На жаль, тільки за містом, на дачі або в селі - дитина постарше може погойдатися на настільки улюблених дітьми високих гойдалці, де за столом висить на довгих мотузках. Мотузки дозволять не тільки сильно розгойдуватися, але і змінювати траєкторію руху: діти люблять експериментувати, закручуючись навколо своєї осі або гойдаючись навскіс, - їм подобається освоювати складні, розмашисті, що виконуються з великим прискоренням руху всього тіла в тривимірному просторі. Це не тільки гарне тренування вестибулярного апарату, але і отримання захоплюючих дух відчуттів польоту над землею і охоплення великого простору. До речі, у народній культурі розгойдування на гойдалці над землею теж вважалося заняттям, пов'язаних з отриманням енергії і тому важливим для росту дитини. Зараз міська дитина шкільного віку практично позбавлений цього задоволення. Виняток становлять ті рідкісні випадки, коли хтось із батьків примудряється добути довгий старий пожежний рукав. Тоді його прив'язують до товстої гілки високого дерева, роблять на кінці великої сайт, на який можна сісти і у вигляді вільного маятника розгойдуватися в різних напрямках, переживаючи гострі відчуття від великої кількості ступенів свободи і пізнаючи багатовимірність навколишнього простору через рухи свого тіла. Ці імпровізовані гойдалки виявляються привабливими не тільки для старших дітей і підлітків, але і для дорослих чоловіків. Мені не раз доводилося спостерігати, як пізно ввечері, коли ніхто не побачить, вони приходять до такого дерева під приводом прогулянки з собакою і намагаються потайки отримати задоволення, яке при світлі дня з-за солідного віку.

Взагалі проблема з хорошими висячими гойдалкою для старших може бути досить просто вирішена способом, використовуваним в західних країнах. Береться стара шина, кладеться плашмя. В ній симетрично проробляються чотири наскрізні отвори, в які вставляються металеві петлі, що закріплюються зі зворотного боку. За ці петлі покришка підвішується на ланцюгах або на тросах до високій опорі. Зручність полягає в простоті виготовлення, так і в багатофункціональності таких гойдалок. На них можна гойдатися, сидячи, стоячи, лежачи, поодинці, вдвох, втрьох - є можливість експериментів з позою, зі швидкістю і траєкторією розгойдування, і, що дуже важливо, не виключаються колективні дії. Адже практично всі висячі гойдалки, знайомі нашим дітям, розраховані на одну людину, в той час як ще в першій третині нинішнього століття в побуті зберігався один з видів старих гойдалок, не з сидінням, а з майданчиком, на якій стояли кілька дітей або дорослих. Великі дерев'яні гойдалки, де гойдалися стоячи хлопці і дівчата, також були традиційним елементом народних весняних свят.

Групові взаємопогоджені дії, які передбачають такі гойдалки, є одним з важливих моментів соціального навчання міжособистісному взаємодії: відчайдушний - хоче розгойдатися у всю силу, боягуз - верещить від страху, розсудливий - намагається злегка пригальмувати, замкнений - потихеньку об'єднує свої зусилля з розсудливим, - але всі вони стоять на одному майданчику гойдалок, тримаючись за лати, на яких вони висять, і пружинячи ногами, тому амплітуда розгойдування завжди є результуючої їх спільних дій. Це людський мікросвіт, як маятник хитнувся над землею.

Залежність власних хитань від дій партнера в явному вигляді присутня тільки в сучасних гойдалках іншого типу - з точкою опори внизу. Їх теж можна зустріти на дитячому майданчику. Це може бути напівкругла гойдалка з двома сидіннями один навпроти одного. Або це хитна дошка з сидіннями, влаштованими на її кінцях, і опорним стовпчиком посередині. При кожному накачуванні один з партнерів виявляється внизу а інший - нагорі, і це переживається дітьми постарше вже не тільки як поперемінне просторове переміщення по вертикалі, цікаве саме по собі, але і як зміна сильної і слабкої соціальної позиції - тобто динамічне протистояння двох людей. Сильним вважається у дітей нижнє положення, що дає опору і можливість впливу на того, хто нагорі. Тому, опинившись внизу, дитина часто намагається показати свою владу над верхнім партнером і утримати його там якомога довше. Той, хто залишився нагорі - з бовтаються ногами, без опори, вимушений упиратися руками, щоб не з'їхати вниз по дошці гойдалок, як з гірки, - повинен відчути своє залежне становище і силу нижнього. А сила його впливу визначається як довжиною важеля гойдалок, так і вагою і спритністю дитини. Більшу вагу (або створення ілюзії своєї ваги за рахунок хорошого володіння тілом) використовується дітьми для утвердження своєї значущості і старшинства. Тому там, де найменші у простоті душевній насолоджуються самим процесом спільного гойдання, у дітей шести-семи років вже починається соціальне змагання і демонстрація сили свого впливу на партнера.