Шляхом проб і помилок (Щетинін М. П.)
- Ідіть, вас чекають в класі... - перервав я Таню. - Олег, прийдеш до мене... післязавтра, після уроків...
Вони вийшли. Як все-таки цікаво влаштована людина!
Вона каже йому: «Пробачила...» Це ж від доброти, від незламного людського бажання доброго іншому.
Вона йому сказала: «Прощаю», але те, що трапилося надовго увійде в її життя і всякий раз відгукнеться болем, коли спливе раптом в пам'яті пережите... А у Олега хіба не залишиться незаживаючою раною на серці його вчинок?.. Чому його тепер спокутувати? Чим згладити біль, завданий іншому? Якщо б можна було людині, як в кіно, перезняти невдалий кадр свого життя, як невдалу пробу. Людина творить життя один раз. Нічого в ній не можна повторити, виправити, змінити, як не зміниш, не виправиш, не повернеш твій вчинок, вчитель... Ви, напевно, вже приготували мені звинувачення? Не треба... Я сам, скільки б не минуло часу, буду звинувачувати себе за цю непрощенну помилку. Я звинувачував себе і тоді, коли десятикласники, знаючи, як я оцінюю свої дії, прийшли в кабінет, щоб сказати: «Ви вчинили правильно...», вініл себе і тоді, коли читав через два роки лист старшини Сенічкіна: «...Найбільше пам'ятаю Ваш короткий, але на все життя пам'ятний урок... тоді я зрозумів, що, якщо Ви пішли на те, щоб підставити себе під звільнення, не відступити, не примиритися, не піти ні на які з моєю позицією угоди, значить, Ваша позиція сильніша моєї... Я тоді був готовий провалитися крізь землю від сорому, коли побачив себе з боку Вашими очима...»
Скільки буду працювати в школі, буду звинувачувати себе за те, що не зумів викликати почуття сорому у Сенічкіна іншим способом, але не зміг по-іншому висловити своє ставлення до його вчинку. І не дай бог, якщо хтось зрозуміє мене правильно і використовує описаний надзвичайний випадок як приклад для виправдання своїй жорстокості... Але про цих нестандартних, нетипових випадках я пишу тому, що вони допомогли вірно побачити відправну точку сили педагогічного впливу, а це мало величезне значення для вибору в подальшому найбільш ефективних шляхів виховання. Багато розмірковуючи над кожним з описаних випадків, я прийшов до висновку, що несподіваний позитивний ефект моїх педагогічних провалів - в переконаності і щирості реакції на те, що вважаю огидним в людях і їх поведінці.
Якщо ти не відчуваєш гніву, а зображаєш його, то гніву немає. Якщо ти сам не віриш своїм словам, як повірить у них учень? Учневі можна передати тільки те, чим ти сам наповнений. Педагогіка не існує поза особистості вчителя. Шляхи вдосконалення особистості учня йдуть через удосконалення самого вчителя. Твердження: скажи мені, хто твій учитель, і я скажу, хто ти, - справедливо і є правомочним, як справедливо і є правомочним твердження: скажи мені хто ти і я скажу, хто твій учитель. І ще я думав про те, що наше виховання стало в основному словесним. Чи Не звідси багато наші біди? Нам сьогодні дуже не вистачає виховує діяльності. Як відомо, щоб виховати відповідальність, є один засіб: покласти її на людину.