Чому і як навчати дошкільника

Ось малюк грає з лялькою: одягає, роздягає, годує. Зверніть його увагу на зміст цих дій: роздягає, щоб вкласти спати або викупати; одягає, щоб піти в гості або на прогулянку; годує, виховує і т. д. Проявіть свою фантазію і розбудіть фантазію малюка - це допоможе вам і йому виробити свою модель сімейного поведінки.

Перед малюванням запитайте його, що він хоче зобразити і що потрібно для цього - фарби, олівці, фломастери; чому він хоче вибрати саме цей колір, а не якийсь інший. Обговоріть завершений малюнок: що вдалося, а що не вийшло, причому важливо, щоб дитина сам звернув увагу на те, що вийшло, а що - не дуже.

Емоції і воля дошкільника

Від розвитку емоційно-вольової сфери залежить формування особистості дитини. Саме в дошкільному віці йде засвоєння моральних норм, виробляється вміння підпорядковувати свої вчинки і дії моральним і етичним правилам, складаються навички поведінки в колективі. Слід зауважити, що емоційно-вольова сфера не розвивається сама собою, а вимагає тривалої кропіткої роботи, інакше вона може сформуватися неправильно, в результаті поведінка дитини може прийняти небажані форми, він може стати егоїстичним, розбещеною, а інтелектуальні здібності так і залишаться незатребуваними.

Якщо дитину виховують правильно, то вже до шестирічного віку вона не тільки засвоює основні моральні поняття, але і привчається діяти у відповідності з ними.

Істотно змінюється уявлення дитини про саму себе, про своє «Я»: він починає мати більш чітке уявлення про свої можливості, розуміти, як ставляться до нього оточуючі, і чим пояснюється це ставлення. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд і схвалення - дитина у відповідь на зауваження дорослих вже не плаче, не кидає заняття, а намагається виправити помилку, знайти нові способи завершення розпочатого.

Дитина-дошкільник часто стикається з різними труднощами - інтелектуальними, побутовими, поведінковими. Але, який би не був характер діяльності, що викликали ті чи інші труднощі, їх можна умовно розділити на дві групи:

• по-перше, це такі проблеми, з якими дитина просто не може впоратися самостійно, в силу свого віку;
• по-друге, це такі проблеми, які ваша дитина може подолати самостійно, використовуючи свій минулий досвід або діючи шляхом власних спроб і помилок.

Головне завдання батьків в першому випадку - тактовно, не наполягаючи, допомогти малюкові впоратися з виниклою проблемою, пояснити, спрямувати; а у другому - так само лагідно й гнучко підштовхнути дитину до вирішення проблеми, змусити його використовувати накопичений раніше досвід.

Однак дорослим необхідно пам'ятати, що оцінка дій дитини повинна бути максимально об'єктивною і точною, тому що дитина у віці 5-6 років бачить себе очима інших людей, і їх ставлення служить для нього основою, еталоном самооцінки. У цей період дитина потребує співчуття і розуміння з боку дорослих - батьків і вихователів, одночасно він зі свого боку починає оцінювати вчинки інших людей, їхній характер і поведінку, тому для батьків дуже важливо саме в цей період зміцнити свій авторитет в очах малюка.

До 6-7 років у дитини виникають такі почуття, як сором, якщо той чи інший його вчинок не відповідає прийнятим в сім'ї нормам моралі, і гордість, якщо вчинок їм відповідає, а особливо, якщо він пов'язаний з подоланням певних труднощів і перешкод. Тому батькам необхідно дуже уважно карати або заохочувати дитину, від цього в майбутньому буде залежати його прагнення до гарних вчинків.

Саме в цьому віці у дитини виникає усвідомлена потреба у спілкуванні з іншими дітьми. Він вчиться співвідносити свої вчинки з діями товаришів, вважатися не тільки зі своїми, але і з їх бажаннями та інтересами, оцінювати вчинки однолітків і орієнтуватися на їх оцінку. У цьому віці зароджуються справжні дружні стосунки, - батькам важливо саме навчити дитину дружити, в якихось випадках поступатися, а в яких-то відстоювати свою думку. Ці навички потрібні для полегшення проходження такого важливого випробування в житті першокласників, як життя в абсолютно новому шкільному колективі.

