Типологія росту та розвитку особистості

Різні типи зростання і розвиток особистості визначаються в першу чергу двома питаннями:

Що є рушійною силою, мотором зміни?
Яке напрям змін, чим або ким воно визначається?

Мотором, рушійною силою росту і розвитку може бути:

Складання внутрішнього потенціалу зростання і життєвих обставин: "Я росту природним чином". Це природний, стихійний, пасивний особистісний ріст
Власна свідома ініціатива: "Я активно розвиваю себе сам", процес керований мною, це активний особистісний ріст.
Ініціатива інших людей або організацій: "Зі мною займаються См.→

Напрям, у свою чергу, може визначатися:

Моїми вродженими особливостями, інтересами і здібностями,
Зацікавленим оточенням: сім'єю, школою, соціальними організаціями,
Життєвими проблемами і обставинами,
Моїми особистими свідомими виборами, рішеннями

Три варіанти рушійних сил і чотири варіанти напрямків в цілому дають типологію зростання і розвитку особистості: матрицю з дванадцяти значущих смислів, яким можна дати наступні назви.

Я росту природним чином, напрямок росту визначається моїми вродженими особливостями.

Бенджаміну Франкліну подобалося читати, і йому, коли могли, купували книги. А коли помітили у нього інтерес до навчання, стали водити в сільську школу. Що це? Це загальний розвиток.

Я росту природним чином, мною керують життєві проблеми і обставини

Я займався музикою, але музичний гурток закрився і мене віддали на спорт, тому що він був близько до будинку. Хлопці у дворі багато билися, я теж навчився битися. Мені подарували гітару, мені здалося прикольно, я розучив кілька акордів. Дівчина шукає коло спілкування, з нудьги пішла на тренінги особистісного зростання, там трохи потусовалась. Це - стихійний розвиток.

Я росту природним чином, напрям і рамки мого зростання визначає мені зацікавлене оточення.

Коли Бенджамін Франклін був маленьким, під час їжі за загальним столом його батько завжди заводив якусь цікаву і нравоучетельную бесіду. Що це? Це звичайне виховання.

Я росту природним чином, самостійно обираючи напрям свого зростання.

Важко сказати, як це вийшло, але хлопчикові запала в душу ідея стати військовим льотчиком. В принципі, він залишився таким же ледарем, як і був, але переважно став читати книжки по військових льотчиків, навіть захопився авіамодельним гуртком в школі, хоча інші шкільні предмети, не стосуються льотної справи, став ігнорувати. Як це назвати? Фрагментарне розвиток?

Я активно розвиваю себе сам, реагуючи на життєві проблеми і обставини.

Бенджамін Франклін освоїв професію складача, тому що це могло його прогодувати. Це - саморозвиток як відповідь на життєві виклики.

Я активно розвиваю себе сам, самостійно обираючи напрям свого розвитку.

Я склав план власного розвитку і займаюся тим, що я вибрав, в межах тих вимог, що тут необхідні. "Мені ліниво" - вже не котить. Я вирішив робити 15 підтягувань щодня протягом року - я буду це робити. Це вже усвідомлене і вольове особистісне самовдосконалення.

Я активно себе розвиваю в напрямку, визначеному моїми вродженими особливостями і здібностями.

В якому напрямку я буду себе розвивати, я чітко не планую, швидше вибираючи те, що підказує мені моє серце і що у мене "йде". Але без розвитку я себе не мислю, якісні результати я люблю, тому свої таланти я реалізую по максимуму. Це - самореалізація.

Я активно розвиваю себе у визначеному суспільством напрямку.

Бенджамін Франклін у віці 22 років склав список з 13 чеснот, яким себе старанно вчив: ощадливість, трудолюбвие, справедливість, смиренність...↑ Це - класичне самовиховання.

Зі мною займаються, мені допомагають розвиватися для вирішення мною постають перед мною проблем.

Коучинг.

Зі мною займаються, мені допомагають розвиватися в тому напрямку, який відповідає моїм особливостей.

Групи особистісного росту.

Зі мною займаються, мені допомагають розвиватися в тому напрямку, який я вибрав.

Тренінги розвитку особистості.

Зі мною займаються, мені допомагають розвиватися в заданому суспільством напрямку.

Освіта.

У даній типології мовчазно використовуються два припущення:

пропонується, що людина завжди активний, і
передбачається, що конфлікту між людиною і суспільства немає.

Якщо вийти за рамки цих припущень і розглянути варіанти, коли людина пасивний або прагнення і звички людини входять в конфлікт з вимогами суспільства, у нас з'являться додаткові смисли. Наприклад:

Я пасивний (або моє природний рух огидно суспільству), але з мене роблять те, що потрібно оточуючим і суспільству = соціалізація, формування.
Я звик і хочу жити по-своєму, товариство займається переробкою мене в потрібному йому напрямку - перевиховання.

Де зростання, де розвиток?

Якщо при всіх позитивних змін в особистості зберігається її особистісна ідентичність (провідні цінності та особистісні ролі), можна говорити про особистісному зростанні (кількісні зміни).

Якщо в процесі позитивних змін особистісна ідентичність змінюється, людина починає усвідомлювати себе іншим і вести себе як іншого (не як хлопчик, а як чоловік, не як безпорадний, а як здібний, не як ведений, а як лідер) - йдеться про розвиток особистості (якісні зміни).

Якщо в процесі навчання людина здобуває навички, якісно змінюють його здатність вирішувати ті чи інші ситуативні завдання, але не змінюють його особистісну ідентичність, відбувалося загальне розвиток особистості в рамках особистісного зростання.

Це інструментальні тренінги, засвоєння конкретних, вузько-ситуативних навичок.

Якщо в процесі навчання людина здобуває навички, якісно змінюють його здатність вирішувати завдання в широкому колі ситуацій, навички універсального плану (відповідальність, позитивність, конструктивність), це змінює його якісно, як особистість.

Тренінги, які це забезпечують тренінги розвитку особистості.