Навіщо діти будують «штаб»
Сторінка: < 1 2 3 4 > Остання цілком
До речі, можна відзначити і статеві відмінності: хлопчики більше люблять коди і шифри, а дівчатка воліють таємні мови, які вони використовують набагато вправніше, ніж хлопчики, благо так звана «вербальна швидкість» у представниць жіночої статі стійко вище. Кажучи просто - у дівчаток мова трохи краще підвішений, і вони жвавіше кажуть.
Отже, ми бачимо, що діти молодшого шкільного віку вже володіють інтелектуальними здібностями, необхідними для використання секретних кодів і таємних знакових систем. Але ми ще не відповіли на питання, звідки з'являється у дітей сама потреба в такому спілкуванні. Навіщо їм це?
Відповідь полягає в тому, які завдання особистісного розвитку вирішує дитина молодшого шкільного - предподросткового віку. Запитаємо себе спочатку: навіщо взагалі потрібен людині таємний мову? Перша відповідь, яка приходить в голову, простий: щоб не випустити свої таємниці за межі кола посвячених. Для маленьких дітей основними носіями таємниць і секретів, а також володарями секретних, тобто незрозумілих мов є дорослі. Саме вони говорять дитині: «Відійди, це не для твоїх вух»; «Піди пограй, це доросла розмова». Саме дорослі починають говорити натяками або переходити на іноземну мову, щоб дитина їх не зрозумів і не дізнався їх секретів. Бути дорослим - це значить бути непрозорим для інших людей, мати право бути закритим і зберігати всередині себе таємниці свого життя, довіряючи їх тільки деяким.
Дитина, навпаки, дуже відкритий, його внутрішні стани легко прочитуються дорослими, оскільки на його фізіономії зазвичай все написано і у нього практично все можна випитати. Недарма серед дорослих ознакою інфантильності людини є його наївна готовність все розповідати.
Особиста таємниця - це збережене в душі, невидимий і недоступний іншій людині зміст, оберігається господарем. Інша людина жодним чином прямо не може дістатися до неї сам, якщо носій таємниці не захоче нею поділитися. Тому присутність таємниці всередині помітно підсилює переживання власних кордонів, окремо і противопоставленности його «Я» всьому, що є «не-Я», - навколишнього світу та інших людей.
«Я», що володіє таємницею, не впускає тих, хто «не-Я», усередину себе, не віддається їм цілком, і вони не можуть пізнати і контролювати ззовні це «Я» повністю, незважаючи на свою силу і впливовість.
Поява особистої таємниці стає для дитини важливим моментом, який дозволяє йому відчути своє «Я», як обмежена, виділене з навколишнього світу вмістилище свого внутрішнього життя, прямо недоступне для інших людей. Це відкриття знаменує собою черговий етап дорослішання особистості дитини.
Дитина по-дитячому безпосередньо робить свої перші кроки в цьому напрямку, наприклад у вигляді вже відомих нам «скарбниць», «секретів» і «схованок» (згадаймо хлоп'ячу проблему: хочеться зробити схованку, хоча туди ще нічого покласти!).
Коли дитині довіряють чиюсь таємницю, він теж відчуває, що володіння секретною інформацією робить його вагоміше і значніше. Недарма діти часто вихваляються один перед одним тим, що знають важливі секрети.
Об'єднання на основі загальної таємниці є одним з важливих психологічних інструментів, який діти використовують для згуртування групи, посилення почуття «Ми». (Цим же інструментом нерідко користуються і дорослі, коли намагаються створити загальний фундамент у взаєминах з дитиною: «Нехай це буде наш з тобою спільний секрет!»)
Соціалізація «Я» окремого дитини йде паралельно проживання дітьми групової ідентичності через опрацювання ідеї «Ми», яка відбувається в процесі спільної групової діяльності. Це загальні справи: прогулянки, ігри, дослідження навколишнього світу, пустощі, випробування хоробрості і т. д. Для дітей особливо важливо відчути стан спільності «Ми» в ситуаціях небезпеки та напруги сил, коли потрібна підтримка один одного. Почуття дитячої групової ідентичності, а також переживання загальної приналежності до світу дітей стає особливо гострим і значущим при зіткненнях з світом дорослих.
Що нового привносить у цьому плані секретний мову? Він є не лише засобом збереження таємниці, але й засобом спілкування з обраними - групою товаришів-однолітків. Секретний мова дозволяє прилюдно повідомляти потаємну інформацію присвяченим особам («нашим»), тим самим ще більше об'єднуючи їх, і одночасно зберігати її недоступною для всіх інших (дорослих, молодших). Таким чином, у відкритому для всіх просторі зовнішніх взаємодій людей можна вибудувати
власне семиотическое простір, обслуговуване особливою знаковою системою - таємною мовою. Це все одно що в загальному ефірі створити власний коридор - діапазон частот, недоступний для чиїх-небудь передавачів і приймачів, крім тих, які належать «нашої компанії».
Вражаючим відкриттям для дітей спочатку є те, що в загальнодоступному комунікативному просторі зовнішнього світу можна «вигородити» собі екологічну нішу, в яку не проникне чужий. І це можна зробити на очах у всіх, демонстративно, за допомогою секретної знакової системи: коду, шифру, таємного мови. Тому найпростішою формою секретного мови дітей є «зарозуміла мова», коли-то описана Г, С. Виноградовим: «...в групі дітей импровизируется незрозумілий для оточуючих розмова, дражливий пристрасть і викликає заздрість непосвячених». По суті, це лише імітація промови: діти щебечуть придумані на ходу «тарабарские» слова, що не мають ніякого сенсу. Як справедливо відзначає Р. С. Виноградов, «від живої мови <...> тільки й залишається, що звуки так перебільшено виразна інтонація».
