Казка про педагогіки

Автор статті: Sergey

Педагогіка - що за звір такий?

На моє захоплення педагогікою вплинули два епізоди. В десятому класі я зі звичайної середньої школи перейшов вчитися в ліцей. Ліцей справив на мене таке ж враження, як намисто на папуаса. Ще б. З підліткових джунглів я потрапив в місце, де вчителі ставилися до учнів з повагою, спілкувалися з нами майже на рівних. Учні вільно розмовляли з вчителями на цікаві теми, жартували і навіть сперечалися з ними. Однокласники - просто чудо. І нехай навчальні навантаження були пекельними - все одно ліцей мені подобався в сто разів більше, ніж школа.

Приблизно в цей же час, я випадково натрапив на книги Януша Корчака - письменника, який дуже проникливо пише про дітей, їх життя, їх радощі і прикрощі, про те, як несправедливі і нестерпний часом бувають дорослі. Корчак запалив у мені бажання дізнатися, що не так в цьому світі і можна хоч щось в ньому змінити.

Справедливості заради варто сказати, що в педагогічно ВУЗ я робив не тому, що хотів стати вчителем. Але мене тішила можливість більше дізнатися про цю професію. Я сподівався, що педагогіка дасть відповіді на мої запитання. Помилятися мені довелося недовго...

На заняттях з педагогіки ми дізналися, що таке навчання і виховання. При цьому нічого не дізнавшись, як потрібно навчати і виховувати. Дізналися, що розвиток людини, як особистості і суб'єкта діяльності» обов'язково включає в себе: розвиток емоційної сфери, розвиток упевненості в собі і т. д. При цьому ми поняття не мали, яким чином потрібно розвивати емоційну сферу і впевненість у учнів - або, хоча б, в собі самих.

Вже на першому курсі я неабияк розчарувався в педагогіці. На третьому курсі моя думка трохи покращився, коли ми почали вивчати історію педагогіки, педагогічний досвід інших країн та педагогічні інновації. Це було хоча б цікаво. На третьому ж курсі я прочитав дві чудові книги: «Педагогічну поему» Макаренко і «Серце віддаю дітям» Сухомлинського.

Зараз я думаю, що ці дві книги - найбільша цінність, яку я виніс з курсу педагогіки.

Я не хочу сказати, що ВУЗ зовсім не готує майбутніх учителів до роботи в школі. Крім педагогіки була методика, де нас тренували як потрібно вести заняття, планувати уроки і складати конспекти. Курс психології, в основному, був трохи краще педагогіки. Але вікову психологію я по-справжньому поважаю. Вона допомагає зрозуміти, як дорослішає дитина і до чого потрібно бути готовим дорослим.

І все-таки, з усіх предметів, які нас готували до роботи вчителя, педагогіка виявилася найбільш марною.

Педагогіка, якої немає

Відкриємо, наприклад, який-небудь Вузівський підручник з педагогіки.

«Педагогіка» - слово грецького походження, буквально воно перекладається як «дітонародження», «детовождение» або мистецтво виховання. Педагогіка являє собою науку про сутність, закономірності, принципи, методи і форми навчання і виховання людини

Поки все добре. Мені подобається, як звучить «Мистецтво виховання». Практично у всіх людей є чи будуть діти. Поговоримо докладніше, що потрібно знати про їх вихованні.

У сучасній науці під «вихованням» як суспільним явищем розуміють передачу історичного та культурного досвіду від покоління до покоління. 'Сутність виховання полягає в такій взаємодії, що вихователь навмисно прагне вплинути на воспітуемого: «чим людина як людина може і повинен бути» (К. Д. Ушинський). Тобто виховання є одним з видів діяльності з перетворення людини або групи людей. 'Виховні фактори: спадковість, біографія, культура та ін мабуть, ці фактори важливо враховувати, коли я займаюся вихованням.

Критерії вихованості: добро, істина, краса. Мда... І як же нам з такими критеріями визначити, хто вихований, а хто ні? З тим же успіхом можна було сказати: запитай у Господа Бога.

