Як вчити дитину

Автор: У. Т. Воробйова

Молодший дошкільний вік - щасливий час для батьків, що вони повною мірою можуть присвятити спілкуванню з власними дітьми. Про те, як важливо виділяти в своєму повсякденному житті час для цих цілей, пише відомий американський психолог Росс Кемпбелл: «Важливо проводити час з сім'єю, дізнаватися своїх дітей, говорити їм, що ви їх любите, усіма способами показувати їм, що вони для вас означають».

Буває, що батьки цілком розуміють значимість повсякденного спілкування з дитиною, але абсолютно не знають, про що говорити з дітьми, в які ігри гратися з ними. В інших сім'ях таких проблем немає. Молоді батьки не замислюються над подібними питаннями, а від душі грають з дитиною, з задоволенням читають дитячі книги, самозабутньо ганяє з малюком у футбол. Як правило, ці дорослі самі виросли в таких щасливих сім'ях, де прийнято на рівних вести бесіди з дітьми, обговорювати нагальні проблеми, читати вечорами вголос для всієї родини, майструвати ялинкові іграшки під Новий рік або йти усім разом в зимовий ліс на лижах. Спілкування з дітьми таким дорослим дається легко, звично, природно, воно ніби «в крові». У них не виникає запитань, які слова сказати або які ігри вибрати для дитини. Слова будуть ті ж самі, що говорили їм мама з татом в подібних випадках, а ігри - ті ж, які вони самі грали в дитинстві. Так у спадок передається багатство спілкування з дітьми.

На жаль! Не всі дорослі можуть похвалитися таким щасливим досвідом дитинства. Якщо дитинство було важким, не дуже радісним, батьки перебувають у непростій ситуації. Маючи свідоме бажання бути максимально хорошим батьком чи матір'ю, вони стають в безвихідь перед конкретними питаннями, які виникають у процесі спілкування з дитиною. Про що говорити? Які слова використовувати? Чим зайнятися? Як правильно покарати? Як реагувати на сльози, упертість тощо? Іноді батьки бувають по-дитячому безпорадними перед шквалом таких простих питань. Часом дорослих вимотує спілкування з дітьми, вони відчувають паніку, безпомічність, гнів, страх, почуття провини. Тут вже не до педагогічних методів. Відбувається подібне в силу того, що у дорослих немає певної моделі батьківської поведінки, засвоєної в дитинстві.

За допомогою до психолога звернулася молода жінка. Її хвилювала ситуація, яка склалася в сім'ї, і в першу чергу поведінка чоловіка. Він справно виконує батьківські обов'язки: проводжає і зустрічає дітей з садка і школи, робить зі старшою дочкою уроки, читає молодшої казки перед сном. При цьому він малословен, похмурий, неулыбчив, при найменшій можливості усамітнюється. При зустрічі з чоловіком з'ясувалося, що іноді він відчуває безпричинну ненависть до дітям і дружині: «Я просто не можу дивитися на них». Розповідаючи про дитинство, чоловік говорив про те, що не пам'ятає свого батька, який кинув їх з матір'ю, і про те, що сам собі поклявся бути самим вірним і люблячим батьком.

Невже цій і схожим на неї сім'ям доведеться задовольнятися тільки своїм сумним досвідом? Звичайно, все не так безнадійно. Кожен зацікавлений дорослий може збагатити традиції своєї родини. Для цього необхідні три воістину магічні сили: бажання, знання і наполегливість. Хочеться думати, що батьки, які читають ці рядки, мають принаймні однієї з цих сил: неминущим бажанням заповнити сімейні традиції взаємодії дорослих і дітей. Спробуємо зрозуміти, як організувати спільну діяльність з дитиною.

Провести час з користю і задоволенням можна за багатьма заняттями: читанням книг, переглядом телевізора, ліпленням пельменів або походом за грибами. Але ми з вами розглянемо три найважливіші для дошкільника сфери діяльності: гру, образотворче творчість і трудову діяльність.

