Спілкування дитини з дорослим

Автор: Е. О. Смирнова

У той же час в деяких досить рідких випадках розвиток спілкування випереджає вік дитини. Наприклад, окремі діти вже в три-чотири роки проявляють інтерес до особистісних проблем, людських відносин, люблять і можуть розмовляти про те, як треба себе вести, прагнуть діяти за правилом. У таких випадках можна говорити про внеситуативно-особистісному спілкуванні вже в молодшому дошкільному віці. Однак таке випередження також далеко не завжди сприятливо. У тих випадках, коли внеситуативо-особистісне спілкування виникає відразу після ситуативно-ділового, період внеситуативно-пізнавального спілкування виявляється пропущеним, а значить, у дитини не формуються пізнавальні інтереси та зачатки дитячого світогляду.

А кожен вік, як було показано вище, характеризується відповідною йому формою спілкування з дорослим.

Звичайно, наявність провідної форми спілкування аж ніяк не означає, що при цьому виключаються всі інші форми взаємодії і що дитина, яка досягла, наприклад, внеситуативно-особистісної форми спілкування, повинен тільки і робити, що розмовляти з дорослим на особистісні теми. У реальному житті співіснують різні види спілкування, які вступають в дію в залежності від ситуації. Вміння спілкуватися (і у дитини, і у дорослого) як раз і полягає в тому, наскільки поведінка людини відповідає завданням і вимогам оточення, як він широко використовує і варіює ділові, пізнавальні та особистісні контакти з іншою людиною. Але рівень розвитку спілкування визначається за найвищим досягненням дитини у сфері спілкування. Показником розвитку спілкування є не переважання тих чи інших контактів, а можливість і здатність спілкуватися на різні теми, в залежності від ситуації і від партнера.

Як вчити дитину спілкуватися

Але що ж робити, якщо дитина істотно відстає від свого віку в розвитку спілкування? Якщо у чотири роки він не вміє грати разом з іншою людиною, а в п'ять-шість років не може підтримати просту розмову? Чи можна навчити дитину спілкуватися з дорослим? Так, можна. Але для цього потрібні спеціальні заняття, спрямовані на розвиток спілкування. Характер цих занять залежить від індивідуальних особливостей і можливостей кожної дитини. Однак, незважаючи на нескінченне розмаїття конкретних індивідуальних занять з дітьми щодо розвитку їх спілкування, можна виділити загальний принцип організації таких занять. Це випереджаюча ініціатива дорослого. Дорослий повинен давати дитині зразки того спілкування, яким той ще не володіє. См. →

Розвиток особистості дошкільника в спілкуванні з дорослим

Говорячи про особистості людини, ми завжди маємо на увазі його провідні життєві мотиви, підпорядковуючі собі інші. У кожної людини завжди є щось найголовніше, заради чого можна пожертвувати всім іншим. І чим яскравіше людина усвідомлює, що для нього головне, чим наполегливіше прагне до цього, тим більше його поведінка є вольовою. Ми говоримо про вольових якостях особистості в тих випадках, коли людина не тільки знає, чого він хоче, але наполегливо сам домагається своєї мети, коли його поведінка не хаотично, а направлено на щось. См. →