Методи виховання. Нарешті, дійшли до методів! Зараз розкажуть щось більш практичне... Стривайте. Ще до того, як згадати хоч один метод нам розповідають про двох класифікаціях методів - Щукиной і Пидкасистого. Далі перераховані п'ять методів, для яких, мабуть, і знадобилися дві класифікації. Нагадує анекдот про українців, які втрьох створять чотири угруповання. Отже, виховні методи: вимога, привчання, приклад, заохочення, покарання. Ні слова про те, кого, коли і як потрібно виховувати. Жодного прикладу. Навіщо ж автор намагається систематизувати знання, яких у його книзі просто немає?

Деякі фрази з книг з педагогіки викликають у мене сміх. Наприклад, глава Пізнання педагогом учнів починається з твердження, що ця проблема традиційно актуальна, вирішити її зовсім не просто. І на підтвердження цієї думки наводиться цитата: «Легше пізнати людей взагалі, чим одну людину зокрема». Ф. Ларошфуко. Так, така позиція дуже характерна для педагогів-теоретиків. Вникати в чиїсь проблеми - занадто клопітно. Простіше розробляти концепції виховання ідеально пружного сферичного дитини в умовах вакууму.

Чому експерти педагогіки, фахівці з навчання, не вміють якісно навчати власного предмета? Чому експерти виховання виховують лише нудьгу у своїх студентів?

Наука педагогіка

Педагогіка - не наука, а мистецтво. (К. Д. Ушинський)

Вчителька Марина Федорівна не дуже ладнала зі своєю ученицею Катею. Коли у Марини Федорівни був відкритий урок, Катя вирішила помститися «злобливої училке». Прямо під час заняття Катя робила зауваження на адресу Марини Федорівни щодо якості її уроку та її учительських здібностей. У звичайній ситуації вчителька почала кричати, але на відкритому уроці змушена була терпіти і стримуватися. Тільки злий погляд, який вона кинула на непокірну ученицю, видавав її гнів.

Інспектор, який був присутній на відкритому уроці, зауважив безсилля вчительки. Помітив і гримаси, якими Марина Федорівна нагороджувала Катю. У рецензії до уроку він написав «вчитель не змогла створити достатній рівень мотивації учнів».

Ось у чому, виявляється, була проблема. Потрібно було попрацювати над рівнем мотивації. В результаті всього того, що сталося, педагогічний розряд Марини Федорівни була знижений.

Цю історію нам розповідали у Вузі як приклад того, що не тільки вчитель може карати учнів. Учні теж можуть покарати поганого вчителя. Я ж слухав цю історію і думав зовсім про інше. Так, вчительку покарали, зменшивши її і без того мізерну зарплату. При цьому, вона як і раніше працює в школі. Всі її проблеми залишилися при ній. Вона не вміла з ними справлятися, так не вміє і зараз.

Може бути, зауваження інспектора допоможуть вчитель? Сумніваюся. Інспектор покарав вчительку, але чи означає це, що він розуміє, чим викликані її проблеми у відносинах з учнями? Немає. За сорок хвилин відкритого уроку в цьому важко розібратися. Інспектор просто відчув недобре і зробив формальну відписку. Насправді, як вирішувати проблеми Марини Федорівни інспектор знає не більше, ніж вона сама. Єдиний сенс подібних перевірок - захист від дурнів. Тільки дуже слабкі вчителя провалюють їх.

Науковий мову і системний підхід педагогіки самі по собі зовсім не гарантують якихось особливих знань. Все це працює швидше на імідж. Педагогічна науковість часто не тільки не прояснює суті того, що відбувається, але і приховує відсутність знань і розуміння суті того, що відбувається.

Педагогіка занадто поквапилася оформиться як наукова дисципліна. Це відбулося до того, як вона встигла набрати достатній обсяг знань. «Науковість» педагогіки зіграла з нею злий жарт. Тепер перед вчителями, які дійсно щось знають і вміють, які можуть поділитися своїм досвідом, встали міцні бар'єри наукової педагогіки. Зараз розвитком цієї науки зайняті лише теоретики. Практикам залишається лише обходити педагогіку стороною.

