Чому і як навчати дошкільника

Автори статті А. О. Дружинины

Скільки разів кожен з нас дивувався тому, як швидко летить час! Здається, що зовсім недавно ваш малюк робив перші кроки й вимовляє перші слова, а тепер зовсім близько пора, коли ваша дитина, переступивши поріг школи, стане першокласником. Для нього і для вас настане період відповідальною і важкою роботи: день у день дізнаватися нове, вчитися думати і міркувати, будувати свої відносини з однолітками. І, звичайно, кожного з батьків не можуть не хвилювати питання: як складеться шкільне життя дитини? Як він буде вчитися? Чи готовий він до шкільного навчання? Що може і що повинна зробити сім'я, щоб шкільні роки стали для дитини радісним і щасливим періодом дорослішання, пізнання, праці?

Отже, для того, щоб ваша дитина добре засвоював шкільний матеріал, його треба багато чому навчити, особливо в дошкільному віці. Батькам необхідно зрозуміти, що вчити дитину треба так, щоб стимулювати не тільки розумові, але і психічний розвиток. Про те, чому і як навчати дошкільника, написано чимало, та все ж ми досить часто стикаємося з невтішним фактом: батьки погано уявляють собі, що ж саме вони повинні робити.

У них немає чіткої програми дій, а отже, відсутня і необхідна послідовність. Батьки губляться в потоці різноманітної інформації, починають метатися: чому вчити? Яку книжку прочитати? Яку гру краще придбати? В який дитячий садок віддати свого малюка? І так до нескінченності: питання, питання, питання. А бідні діти з чотирьох-п'яти років, вимушено, під тиском батьків пишуть паличку, вивчають числовий ряд, заучують напам'ять довгі незрозумілі їм вірші і багато, багато іншого. Але що це дає для їх психічного розвитку, для розвитку основних пізнавальних процесів: сприйняття, мислення, самостійного мовлення?

Дуже часто педагоги та психологи стикаються з сумним явищем, коли не в міру здатний, на думку батьків, дитина шести років прекрасно вважає аж до ста, але не може порахувати десять лежать перед ним сірників. Чому так? - запитаєте ви. Відповідаємо: дитина дошкільного віку ще не здатна усвідомити, що рахунок - це не спосіб отримати похвалу батьків, а засіб визначення кількості. Не менш сумне видовище - знання дитиною букв, не пов'язане зі звуко-буквеним аналізом слова, а тим більше з умінням складати з окремих букв у склади і слова. Такі знання можуть стати серйозним гальмом на шляху не тільки до оволодіння грамотою, але й до успішного засвоєння шкільної програми в цілому.

Так чого ж слід навчати дошкільника для того, щоб він правильно, гармонійно розвивався і був готовий до школи? Дитину треба вчити всьому, не тільки безпосередньо тим навичкам, які необхідні в шкільному навчанні: читання, письма, рахунку, - але і всім тим навичкам та вмінням, які необхідні в побуті: правильно використовувати предмети, що оточують його, саме дії, а не сухим знань про те чи іншому предметі або явищі.

Сімейне виховання

З чого ж починається навчання та підготовка дитини до школи? Звичайно ж з сімейного виховання. Пам'ятайте народну мудрість: «Посієш вчинок - пожнеш звичку, посієш звичку - пожнеш характер, посієш характер - пожнеш долю»? У повсякденному спілкуванні з дітьми закладаються насіння майбутнього характеру, які потім дадуть добрі або злі сходи. Нехтування цим найчастіше обходиться дуже дорого! Дуже часто шкільні невдачі наших дітей, їх важке входження в колектив, невміння або, що ще гірше, небажання вчитися - результат батьківських прорахунків і помилок, тих відносин, які панують у родині, тих життєвих орієнтації, які в ній засвоюються.

Всі батьки без винятку піклуються про те, щоб їх дитина в ньому не потребував, був ситий, взутий і одягнений.

Багато хто не шкодують часу і сил, щоб навчити свого трирічного сина або дочку писати, читати і рахувати, помилково вважаючи, що це і є підготовка до школи. Однак для повноцінного виховання цього зовсім не достатньо. Настільки ж ревно ми повинні дбати про те, чим ми заповнюємо розум, серце і душу дитини, бо від цього багато в чому залежить його психологічний розвиток, а значить, його становлення як особистості.

Розвивати пізнавальні здібності

Розвивати пізнавальні здібності дитини - це не значить дати йому «готові» знання, уміння і навички; мова, насамперед, йде про те, щоб виробити у дитини потреба в цих знаннях, визначити можливі способи їх отримання, навчити думати і міркувати. Від того, наскільки в учня розвинуті пізнавальна активність і самостійність, залежить і успішність його навчання.

Чи можна ставити таку складну задачу стосовно до дошкільнику? Звичайно можна! Саме в період дошкільного віку закладається своєрідна база даних, яка буде необхідна дитині протягом усього навчання.

