Діагностика розвитку мислення у дітей у віці від 3 до 6 років. Завдання

У дошкільному віці в дітей переважає наочно-образне мислення (оперування образами), тому і завдання на діагностику рівня розвитку мислення повинні бути відповідними. Пропоновані завдання можуть також використовуватися в якості розвиваючих вправ.

1. Методика «Нісенітниці»

Методика спрямована на виявлення особливостей пізнавальної діяльності дитини. Дозволяє визначити дітей з вираженими порушеннями пізнавальної діяльності. Призначена для дітей 4 - 6 років.

Для організації обстеження заздалегідь готується картинка:

Інструкція випробуваному

Дитині пропонується розглянути картинку. Через 30 секунд експериментатор запитує: «Розглянув?» Якщо відповідь негативний або невизначений, дається ще час. Якщо ствердна, випробуваному пропонується розповісти, що намальовано на картинці. У випадку утруднення дитині надається допомога:

- Стимулююча. Дослідник допомагає дитині почати відповідати, подолати можливу невпевненість. Він підбадьорює дитини, показує своє позитивне ставлення до його висловлювань, задає запитання, які спонукають до відповіді: «чи Сподобалась тобі картинка?» «Що сподобалося?», «Добре, молодець, правильно думаєш».

- Напрямна. Якщо спонукають питань виявляється недостатньо, щоб викликати активність дитини, задаються прямі питання: «Смішна картинка?», «Що в ній смішного?»

- Навчальна. Разом з дитиною розглядається якийсь фрагмент картинки і виявляється його безглуздість: «Подивися, що тут намальовано?», «А таке може бути в житті?», «Тобі не здається, що тут щось переплутано?», «А ще тут є що-небудь незвичайне?».

Оцінка виконання завдання

При оцінці враховуються:

а) включення дитини в роботу, зосередженість, ставлення до неї, самостійність;

б) розуміння і оцінка ситуації в цілому;

в) планомірність опису картинки;

1-й рівень - дитина відразу включається в роботу. Правильно і узагальнено оцінює ситуацію в цілому: «Тут все переплутано», «Плутанина якась». Доводить зроблене узагальнення аналізом конкретних фрагментів. Фрагменти аналізує в певному порядку (зверху вниз або зліва-направо). В роботі зосереджений, самостійний. Висловлювання ємкі і змістовні.

2-й рівень - ситуація оцінюється правильно, але рівень організованості, самостійності у роботі недостатній. У ході виконання завдання потребує стимулюючої допомоги. При описі картинки фрагменти виділяються хаотично, випадково. Описується те, на що впав погляд. Дитина часто не може в пошуку потрібних слів.

3-й рівень - оцінити правильно і узагальнено ситуацію дитина сама не може. Його погляд довго блукає по картинці. Щоб учень почав відповідати, потрібно направляюче участь педагога. Засвоєний з його допомогою спосіб аналізу застосовується при описі, оцінці інших фрагментів, але робота йде дуже мляво. Активність дитини доводиться весь час стимулювати, слова витягати.

4-й рівень - дати правильну оцінку ситуації дитина не може. Стимуляцію, напрямну допомогу «не бере». Зразок аналізу, даний педагогом, не засвоює, не може перенести його в нову ситуацію, застосувати при аналізі інших фрагментів.

Ще приклади завдань подібного типу

2. Знаходження відсутніх частин малюнка серед запропонованих на вибір

3. Завдання на знаходження предметів, об'єднаних якимось загальним ознакою (узагальнення та класифікація)

4. Завдання на знаходження закономірностей

5. Найпростіші умовиводи

(визначається також запас знань дитини, ерудиція)

6. Завдання на встановлення логічних зв'язків

7. Складання розповіді

8. Ще одне завдання для діагностики розвитку у дитини наочно-образного мислення

Діагностика розвитку мислення у дошкільнят і молодших школярів (від 3 до 10 років)

Навколишній світ, в який входить дитина, підкидає з кожним роком все більш складні задачі, для вирішення яких недостатньо просто бачити, чути, відчувати, а дуже важливо виділяти зв'язки, відношення між явищами. Чому з розведеною водою глини можна ліпити різні вироби, а невлажная глина просто розсипається? Чому дерев'яний човник не тоне, а залізний тут же занурюється в воду? Чому поміщений в морозильник фруктовий сік у формочці перетворюється в фігурний лід?

Цікаві питання стають природним супроводом дорослішання дитини. Щоб самостійно відповісти на них, дитина має звернутися до процесу мислення. З допомогою мислення ми отримуємо знання, які не можуть дати органи почуттів. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняттів, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між навколишніми явищами. Результатом мислення є думка, виражена в слові. См. →