Розвиток відчуттів і сприйняття в дитячому віці
Немовляті ще тиждень, а майже будь-яка мама переконана, що дитина її звичайно дізнається і з нею практично спілкується. Чи це Так? Мамам в це хочеться вірити, але це не так: розпізнавання осіб у дітей виникає тільки через кілька місяців.
Тільки після 6 місяців дитина може виділяти об'єкти сприйняття: мати, няню, брязкальця. Так, дитина 7-9 місяців тягнеться до строкатому вовчка, схоплює яскраву іграшку і повертає голову до матері на питання: «Де мама?»
Тим не менш новонароджений бачити і чути в нашому дорослому розумінні ще не здатний. Що сприймає новонароджений? Немовля розрізняє запахи, звуки мови (фонеми) і, мабуть, сталість форми.
А саме, якщо предмет прямокутної форми (наприклад, книга) видно під прямим кутом, його зображення на сітківці буде прямокутним; якщо дивитися на книгу під іншими кутами, вона буде відображатися на сітківці у вигляді трапеції, але при цьому як і раніше сприйматися як прямокутник...
Все інше, що помічають батьки у своєму талановитому новонародженого, говорить тільки про те, що вони хочуть в це вірити. "Коли він народився, тільки я взяв на руки - він мене відразу впізнав!" - натхненно розповідає всім молодий тато. Не треба цього папу переконувати, тато з такими казками краще піклується про дитину, але якщо серйозно, дитина ще не вміє належним чином навіть фокусувати свої очі. Це розвивається пізніше, протягом декількох місяців.
Можливість існування природженого, неприобретенного уподобання особам викликала величезний інтерес, але подальші дослідження показали, що немовлят привертають особи не самі по собі, а такі їх стимульні особливості, як криві лінії, високий контраст, цікаві контури, рух і складність, - усіма цими ознаками володіє особа (Banks & Salapatek, 1983; Aslin, 1987). Новонароджені дивляться в основному на зовнішній контур обличчя, але до 2 місяців дитина починає звертати увагу і на середину обличчя-очі, ніс і рот (Haith, Bergman & Moor, 1977). У цей час батьки можуть помітити, що дитина починає зустрічатися з ними поглядом.
До 6 місяців дитина сприймає не сам предмет, а тільки знайомий йому комплексний подразник. Наприклад, малюк навіть 8-9 місяців не впізнає свою матір, якщо вона підійшла до нього в незвичайному вигляді, наприклад у крислатому капелюсі. Він не бере в руки улюбленого ведмедика, якщо його одягнули у яскравий костюм і нову шапку. Сприйняття маленької дитини ситуативно, злитно і глобально. Втім, ці якості сприйняття виступають досить по-різному, в залежності від перцептивної задачі, яку вирішує дитина (Л. А. Венгер).
Що допомагає дитині швидше дізнаватися маму, тата та інші предмети? Рух: якщо предмет рухається на тлі інших нерухомих предметів; маніпуляції руками: все, що дитина обмацує, штовхає і кидає, швидше стає для нього чимось окремим і пізнаваним; називання предмета.
Якщо річ незнайома, діти до 3 років в основному звертають увагу на колір предмета. Якщо ж дітям того ж віку пред'явили зображення знайомих речей - лійки, відра, м'ячі, - то в цих умовах 80% дітей навіть 2 років віддавали перевагу формі: вони підбирали до жовтої кошику синю кошик, до зеленого відру червоне. Чим більше діти починають користуватися словами, тим більше вони починають звертати увагу не просто на колір та форму, а те, що вони помічають у предметі допомогою слова.
Але поступово його відчуття набувають більшу чіткість. Так, з віком поліпшуються сенсорні здібності: сприйняття кольору і глибини, гострота слуху. Деякі рано виявляються здібності потім зникають і знову з'являються через кілька місяців в більш складній формі. Які б не виявляв здібності дитина - вони вдосконалюються з віком, стаючи більш диференційованими.