Пізнавальний досвід дитина набуває насамперед у різноманітній діяльності. Кожен її вид вносить свій, особливий вклад у розвиток дитини. Як же це відбувається? Перша самостійна діяльність дошкільника - предметна. Вона вводить його у світ речей, створених руками людини, і допомагає зрозуміти, для чого вони нам потрібні. Оволодіння предметними діями - перший крок в освоєнні матеріальної культури. Однак батькам слід пам'ятати, що так буде, тільки якщо предмет використовується за своїм функціональним призначенням, лише за цієї умови дитина стане повноцінно опановувати властивості предметів, їх відношення, одночасно розвиваючи сприйняття, уявлення, а отже, і розумові операції.

Оволодіння предметними діями спочатку відбувається грі. Поступово дитина вчиться заміщати відсутні предмети іншими, але схожими (градусник - паличкою, мило - кубиком), потім будь-якими іншими, наділяючи їх відповідною функцією, і, нарешті, словами. Так розвивається уява, здатність абстрагуватися від конкретної ситуації і моделювати нову, подану дійсність. Пізніше на цьому твердому фундаменті будується пізнавальна діяльність дитини.

Навчіть дитину грати - спочатку просто оперувати предметами, наслідуючи реальним діям, їх логіці і послідовності. Наступний етап - дитина вже вміє самостійно діяти, розігрувати цілі сюжети, основна мета яких - відображення бачення дитиною відносин між іншими людьми: сімейних, ділових і т. д. Тільки на цьому етапі ігрового розвитку дитини дії вже можуть стати чисто символічними, а реальні предмети - замінюватися іншими, з допомогою яких можна зобразити потрібну дію. Пройшовши весь цей ігровий шлях, ваша дитина набуде дуже багато, значно просунувшись у своєму розвитку, він отримає необхідні знання про оточуючих його предметах, явищах, людських відносинах, що буде сприяти розвитку мислення та уяви.

Перші види продуктивної діяльності дитини - образотворча і конструктивна. Створюючи своїми руками щось нове - чи то малюнок, виріб з пластиліну, спорудження з кубиків, - він прагне якомога правдивіше відобразити навколишній світ, а це, в свою чергу, сприяє подальшому розвитку сприйняття, просторових уявлень. У становленні пізнавальних здібностей дитини важливу роль відіграє праця, що вбирає в себе всі види діяльності.

Трудове виховання починається в родині

Долучитися до нього можна абсолютно різними способами - це самообслуговування, господарські і побутові справи, робота на природі, виготовлення різних виробів, оволодіння навичками ремесел. Виховання в дитини готовності до праці - одна з основних задач при підготовці дітей до школи, адже успішність навчання багато в чому залежить від того, наскільки дитина привчений працювати, виховані у нього необхідні особистісні якості, що дозволяють йому продуктивно справлятися з навчальними завданнями.

Вдома і на вулиці люди, які оточують дитину, зайняті різними працею; речі, з якими дитина стикається, є результатом праці; значення праці в житті людей має бути в повній мірі усвідомлено дитиною. Повага до будь-якої праці і до людині, зайнятій справою, потрібно виховувати цілеспрямовано і послідовно з малих років, оберігаючи дітей від ліні і егоїзму. К. Д. Ушинський говорив: «Виховання не тільки має розвинути розум людини і дати йому відомий обсяг відомостей, але має запалити в ньому спрагу серйозної праці, без якої життя її не може бути ні гідним, ні щасливим».

Праця дитини повинен поповнювати досвід уміння організувати діяльність, повинен навчити допомагати іншим, піклуватися про близьких. Допоможіть своїй дитині пережити радість добре виконаної справи: «Подивися, як стало світло і чисто», «Бачиш, як блищить вимитий посуд», «Як добре, що ти допоміг бабусі: тепер вона може відпочити і пограти з тобою». Перед сном поговоріть з дитиною про те, як пройшов день, що він встиг зробити, що нового дізнався, попросіть розповісти про яскраві враження та події. Так поступово у дошкільника буде формуватися еталон будь-якої діяльності і самостійна оцінка її результатів.

Пізнавальна діяльність

Всі види пізнавальної діяльності дитини дозволяють мобілізувати його пізнавальні можливості, а значить, розвивати їх, навчити не тільки орієнтуватися в навколишньому світі, але і в якійсь мірі змінювати його. Однак, щоб це сталося, батькам необхідно відповідним чином організувати будь-яку діяльність дитини: потрібно разом з ним визначити її мету, продумати можливі способи досягнення цієї мети, спланувати послідовність дій, контролювати себе під час роботи, вміти правильно та об'єктивно оцінити отриманий результат. Придбання подібних навичок планування власної діяльності необхідно дитині в процесі шкільного навчання.