Практична педагогіка

Теорія без практики мертва.

Я хочу, щоб читач не мав ілюзій щодо педагогіки. Не вірте в авторитет педагогів. Так, серед вчителів є багато чудових душевних людей. Якщо пощастить, то ви або ваші діти зустрінетеся з ними. Але, все-таки, звання вчитель або педагог зовсім не гарантує, що ця людина краще за вас розуміє, як потрібно спілкуватися з дитиною, навчати чи виховувати його.

Що ж виходить? Може бути, педагогіка - це не наука, а мистецтво, що вимагає особливого таланту? Якщо є талант, то сам зрозумієш, як треба, а якщо ні, то з книжок та лекцій все одно не вивчишся.

Подібні міркування не рідкісні серед вузівських педагогів. Для мене ж вони звучать, як відмазка, виправдання своєї неякісної роботи. Давайте проведемо аналогію з мистецтвом малювання. Чи можна навчити людину малювати? Звичайно. Навіть якщо у людини немає таланту і художник з нього не вийде, то малювати він буде цілком стерпно. Проблема в тому, що педагогіка - це аж ніяк не «школа для художників».

Уявіть, що ви прийшли в художню школу. Ви очікуєте, що вам пояснять, як поводитися з інструментами, навчать різним технікам малювання. Замість цього вчитель підводить вас до полотна і починає розповідати про те, які «художники» були в минулому. Потім прочитає правила безпеки про те, чого ні в якому разі не можна робити з пензлями, фарбами та полотном. Потім призведе безліч класифікацій для пензликів і фарб. Потім буде довго міркувати про те, як важка і відповідальна робота художника, які професійні якості необхідні, щоб з нею справлятися. І, під кінець, влаштує вам строгий усний іспит. Як би ви оцінили якість навчання в цій школі? Фігня.

У книзі «Як ставитися до себе і людям» Н.І. Козлов запропонував розділяти психологію на теоретичну і практичну. Точно також я пропоную розділяти педагогіку. Різниця між теоретичною і практичною педагогікою також велика, як різниця між іграшковим і цим автомобілем.

Теоретична педагогіка дає мало корисних знань, але це не означає, що їх не можна знайти в інших джерелах. Якщо цікаво, ось список літератури з практичної педагогіки, який я можу порекомендувати читачеві:

• Гіппенрейтер Ю. Б. "Спілкуватися з дитиною - Як?"
• Байярд Роберт Т., Байярд Джин «Ваш неспокійний підліток»
• Володимир Леві «Нестандартна дитина»
• Кривцова С. В. «Учитель і проблеми дисципліни»
• Карен Прайор. «Не рычите на собаку! Про дресирування тварин і людей»
• Макаренка «Педагогічна поема»
• Януш Корчак «Як любити дитину», «Коли я знову стану маленьким», «Правила життя. Педагогіка для дітей і для дорослих»

Кожна з цих книжок змістовнішим, ніж цілий курс педагогіки, досліджуваний у Вузі.

Правдива історія дитинства

Епіграф: про що мовчить педагогіка?

Кожна наука починається зі своєї історії. У центрі уваги вузівської теоретичної педагогіки завжди знаходяться педагоги минулого і їх теорії. Ну що ж, історія, як історія, іноді навіть цікава, але... Якась прісна. Описуються теорії, але дуже скупо розповідається про те, як жили сучасники педагогів, як вони ставилися до дітей. Створюється враження, що відносини батьків і дітей минулого не так вже відрізнялися від сучасних. Звичайно ж, це враження оманливе. Ну так, Демокріт надавав велике значення особистого прикладу, Руссо - вільного виховання, а Лесгафт - виховання в сім'ї. А сучасні педагоги (от молодці!) узагальнили весь досвід минулих поколінь і, тому, стали самими розумними. Ура? Справжня історія практичної педагогіки - це історія дитинства, історія еволюції відносин батьків і дітей. Ця історія містить багато сторінок, що описують тисячі років невігластва і забобонів.