Вміння спілкуватися

Вміння спілкуватися та знаходити спільну мову не тільки з дорослими, але й зі своїми ровесниками - ще одна необхідна умова розвитку та підготовки дітей до школи.

Треба сказати, що прагнення до спілкування у дошкільника засноване на потреби пізнання іншої людини, незнайомих людей і порівнюючи себе з ними. По тому, який ваш дитина серед незнайомих людей, можна судити не тільки про його характер, звички, але і про прорахунки батьків у її вихованні. Адже батьки та інші близькі - перші люди, які не тільки задовольняють його потребу в спілкуванні, але і дають йому еталон поведінки. Тому дорослі зобов'язані піклуватися про належний емоційному та естетичному рівні спілкування дитини, про те, щоб навчити його співпереживати і доброзичливо ставитися до співрозмовника.

Ще одна важлива умова готовності дитини, на яке необхідно звернути особливу увагу батьків, - це виховання у дитини бажання вчитися. Для цього насамперед самі батьки повинні чітко розуміти, навіщо їх дитина йде в школу, - не за п'ятірками і гарним атестатом, а за знаннями, уміннями і навичками.

Шкільні роки - частина життя дитини, і тому важливо, щоб вона була наповнена не тільки щастям пізнання, прилученням до скарбів світової культури, але і радістю спілкування, напруженої праці і в той же час творчості. Саме цього і потрібно навчити вашої дитини насамперед.

В школі дитина повинна не лише отримати необхідні знання і вміння, але й навчитися самостійно здобувати нові, бачити і творчо вирішувати виникаючі проблеми. До цього теж необхідно привчати дошкільника на доступному для нього рівні. Бажання і вміння вчитися, радість від отримання нових знань - основа відповідального ставлення до навчання. Як справедливо зазначав автор прекрасної «Педагогічної поеми» А. С. Макаренко: «Якою буде людина, головним чином залежить від того, якою ви її зробите до п'ятого року життя. Якщо ви його до п'яти років не виховали як треба, потім доведеться перевиховувати».

Враховуючи багато факторів навчання дошкільника, можна зайвий раз переконатися в тому, що психологічна підготовка дітей до школи абсолютно необхідна, а «керувати» психічним розвитком дитини потрібно з самого раннього дитинства.

Перше і найголовніше умова психічної підготовки дитини до школи - співпраця з оточуючими його дорослими: мамою, татом, бабусею, дідусем. Причому під співробітництвом слід розуміти таким чином організовану спільну діяльність дитини і дорослого, в процесі якої останній передає свій соціальний досвід у різних його формах, а перший його переймає і робить своїм. Тому дорослий повинен вміти дивитися на себе і своє життя очима дитини, постійно дбаючи не тільки про те, що і як він передає дитині, але і про те, щоб малюк захотів засвоїти передається.

У багатьох дітей труднощі входження у шкільний колектив пов'язані з тим, що вони вчасно не навчилися будувати міжособистісні взаємини, не вміють підпорядковувати свої бажання і вчинки вимогам дорослих і інтересів своїх товаришів. Не звикли рахуватися з чужою думкою, діти стають егоїстичними, впертими, примхливими, недоброзичливими по відношенню до своїх однокласників і іноді навіть до вчителя. Якщо дитина нерад, імпульсивний, тривожний, то причина криється, як правило, в емоційній атмосфері сім'ї, в нешанобливому і нетерпиме ставлення один до одного.

На закінчення хотілося б знову привести цитату А. С. Макаренко: «Виховний процес - процес постійно триває, і окремі деталі його розв'язуються в загальному тоні сім'ї, а загальний тон не можна вигадати і штучно підтримувати. Загальний тон, дорогі батьки, створюється вашим власним життям і вашою власною поведінкою».

Діагностика розвитку мислення у дітей у віці від 3 до 6 років. Завдання

У дошкільному віці в дітей переважає наочно-образне мислення (оперування образами), тому і завдання на діагностику рівня розвитку мислення повинні бути відповідними. Пропоновані завдання можуть також використовуватися в якості розвиваючих вправ. →