З психологічної точки зору, така зарозуміла мова, не наповнена змістом, подібна до того ж схованки, вміст якого ще не підготовлено, але дитина вже перейнявся ідеєю того, що можна створювати власні замкнуті секретні простору і наповнювати їх таємним змістом. Тільки схованку належить особисто дитині, а таємний язик створює семиотическое простір, загальне для всіх, хто ототожнюється з «колективним Я» дитячої групи, і отгораживающее тих, хто до неї не належить. Таким чином дитяча компанія стає таємним товариством, комунікативно непроникним для сторонніх.
Давайте тепер повернемося в «штаб» Тимура. Ми вже виявили там відразу кілька знакових систем і таємних засобів зв'язку, за допомогою яких члени команди Тимура передавали один одному секретну інформацію. Не дивно, що вони так добре забезпечені засобами комунікації - це вже великі діти старшому, Тимуру, вже тринадцять років, як і дівчинці Дружині, яка стає його подругою і членом групи.
Оскільки команда Тимура не замкнута на саму себе - її суспільно-корисна діяльність поширюється на весь селище, - відповідно, і секретні знакові системи використовуються дітьми не тільки для спілкування між собою, але охоплюють весь життєвий простір селища, яке є полем діяльності цієї дитячої компанії. Згадаймо ще раз позначені таємним знаком - червоною зіркою - хвіртки всіх будинків, що перебувають під секретної опікою Тимуровой команди, і карту селища, поцятковані дивними знаками, яка висіла на горищі сараю.
Тут буде доречно звернути увагу читача на те, як діти в реальному житті люблять скористатися наданою можливістю розвісити на вулицях або на дверях будинків якісь оголошення: про зниклого тварину, про дитячому концерті, привітання до державного свята всім жителям мікрорайону і т. п. Дітям дуже подобається, коли простір навколишнього світу відзначено незвичайними знаками їх діяльного присутності. У тому ж ключі можна говорити про дитячих графіті: малюнки, написи, піктограми, які роблять діти на стінах будинків, на парканах, на асфальті і т. д. - вони теж є формою семіотичного освоєння простору, яка, правда, виконує ще кілька психологічних функцій.
Отже, «штаб» Тимура є секретним місцем збору дитячої компанії, майстерно захованих усередині простору світу дорослих, і одночасно центром дитячого семіотичного простору, куди стягуються всі системи їх секретних комунікацій.
Якщо говорити про функції цього «штабу» у житті дитячої групи, то їх дві.
По-перше, «штаб» є формою самоствердження буття дитячої компанії: виділеним із зовнішнього середовища, відокремленим, потайним, ні для кого іншого не доступним, секретним укриттям, особливим самостійним світом, який є символічним епіцентром дитячого життя.
По-друге, це спостережний пункт, що підноситься над буденним життям зайняті своєю справою дорослих людей. Звідси діти можуть непомітно спостерігати за всім, що діється навколо, у великому світі, будучи самі ніким не помічені. (Зовні, над слуховим вікном горища Тимура, сидів на мотузяних гойдалках хлопчик-спостерігач з театральним біноклем на шнурку на шиї і зверху оглядав околиці.)
Ми ще повернемося до обговорення цих двох функцій «штабу», коли будемо вивчати пристрій аналогічних «штабів» сучасних російських дітей. А зараз настала пора завершити обговорення горища Тимура і його команди і відповісти на питання, який, можливо, давно назріло у проникливого читача: а чи правда все це, міг дійсно існувати такий дитячий «штаб», чи це тільки вигадка письменника А. Гайдара?
Будь-яка розсудлива людина, що знає реалії радянського життя кінця 30-х - початку 40-х років, скаже: звичайно ні! Не могло такого бути. В атмосфері патологічної підозрілості, коли всюди ввижалися шпигуни і люди стежили і доносили один на одного, групу дітей, які займаються незрозумілими справами, влаштувавши собі секретне місце зустрічей, викрили б в один момент. Жорстоко постраждали б і діти, і їх батьки. Одно неможливо існування такого «штабу» з точки зору фізичних законів матеріального світу. Взяти, наприклад, мотузкові дроти. Яким же чином можна їх натягнути, щоб вони йшли в будинку всіх учасників групи, що живуть у різних місцях селища, та ще щоб бронзові дзвіночки на кінцях цих проводів в будинках дітей дзвеніли при повороті штурвального колеса на горищі. (Тут ще можна додати - звідки взялися мотузки, якщо в ті часи простий шматок білизняний мотузки був цінністю для будь-якої господині.) Або саморобний телефон, за яким можна було говорити, - як дітям вдалося зробити? Адже навіть ніяких матеріалів для цього дістати було неможливо.
Все це так. «Штаб» Тимура дійсно є міфом, тільки не в переносному, а в буквальному сенсі слова. Ідея цього «штабу», так само як і подробиці його пристрою, втілює собою колективну дитячу мрію. Вона ніколи не може бути повністю матеріалізована в реальному світі. Це дитячий ідеал секретного притулку, який тільки частково виявляється втіленим в колективних будівлях реальних дітей.