Як розвивати розумові здібності дитини

Автор: Ст. Юркевич

Заохочувати активність дитини

Бельгійський вчений Нюттен провів такий експеримент.

В експериментальній кімнаті було встановлено два автомата - А і Б. Автомат А був весь блискучий, з різнокольоровими лампочками, яскравими ручками. Автомат Б виглядав значно простішим, в ньому не було нічого ні різнобарвного, ні яскравого, але зате в цьому автоматі ручки можна було рухати і в залежності від цього самому включати і вимикати лампочки.

Коли п'ятирічні діти, які брали участь в експерименті, входили в кімнату, то, звичайно, вони перш за все звертали увагу на ошатний автомат А. Погравши з ним, вони виявляли автомат Б, і він-то був для них цікавим. Діти рухали ручки, вмикали і вимикали лампочки - словом, досліджували.

Досвід всіляко видозмінювався, але висновок кожен раз опинявся незмінним - самому ошатному, яскравому об'єкту малюки краще такий, з яким можна активно діяти. (Пригадайте, які іграшки найбільше люблять діти.)

Зараз вчені вже не сумніваються: пізнавальна потреба характеризується насамперед активністю.

Навчити любити читання

Відразу обмовимося, що є етап технічного читання, що називається, «голий» навик, і є етап змістовного читання, коли відразу ухвативается зміст тексту. Перший етап задоволення не приносить, і більш того, якщо на ньому застрягти, тобто залишитися більше покладеного часу, то любов до читання стає проблематичною.

Готових рецептів навчити любити читання, мабуть, немає. (А чи є чіткі рецепти, як змусити полюбити себе, як людини байдужого перетворити в люблячого... Рецептів немає, а от інтуїція... Втім, читайте гарну художню літературу.)

Поки повідомлю лише кілька умов, чого ні в якому разі не можна робити, якщо ваша дитина вже навчився читати, але читання у нього ще тільки технічне, тобто сам ще читати не хоче і по-справжньому (для себе, для задоволення) навіть і не може.

Читання має з самого початку з'єднуватися тільки з почуттям задоволення. Ніяких навіть думок про репресії. Ні в якому разі не змушувати і не вмовляти - ах, прочитай ще хоч одну сходинку. Придумуйте будь-які маневри, будь-які ігри, але дитина повинна сама захотіти читати, хоч і не відразу розуміє, про що це він все-таки прочитав. (Про психологічні маневри скажемо пізніше.)
Радійте кожному прочитаного слова дитини, розуміючи, що це дійсно його маленька перемога.
Не привертайте увагу до помилок у читанні, постарайтеся їх поправляти самим непомітним чином, а якщо можна обійтися без цього, то й зовсім не поправляйте.
Беріть для першого читання тільки відповідні книжки - яскраві, з великими буквами, де багато картинок і, найголовніше, яскравий сюжет, за яким цікаво стежити.

А тепер про маневри - їх безліч, а от що допоможе вашій дитині, вибирайте самі. Краще, звичайно, придумати свій.

Метод Кассіля

Цей метод годиться для дитини, яка читає вже досить вільно, але читати не любить і фактично все одно знаходиться на етапі поглибленого технічного читання. Вибирається цікавий текст з яскравим сюжетом, і батько читає йому, раптом зупиняючись на самому цікавому місці, а потім у батька (матері, у всіх домашніх) категорично перестає вистачати часу на читання дитині. Дитина без особливого ентузіазму береться за книгу, в надії, що все-таки хтось зглянеться і прочитає йому, вбили чи ні головного героя. Домашні тут же розхвалюють дитини за бажання читати і читають з ним разом - рядок ти, дві строчки я. І так далі. Навичка з технічного по мірі зміцнення переходить у змістовний.

Метод Іскри Даунис (дитячого психолога)

Одного разу дитина прокидається і знаходить під подушкою лист від Карлсона, де він всього в двох великих рядках повідомляє йому, що його любить і хоче з ним дружити, а подарунок для нього знаходиться там-то і там-то. Подарунок в потрібному місці знаходиться. Дитина підозрює гру, але все ж дуже радіє. На наступний ранок ще один лист, де вже про подарунок ні слова, а кажуть, що Карлсон хотів залишити йому квитки в цирк, але бачив, як він смикав кішку за хвіст, а вона верещала. І тому квитки в цирк відкладаються. З кожним днем листи довше, а читаються швидше. Навичка стає змістовним, а у дитини з читанням пов'язується почуття задоволення і радості.

Метод єврейського народу

Дитині дозволяють читати тільки тоді, коли він добре себе веде, і в нагороду не тільки дають можливість прочитати кілька рядків (або навіть півсторінки), але навіть випікають спеціальне печиво у вигляді книжечки, яке дитина отримує в ознаменування радісного моменту. Читання - радість і свято. І про це дитина повинен пам'ятати кожен раз, коли береться за книжку. Якщо дитина погано себе веде, книгу читати не можна. Правда, народився цей метод, коли діти починали читати Тору (священну книгу).

Метод неграмотної татарської жінки

Це довга історія про те, як у класі для особливо обдарованих дітей був чудово обдарована дитина, мати якої погано говорила по-російськи (а швидше за все не читала). На центральному телеграфі їй довіряли тільки перев'язувати мотузкою бандеролі, все інше вважалося роботою, що вимагає вже більш високої кваліфікації, ніж була у неї.

