Теорії соціального научіння

Теорії особистості в перспективі соціального навчання - це перш за все теорії навчання. На початку свого становлення теорія соціального навчання надавала вкрай важливе значення ідеям підкріплення, проте сучасна теорія набула явно виражений когнітивний (cognitive - пізнавальний) характер. Важливість підкріплення була врахована в поняттях, що описують мислить і пізнає людини, який володіє очікуваннями і уявленнями.

Соціалізація - це процес, який дозволяє дитині зайняти своє місце в суспільстві, це просування новонародженого від асоціального гуманоидного стану до життя в якості повноцінного члена суспільства. Як же відбувається соціалізація? Всі новонароджені схожі один на одного, а через два-три роки - це різні діти. Значить, кажуть прихильники теорії соціального навчання, ці відмінності - результат навчання, вони не врождены. Існують різні концепції навчання. При класичному обуславливании Павловського типу випробовувані починають давати один і той же відповідь на різні стимули. При оперантному навчанні за Скіннера поведінковий акт формується завдяки наявності або відсутності підкріплення одного з безлічі можливих відповідей. Обидві ці концепції не пояснюють, як виникає нове поведінка.

Відхід від класичного біхевіоризму. В кінці 30-х років Н. Міллер, Дж. Доллард, Р. Сірс, Дж. Уайтінг і інші молоді вчені Єльського університету зробили спробу перевести найважливіші поняття психоаналітичної теорії особистості на мову теорії навчання К. Халла. Вони намітили основні лінії дослідження: соціальне научіння в процесі виховання дитини, кросскультурный аналіз - дослідження виховання і розвитку дитини в різних культурах, розвиток особистості. У 1941 р. Н. Міллер і Дж. Доллард ввели в науковий обіг термін "соціальне научіння".

Корені сучасної теорії соціального навчання можна простежити до поглядів таких теоретиків, як Курт Левін і Едвард Толмен. Що стосується соціальних та міжособистісного аспектів цієї теорії, - роботи Джорджа Герберта Міда і Гаррі Стека Саллівана.

В даний час до числа найбільш впливових теоретиків соціального навчання відносять Джуліана Роттера, Альберта Бандури і Уолтера Мічела. У число теоретиків соціального навчання іноді включають навіть Ганса Айзенка і Джозефа Вольпе із-за характеру їх методів терапії, які випливають з моделі навчання.