Для правильного розвитку і виховання дитини батькам дуже важливо створити емоційний комфорт, від них вимагається постійна увага до своєї поведінки і до поведінки свого малюка, терпіння, гнучкість, чуйність і тактовність, прагнення й уміння зрозуміти мотиви поведінки дитини в тому чи іншому випадку. Нестриманість, окрики, лайка дорослих породжують не тільки почуття образи, недовіри, несправедливості, але і стан тривожності, невпевненості в собі, що може зробити згубний вплив на подальше навчання дитини поза домом, в загальноосвітніх закладах.

Ми радіємо, що дитина любить малювати, ліпити, конструювати, грати з кубиками, ляльки, машинки, - малюк зайнятий, і батькам цього достатньо. Але чи часто ви задаєте собі питання: що дають йому ці заняття? Як він грає, конструює, ліпить, малює, працює? Які труднощі при цьому відчуває? Чи доводить розпочату справу до кінця? Між тим спостереження за ігровою діяльністю дитини може зіграти вирішальну роль у пізнавальному розвитку дитини та підготовці його до школи. Не заважаючи дитині, не пригнічуючи ініціативи, поспостерігайте за ним, щоб тактовно допомогти йому усвідомити і збагатити його діяльність, організувати заняття, спрямувати їх у потрібне русло розумового розвитку.

Ось малюк грає з лялькою: одягає, роздягає, годує. Зверніть його увагу на зміст цих дій: роздягає, щоб вкласти спати або викупати; одягає, щоб піти в гості або на прогулянку; годує, виховує і т. д. Проявіть свою фантазію і розбудіть фантазію малюка - це допоможе вам і йому виробити свою модель сімейного поведінки.

Перед малюванням запитайте його, що він хоче зобразити і що потрібно для цього - фарби, олівці, фломастери; чому він хоче вибрати саме цей колір, а не якийсь інший. Обговоріть завершений малюнок: що вдалося, а що не вийшло, причому важливо, щоб дитина сам звернув увагу на те, що вийшло, а що - не дуже.

Емоції і воля дошкільника

Від розвитку емоційно-вольової сфери залежить формування особистості дитини. Саме в дошкільному віці йде засвоєння моральних норм, виробляється вміння підпорядковувати свої вчинки і дії моральним і етичним правилам, складаються навички поведінки в колективі. Слід зауважити, що емоційно-вольова сфера не розвивається сама собою, а вимагає тривалої кропіткої роботи, інакше вона може сформуватися неправильно, в результаті поведінка дитини може прийняти небажані форми, він може стати егоїстичним, розбещеною, а інтелектуальні здібності так і залишаться незатребуваними.

Якщо дитину виховують правильно, то вже до шестирічного віку вона не тільки засвоює основні моральні поняття, але і привчається діяти у відповідності з ними.

Істотно змінюється уявлення дитини про саму себе, про своє «Я»: він починає мати більш чітке уявлення про свої можливості, розуміти, як ставляться до нього оточуючі, і чим пояснюється це ставлення. На основі правильної самооцінки виробляється адекватна реакція на осуд і схвалення - дитина у відповідь на зауваження дорослих вже не плаче, не кидає заняття, а намагається виправити помилку, знайти нові способи завершення розпочатого.

Дитина-дошкільник часто стикається з різними труднощами - інтелектуальними, побутовими, поведінковими. Але, який би не був характер діяльності, що викликали ті чи інші труднощі, їх можна умовно розділити на дві групи:

• по-перше, це такі проблеми, з якими дитина просто не може впоратися самостійно, в силу свого віку;
• по-друге, це такі проблеми, які ваша дитина може подолати самостійно, використовуючи свій минулий досвід або діючи шляхом власних спроб і помилок.

Головне завдання батьків в першому випадку - тактовно, не наполягаючи, допомогти малюкові впоратися з виниклою проблемою, пояснити, спрямувати; а у другому - так само лагідно й гнучко підштовхнути дитину до вирішення проблеми, змусити його використовувати накопичений раніше досвід.

Однак дорослим необхідно пам'ятати, що оцінка дій дитини повинна бути максимально об'єктивною і точною, тому що дитина у віці 5-6 років бачить себе очима інших людей, і їх ставлення служить для нього основою, еталоном самооцінки. У цей період дитина потребує співчуття і розуміння з боку дорослих - батьків і вихователів, одночасно він зі свого боку починає оцінювати вчинки інших людей, їхній характер і поведінку, тому для батьків дуже важливо саме в цей період зміцнити свій авторитет в очах малюка.

До 6-7 років у дитини виникають такі почуття, як сором, якщо той чи інший його вчинок не відповідає прийнятим в сім'ї нормам моралі, і гордість, якщо вчинок їм відповідає, а особливо, якщо він пов'язаний з подоланням певних труднощів і перешкод. Тому батькам необхідно дуже уважно карати або заохочувати дитину, від цього в майбутньому буде залежати його прагнення до гарних вчинків.