Хлопчик в чотири роки освоїв літери, але читав, природно, погано і тільки для публіки. У цій неграмотної мами була, мабуть, фантастична інтуїція. Судіть самі. Жили вони в комуналці, і до них забігла сусідка тьотя Катя. І хлопчик Діан вирішив похвалитися їй, що вже вміє читати. Почав читати погано, з помилками. Тьотя Катя вирішила повиховувати сусідського хлопчика: «Що ж ти кажеш, що вже вмієш читати? Навчися як слід, тоді і хвалися».

Що тут сталося з матір'ю! «Навіщо ти ображаєш моєї дитини? - кинулася захищати сина неписьменна мати.- Він тільки почав читати. А ти йому апетит до читання псуєш (так і сказала!)». Навіть через кілька років її чорні очі при розповіді світилися обуренням. «Я її вигнала, - розповідала вона, - і сказала цієї тьоті Каті: «Не вмієш з дитиною - не ходи сюди». І два роки не ходила вона до мене».

Далі - більше. Мати заробляє дуже мало, і, природно, сидять мало не на одній картоплі. Так ось, вона щодня просила сина допомогти їй, коли вона чистить картоплю, що-небудь почитати їй вголос. Тоді - пояснювала вона синові - ручки менше болять. Син охоче погоджувався. І ось мати йде чистити картоплю, а син сідає на маленьку табуретку і читає. Погано ще читає, і раптом бачить сльози на очах у матері. «Ти чого, мамо, плачеш?» - «Я ось, синку, неграмотна, а ти будеш вчений, багато книжок прочитаєш». - «Так, мамо. Я буду вченим».

І так три рази в день. І хлопчик щоразу питав мати: «Коли підемо картоплю чистити? Коли я буду читати, щоб у тебе ручки не хворіли?»

У п'ять років вони пішли в обласну дитячу бібліотеку... А зараз він став дуже хорошим математиком і працює в Прінстоні. А як ця неграмотна жінка розвивала у нього найяскравіші математичні здібності - це вже окрема історія.

Висновки-пропозиції, або «сухий залишок»

- Не можна хоча б до шкільного віку (а краще до 10 років) робити інтелектуальну діяльність тільки предметом боргу. Школа, особливо початкова, - це, звичайно, найчастіше обов'язок, і якщо дитина не отримує задоволення від шкільних занять, спробуйте хоча б у позашкільній діяльності затвердити у дитини почуття і думка, що розумова діяльність - це радість. У вищій мірі це відноситься до читання. Дитина повинна весь час знати: думати - це приємно і цього хочеться. Це найважливіше.

Пропонуючи ту чи іншу діяльність, стежте, що вона була важка в міру. Легка діяльність - не розвиває, занадто важка лякає і відштовхує від діяльності. Знайти оптимальну ступінь труднощі не так складно - просто слідкуйте за відчуттями і досягненнями дитини. Цьому допомагають і нині видаються книжки для розвитку. Там, як правило, досить точно вказується вік дитини, якій призначається конкретне видання.

- Хваліть дитину дуже обережно. Не хваліть невпевненого дитини в цілому, взагалі («ти дуже здатний»), а хваліть за конкретну, реальну справу. Не хваліть постійно, краще це зробити, коли робота буде закінчена.

На дану тему рекомендуємо вам прочитати наступні статті:

- Хваліть за будь-які зміни на краще, не чекаючи надзвичайних успіхів. Словом, спочатку подумайте, перш ніж похвалити.

- Карайте (лайте) ще обережніше. Ніколи не сваріть дитину до 10 років за інтелектуальні невдачі - тільки за погану самодисципліну: не прибрав, не сів за уроки вчасно, не доробив завдання та інше, пов'язане з поганою організацією діяльності.

- Ніколи не зустрічайте дитину зі школи питанням про позначках. Не перебільшуйте їх значення.

- Безперешкодно дозволяйте дитині міняти захоплення. Правда, довівши їх до логічного кінця: закінчив проектну роботу, семестр проходив в один і той же гурток, взяв участь у підготовлюваному виставі - можеш перейти до чого-небудь нового.

Рекомендації, вкрай бажані для виконання

- Постарайтеся знайти інтелектуальну задачу, однаково цікаву вам обом, батькам і дитині, неважливо, чи буде це спільний інтерес до біології або до астрономії. Дуже багато чого дитина починає любити саме в спільній діяльності з батьками.

- Знайдіть групу зацікавлених у розумовій діяльності дітей та записати туди свою дитину. Як кажуть, з ким поведешся...

- Вибираючи школу для дитини, звертайте увагу не стільки на те, які знання там дають - це принципово тільки в старших класах, але на те, як ставляться до дітей, дають їм можливість полюбити заняття, досить добрі до них, якщо у них щось не виходить. Особливо важливо, щоб у школі були можливості для різного роду позашкільної діяльності - гуртки, студії, факультативи та інше, що може за вибором відвідувати дитина.

Що роблять батьки для знищення потреби дитини в пізнанні

Способи, за допомогою яких батьки знищують пізнавальну потреба в самому зародку. См. →