Діалогічне навчання для дитячого розвитку
Автор: Ліана Кім
Педагог, консультант з дитячо-батьківським відносинам
Автор системи коучингу для батьків «Сходинки»
У наведеному уривку з книги Е. Хілтунен ми зустрічаємося з новим поняттям - «точка подиву». «Точка подиву» (в педагогіці визначається як «проблемна ситуація») - це ситуація протиріччя. Коли дитина помічає це протиріччя, усвідомлює його і формулює, він, як правило, дивується. «Точка подиву» - найкращий привід для будь-якого навчального обговорення, найкращий початок будь-якого навчання. Дорослий може помічати ситуації протиріч або спеціально створювати такі ситуації. Чим молодша дитина, тим більше він «дивується» звичайним життєвим речам: того, що брязкальце дзвенить, якщо її трясти; того, що мама «зникає», затуливши обличчя долонями і «з'являється» знову при слові «ку-ку»; того, що різнокольорові кубики утворюють візерунок якщо їх правильно вибудувати; того, що тане сніжок в теплі, а сік замерзає в морозильнику. «Треновані» у діалогічному навчанні молодші школярі звертають увагу на досить складні явища: «коли автомобіль різко гальмує, мене кидає вперед» (явище інертності), наявність в природі травоїдних і хижаків і їх «корисність» (харчові ланцюжки і природні системи), танення свічки і застигання воску (агрегатні стани речовини), математична запис «збитку» або мінусової температури повітря (від'ємні числа). Якщо діалогічне навчання було звичною формою спілкування і навчання для дитини, починаючи з раннього віку, то вже років вісім-дев'ять такий дитина здатна самостійно знаходити точку подиву» (ситуацію суперечності), самостійно формулювати питання і суперечності, самостійно пропонувати різні гіпотези щодо розв'язання суперечності, робити висновки. При цьому, звичайно, роль дорослого партнера анітрохи не зменшується, але основна ініціатива передається дитині. Крім того, дорослий продовжує працювати «на перспективу», у зоні найближчого розвитку, даючи учневі матеріал для просування вперед, для подальшого розвитку дослідницьких навичок.
Вчимося диалогическому спілкуванню
Визначальну роль у розвитку потенціалу дітей грають, безсумнівно, батьки. З допомогою діалогічного спілкування в родині ми можемо багато чому навчити своїх дітей, і при цьому створити міцний емоційний контакт, стати поважними наставниками і мудрими друзями своїм дітям. Разом з тим, ми як батьки маємо найбільше можливостей для впровадження далогического навчання в життя. Ми можемо змістовно і з задоволенням спілкуватися з дітьми і в процесі спільних занять, і просто в повсякденному житті. Ми можемо розмовляти на прогулянці, по дорозі з дитячого садка, за вечерею, в ході звичайних домашніх справ.
«Не маючи досвіду спілкування з багатьма батьками, я не усвідомлював, наскільки чудовий мій. Як він дізнався глибокі принципи науки, як він навчився її любити? Як дізнався, що за нею стоїть і чому їй варто займатися? Я ніколи не питав його про це, тому що я просто вважав, що всі ці речі відомі будь-якому батькові[1]».
Як ми можемо навчитися диалогическому спілкуванню?
- Помічаємо дивовижне поруч.
- Ловимо «точку подиву» у дитини.
- Пам'ятаємо «посил вільного дитину» - «Допоможи мені зробити це самому!»
- Пам'ятаємо «чарівну» фразу - «Давай подумаємо разом».
- Вчимося ставити провокативні і навідні запитання.
- Заохочуємо дитини задавати питання.
«Ось так мій батько навчав мене, використовуючи такі приклади та розмови: ніякого тиску - просто приємні, цікаві розмови. Все це забезпечило для мене мотивацію на все життя. Саме завдяки цьому, мені цікаві всі науки. (Так вже сталося, що в мене найкраще виходить займатися фізикою)[2]»
Ми вже говорили, що матеріалом для навчання діалогічного може бути що завгодно. Але самий простий, доступний і цікавий матеріал - це, напевно, книга. Регулярно читаючи дитині вголос, ми вже робимо великий внесок в розвиток своїх дітей. Але якщо ми читаємо диалогически - цей внесок зростає в рази. Читаючи диалогически, ми не тільки розвиваємо пам'ять, увагу, логіку і мова дитини, ми також маємо можливість озвучити йому свої цінності, переконання, навчити певним стандартам поведінки.
Діючи в тому ж ключі, все більше розширюємо коло обговорюваних питань. Нехай діалогічна «все на світі» стане звичайним способом нашого спілкування з дітьми!
Є в мене шістка слуг,
Моторних, удалих.
І все, що бачу я навколо, -
Все знаю я від них.
Вони по знаку мою
Є в потребі.Звуть їх:
Як і Чому,
Хто, Що, Коли і Де.
Я морями й лісами
Ганяю вірних слуг.
Потім працюю я сам,
А їм даю дозвілля.
Даю їм відпочинок від турбот -
Нехай не втомлюються.
Вони ненажерливий народ -
Нехай їдять і п'ють.
Але у мене є милий друг,
Особа юних років.
Їй служать сотні тисяч слуг, -
І всім спокою немає!
Вона ганяє, як собак,
В негоду, дощ і темряву
П'ять тисяч Де, сім тисяч,
Сто тисяч Чому![3]"