Гра

Гра для дитини дошкільного віку - найбільш природний вигляд діяльності. Відомий вітчизняний психолог Д. Б. Ельконін називав гру «гігантської комори справжньої творчої думки майбутньої людини». Про першорядне значення гри, для природного розвитку дитини свідчить той факт, що ООН проголосила гру універсальним та невід'ємним право дитини. Завдяки грі малюк розвиває образне та логічне мислення, мовлення й уяву. Крім того, в грі дитина освоює систему людських відносин, у кінцевому підсумку осягає «дорослі» смисли життя.

Батьки, які будують свої взаємини з дитиною, повинні знати, що дитяча гра на кожному віковому етапі постає в своїй особливій неповторному облич. Тип гри залежить від завдань, які актуальні для дитини. Батькам важливо знати особливості кожного типу гри, з тим щоб враховувати вікові можливості малюка і за допомогою відповідної гри розвивати його здібності.

Перший тип гри, найбільш привабливий для трирічних малюків, - гра-імітація. Ті батьки, які не вміють грати зі своїми дітьми і зовсім не пам'ятають свого дитинства, легко засвоять її. Для цього достатньо сповити ляльку, покачати її на руках, заспівати їй колискову. Або завантажити в машину і відправити її по дорозі. Спочатку дітям потрібні іграшки, які представляють точну копію реальних предметів: ложечки, тарілочки або молотки, плоскогубці.

Пройде трохи часу, і цеглинка з дерев'яного конструктора може запросто стати мобільним телефоном. Це вже інший тип гри - символічна гра, важлива стадія розвитку гри і необхідна сходинка розвитку дитини. За допомогою символічної гри формуються передумови логічного мислення, стимулюється уява. Дорослі можуть легко підтримати її, застосувавши свою фантазію і творчість.

Набагато більше винахідливості зажадає від батьків наступний тип ігри - сюжетно-рольова гра. Вона полягає в розігруванні знайомих дитині ситуацій: дочки-матері, лікар і хворий, школа, магазин і т. п. Гра включає в себе не тільки імітацію чийогось поведінки, але і елемент фантазії. У сюжетно-рольовій грі діти, програючи різні ролі, експериментують з різними моделями поведінки і знайомляться з їх наслідками. Гра дозволяє дітям висловлювати свої почуття, вирішувати внутрішні конфлікти, вчить дітей дивитися на події очима іншої людини, розуміти його почуття.

Три - і чотирирічні діти в гру включають частіше тварин, ніж людей. Це образно-рольові ігри. У них живуть і діють ведмедики, білочки, зайчики, лисички. Діти іноді самі виконують ці ролі, іноді ховаються за іграшками, за яких рухаються і говорять. Іноді у гру вводяться «живі» машинки, цукерки, флакончики. Такі дії цілком закономірні для дітей трьох-чотирьох років і пояснюються характерною для цього віку здатністю одушевляти все рухомі предмети. Батькам потрібно серйозно, з великою обережністю і повагою ставитися до цієї особливості дитячої, ні в якому разі не сміятися і не іронізувати. Дорослі, включені в гру, можуть збагатити її, використовуючи свій життєвий досвід, новими ситуаціями, новими поворотами сюжету, способами взаємодії учасників.

Уважні батьки, спостерігаючи за грою свого малюка або беручи участь у ній, можуть багато дізнатися про його внутрішніх труднощі, про невисловлених питання, які його хвилюють, про те, яким він бачить навколишній світ. Гра може бути помічницею при підготовці дошкільника до нової для нього ситуації: вихід в театр, день народження бабусі, стоматологічний кабінет, поїздка в поїзді і т. п. Попереднє програвання навчить дитину бажаного поводження в незнайомій ситуації, послабить надмірне емоційне напруження, донесе до розуміння малюка увагу і турботу батьків.