Саме в цьому віці у дитини виникає усвідомлена потреба у спілкуванні з іншими дітьми. Він вчиться співвідносити свої вчинки з діями товаришів, вважатися не тільки зі своїми, але і з їх бажаннями та інтересами, оцінювати вчинки однолітків і орієнтуватися на їх оцінку. У цьому віці зароджуються справжні дружні стосунки, - батькам важливо саме навчити дитину дружити, в якихось випадках поступатися, а в яких-то відстоювати свою думку. Ці навички потрібні для полегшення проходження такого важливого випробування в житті першокласників, як життя в абсолютно новому шкільному колективі.

Вміння спілкуватися

Вміння спілкуватися та знаходити спільну мову не тільки з дорослими, але й зі своїми ровесниками - ще одна необхідна умова розвитку та підготовки дітей до школи.

Треба сказати, що прагнення до спілкування у дошкільника засноване на потреби пізнання іншої людини, незнайомих людей і порівнюючи себе з ними. По тому, який ваш дитина серед незнайомих людей, можна судити не тільки про його характер, звички, але і про прорахунки батьків у її вихованні. Адже батьки та інші близькі - перші люди, які не тільки задовольняють його потребу в спілкуванні, але і дають йому еталон поведінки. Тому дорослі зобов'язані піклуватися про належний емоційному та естетичному рівні спілкування дитини, про те, щоб навчити його співпереживати і доброзичливо ставитися до співрозмовника.

Ще одна важлива умова готовності дитини, на яке необхідно звернути особливу увагу батьків, - це виховання у дитини бажання вчитися. Для цього насамперед самі батьки повинні чітко розуміти, навіщо їх дитина йде в школу, - не за п'ятірками і гарним атестатом, а за знаннями, уміннями і навичками.

Шкільні роки - частина життя дитини, і тому важливо, щоб вона була наповнена не тільки щастям пізнання, прилученням до скарбів світової культури, але і радістю спілкування, напруженої праці і в той же час творчості. Саме цього і потрібно навчити вашої дитини насамперед.

В школі дитина повинна не лише отримати необхідні знання і вміння, але й навчитися самостійно здобувати нові, бачити і творчо вирішувати виникаючі проблеми. До цього теж необхідно привчати дошкільника на доступному для нього рівні. Бажання і вміння вчитися, радість від отримання нових знань - основа відповідального ставлення до навчання. Як справедливо зазначав автор прекрасної «Педагогічної поеми» А. С. Макаренко: «Якою буде людина, головним чином залежить від того, якою ви її зробите до п'ятого року життя. Якщо ви його до п'яти років не виховали як треба, потім доведеться перевиховувати».

Враховуючи багато факторів навчання дошкільника, можна зайвий раз переконатися в тому, що психологічна підготовка дітей до школи абсолютно необхідна, а «керувати» психічним розвитком дитини потрібно з самого раннього дитинства.

Перше і найголовніше умова психічної підготовки дитини до школи - співпраця з оточуючими його дорослими: мамою, татом, бабусею, дідусем. Причому під співробітництвом слід розуміти таким чином організовану спільну діяльність дитини і дорослого, в процесі якої останній передає свій соціальний досвід у різних його формах, а перший його переймає і робить своїм. Тому дорослий повинен вміти дивитися на себе і своє життя очима дитини, постійно дбаючи не тільки про те, що і як він передає дитині, але і про те, щоб малюк захотів засвоїти передається.

У багатьох дітей труднощі входження у шкільний колектив пов'язані з тим, що вони вчасно не навчилися будувати міжособистісні взаємини, не вміють підпорядковувати свої бажання і вчинки вимогам дорослих і інтересів своїх товаришів. Не звикли рахуватися з чужою думкою, діти стають егоїстичними, впертими, примхливими, недоброзичливими по відношенню до своїх однокласників і іноді навіть до вчителя. Якщо дитина нерад, імпульсивний, тривожний, то причина криється, як правило, в емоційній атмосфері сім'ї, в нешанобливому і нетерпиме ставлення один до одного.

На закінчення хотілося б знову привести цитату А. С. Макаренко: «Виховний процес - процес постійно триває, і окремі деталі його розв'язуються в загальному тоні сім'ї, а загальний тон не можна вигадати і штучно підтримувати. Загальний тон, дорогі батьки, створюється вашим власним життям і вашою власною поведінкою».

Діагностика розвитку мислення у дітей у віці від 3 до 6 років. Завдання

У дошкільному віці в дітей переважає наочно-образне мислення (оперування образами), тому і завдання на діагностику рівня розвитку мислення повинні бути відповідними. Пропоновані завдання можуть також використовуватися в якості розвиваючих вправ. →