До особливостям сприйняття дітей до 3 років відносяться наступні:
Дітям третього року життя доступно сприйняття безбарвних і навіть контурних знайомих предметів. Якщо малюнки досить чіткі, діти правильно сприймають прості предмети і їх зображення: правильно підбирають пари в лото («Дай такий же»). Незнайомі предмети діти сприймають помилково, спираючись часом на одну, що здалася їм знайомої рису або на другорядний ознака, в тому числі колір, величину, фактуру.
Після 1 р. 2 міс. - 1 р. 8 міс. діти правильно знаходять предмет слова («Дай мені ведмедика»), якщо у них вже утворилася стійка зв'язок слова з цим предметом. Чим старше дитина, тим швидше слово набуває узагальнюючого значення. Цьому сприяє віднесення слова до одного предмета, а до кільком однорідним з мінливими несуттєвими ознаками (слони різної величини, кольору, фактури, у різних положеннях). У цих випадках діти легко впізнають і нову для них іграшку (або зображення предмета) на основі узагальнення і відволікання (до великого білого слона підбирають не таку ж за розміром білу свинку, а коричневого маленького сидить слона).
З кінця другого року життя діти можуть самі правильно назвати сприйманий знайомий предмет у відповідь на запитання «Що це?» Проте, виділяючи зазвичай лише деякі ознаки і не бачачи окремих деталей, дитина часто помиляється, називаючи, наприклад, собаку-вівчарку вовком, тигреня - кішкою, та узагальнюючи різні предмети за випадковими ознаками (наприклад, муфту, волосся, кішку він позначає одним і тим же словом).
На третьому році життя дитина, сприймаючи картинку з простим сюжетом, називає окремо кожен зображений предмет: «Дівчинка, кицька» чи «Хлопчик, конячка, дерево». Лише до кінця преддошкольного віку в результаті вправ діти починають бачити зв'язки, які існують між зображеними предметами. Зазвичай це зв'язки функціональні - людина і вчинене ним діяння: «Дівчинка годує кицьку», «Хлопчик їде на конячці».
З простором дитина знайомиться тоді, коли опановує ходьбою. Однак просторова характеристика сприймання дитиною предметів довго залишається злитою з утриманням самого предмета.
Діючи з предметами, дитина вчиться дивитися, обмацувати, слухати. Тому чим старше він стає, чим більше його досвід, тим менше праці він витрачає на сприйняття, впізнавання і розрізнення предметів, тим легше утворюються і зв'язку предмета зі словом. Якщо для правильного вибору першого предмета за названим словом (червоного рушійного жука) дітям від 1 р. 9 міс. до 2 років потрібно 6-8 повторень, то для правильного віднесення слова до другого предмету, навіть більш складного, і його вибір серед подібних потрібно лише 4-5 пред'явлень. При цьому стійкість утворюються на слово зв'язків і правильність дифференцировок у дітей після 2 років швидко зростають (Н.Р. Салміна, К. Л. Якубовська). Результат вправ позначається і в тому, що дитина до початку дошкільного періоду сприймає і незнайомі йому предмети, самостійно знаходячи для них відповідну назву за ознакою подібності зі знайомим предметом (наприклад, овал - «яєчко», «картопля»).
Вроджене чи набуте?
З приводу розвитку відчуттів та сприймання давно точаться суперечки, наскільки це швидше вроджений або скоріше соціально обумовлений процес? Одні дослідники підкреслюють, наскільки велика роль вродженого: дитина з народження знає про світ вже дуже багато. Інші дослідники, не заперечуючи вроджені моменти, звертають увагу на те, що подальший розвиток сприйняття - не спокійне розгортання того, що вже закладено зсередини, і не формування нового ззовні. Це в першу чергу результат власної активності дитини. Скільки наактивничал - настільки і розвинувся. Втім, сприяти розвитку активності дитини дорослі цілком можуть.