Навіть знаючи особливості кожного типу гри, не так просто захопити дитину, з одного боку, і зробити гру корисною для нього - з іншого. Пригадується вислів одного папи. «Кажу своїй доньці: «Давай пограємо!», а вона мені відповідає: «Знову займатися математикою!»« Для організації та підтримання гри потрібне неухильне дотримання певних принципів.

Принцип інтересу. Для обох учасників, і дорослого і маленького, цікавий сам процес гри. Мета гри - в ній самій. Навіть якщо батько ставить перед собою навчальну мету, вона повинна бути підпорядкована головній меті. Без інтересу немає гри.

Принцип рівності. У грі неможливо домінування жодного з учасників, навіть якщо це розумний дорослий. При домінуванні дорослого діти не вчаться грати, гра не виходить. Дорослим потрібно поважати права дітей в грі і ставитися до них як до рівних. Але іноді в батьках прокидається свій «внутрішній» дитина, яка в дитинстві не задовольнив свою потребу в грі - «не награвся». Такий «дорослий дитина» поводить себе нетерпляче, імпульсивно. Так, папа відбирає у синочка машинку, щоб самому перевірити її ходові якості, а мама, захопившись настільною грою, рветься до перемоги, не помічаючи, як по щоках дочки тихо котяться сльози. Їй навіть не приходить в голову, що умови гри спочатку нерівні і перемога її не цілком заслужена. До слова сказати, змагальні ігри для дітей молодшого дошкільного віку вкрай небажані, вони роблять малюків жорстокими, болісно самолюбними, заздрісними.

Принцип добровільності. Гра не терпить примусу. Змусити можна відбувати покарання, але не грати і насолоджуватися грою.

Принцип двох реальностей. Учасники гри повинні існувати одночасно в двох реальностях: справжньою і ігровий. Діти з легкістю виконують цю вимогу. Для позначення ігрової реальності вони використовують спеціальний термін «понарошку». У грі «доктор» робить операцію «хворому», а в реальності обережний і бережно відноситься до свого товариша. Дорослому важливо не забувати про це принципі і уважно вибудовувати ігрову реальність, дотримуючись логіки її розвитку.

Образотворча діяльність

Гра не єдина діяльність, яка, з одного боку, захоплює і цілком поглинає дитини, а з іншого - є ефективним засобом розвитку і навчання малюка. Не менш важливою є образотворча діяльність. Дитина із задоволенням малює, ліпить, вирізає, клеїть. Починаючи з півтора років, коли дитина вперше бере в руки кольоровий олівець, він створює малюнки, все ускладнюються по формі: спочатку каракулі, безформні лінії і риски, потім коло, прямий і діагональний хрест. Зрештою окремі елементи перетворюються у зображення знайомих об'єктів, які дитина виконує цілком свідомо.

У три-чотири роки він малює вже людини, так званого «головонога», що складається з кола - голови з очима і ротом, а також рук і ніг, що ростуть прямо з голови.

Для маленької людини малювання - дуже важливий процес. Значення його не тільки у вдосконаленні тонкої моторики руки і процесу сприйняття. Дитячий малюнок, подібно мовлення дітей, - це спосіб вивчення навколишнього світу і взаємодії з ним. Малюнок дитини - це відображення його думок і почуттів. У той же час, малюючи, дитина вирішує свої внутрішні проблеми: послаблює емоційне напруження, бореться зі страхом або долає почуття самотності. Батьки часто починають хвилюватися, спостерігаючи, як при розфарбовуванні дитина користується переважно темними кольорами. Вони справедливо вважають, що дитину переповнюють негативні емоції, і... суворо забороняють йому використовувати темні кольори. А це вже ніяк не можна назвати корисним для дитини. Забороняти малювати темними фарбами - це те ж саме, що не дозволити розповісти людині про свої негативні почуття. Таким чином може переживання дитиною психотравмуючих ситуацій, від яких в дитинстві нікого не вберегти. Вони трапляються навіть у самих щасливих сім'ях. Пов'язано це з тим, що дорослі і діти дуже різні, і самі чуйні дорослі не можуть в повній мірі уявити собі світ очима маленької людини.