Як виховувати - батогом або пряником

Джерело: І. Раненбург, П. Поппер «Секрети особистості»

На думку відомого американського соціолога, поява новонароджених на світ - це систематично повторювану нашестя варварів. Новонароджені не мають моралі, не можуть вести себе у відповідності з суспільними потребами, їм не знайома система моральних та інших норм даного суспільства. Всьому цьому дитину вчать в суспільстві і, перш за все, в сім'ї. Існує безліч форм навчання, заснованих як на свідомому, так і на підсвідомому сприйнятті, і серед цих різноманітних педагогічних прийомів на першому місці, звичайно, стоїть відомий з найдавніших часів принцип заохочення і покарання, про яке і піде мова в даній статті.

Розглянемо спочатку покарання. Без застосування якої-небудь форми покарання виховувати дитину практично неможливо, хіба тільки чисто теоретично, так би мовити, на папері. Існують, однак, такі форми покарання, які не сприяють досягненню поставленої мети. З іншого ж боку, деякі форми покарання хоча й забезпечують бажаний результат, тим не менш можуть заподіяти тяжку шкоду особистості дитини.

Всі види покарань можна розділити на дві групи, одна з яких об'єднує форми покарання, засновані на позбавленні батьківської любові (кажучи професійною мовою, це сепараційні покарання), а покарання другого типу засноване на больовому відчутті, точніше кажучи, на те, що страх перед больовим впливом не дозволить дитині повторно здійснити небажані дії. Таким чином, і тут в кінцевому рахунку виховний ефект досягається через почуття дитини. У першому випадку це любов або страх дитини втратити її, у другому правильна поведінка обумовлено страхом дитини бути боляче покараним.

З незапам'ятних часів використовуються обидві ці форми покарання. Якщо ми ставимо дитину в кут, відправляємо в іншу кімнату, не розмовляємо з ним або відчуваємо інші аналогічні форми покарання, ми будуємо свій розрахунок на боязні дитини втратити батьківську любов; якщо ж дитину б'ють, він отримує фізичне покарання. Але класифікація типів покарання виглядає так просто лише на перший погляд.

Розглянемо спочатку першу форму покарання, засновану на страху втратити любов. Таке покарання розраховане на існування любові між батьками (вихователями) і дітьми. Дитина при цьому повинен відчути, що йому є що втрачати. Таким чином, застосовувати покарання, засноване на страху втратити це почуття, може тільки той вихователь, кого дитина любить, любов якого він хоче зберегти, а її втрата може заподіяти дитині серйозну біль, розлад. Якщо ж така взаємна любов відсутня, покарання цього роду будуть неефективними.

Що ж стосується фізичного покарання, то тут справа йде значно простіше. Болі бояться всі люди так і тварини теж), хоча одні зізнаються в цьому, а інші - ні. Фізичними покараннями, особливо сильними, можна чинити певний вплив на кого завгодно. Питання лише в тому, чи можна це називати вихованням. Це скоріше дресирування. Сильними фізичними покараннями будь-яку тварину можна привчити до будь-якого поведінки, цим люди займаються з давніх часів, більш того, таким же чином нерідко «дресирують» і дітей. Сильне фізичне покарання завжди або майже завжди дозволяє досягти безпосередньої мети. Якщо ми хочемо, щоб дитина чого-то не робив, за допомогою сильного фізичного покарання ми, безумовно, доб'ємося цього, принаймні на деякий час. Таку форму виховання і, взагалі, всі види заохочення і покарання в психології називають підкріпленням: бажану форму поведінки підкріплюють заохоченням або покаранням. У першому випадку говорять про позитивному підкріпленні, у другому - негативний.

Незважаючи на ефективність фізичного покарання, психологи не рекомендують вдаватися до цього методу з двох дуже серйозних причин. Одна з них полягає в тому, що зміна поведінки під впливом фізичного покарання відбувається майже виключно в присутності людини, який покарав дитину. Таким чином, таке покарання непридатне для свідомого формування моралі дитини. Іншими словами, дитина спочатку оглядиться, і, якщо не помітить поблизу людини, який покарав його, він тут же «грішив». Не буде «грішити» дитина тільки в тому випадку, якщо в присутності цієї людини йому загрожує фізичне покарання.

Друга причина, по якій не можна застосовувати тілесні покарання, полягає в тому, що це негативно позначається на особистості дитини. Тілесні покарання розвивають в дітях небажані властивості характеру. Систематичне застосування сильного фізичного покарання може надломити волю дитини, перетворити його в покірну, вертку особистість, нездатну виробити власну, незалежну позицію і приймати самостійні рішення.

Але буває і навпаки, чому також є багато прикладів, адже дитина - як пружина, її можна стиснути, але вона все ж прагне вислизнути з рук. Тому може трапитися і так, що в поведінці дитини, якого тримали в узді постійними фізичними покараннями, в підлітковому віці проявляється явище, в психології називається протестним, іншими словами, пружина виривається з рук, і це виливається в різко виражене негативне поведінка. Дитина при цьому вступає в протиріччя з усім, що до того моменту було невід'ємними елементами його життя, перш за все, природно, з батьками. Батьки стають для дитини, як кажуть психологи, негативною моделлю, і тоді все, що б вони не зробили, буде для дитини свідомо «поганим» вже тільки тому, що це щось зроблено саме батьками. Раніше позитивні цінності перероджуються в дитячому свідомості негативні, і, навпаки, негативні цінності і риси характеру можуть стати предметом подражаниям.

Покарання дітей боязню втратити батьківську любов можна порівняти з атомною енергією. У разі неправильного застосування таке покарання може спричинити дуже велику шкоду, і, навпаки, розумне його використання буває дуже результативним. Досягти бажаного можна при дотриманні двох найважливіших умов. Одне з них полягає в тому, що караючи дитину, вихователь щоразу повинен дати відчути йому, що любить його навіть тоді, коли карає на якийсь термін позбавленням своєї любові. Дитина при цьому повинен відчувати щось на зразок того, що хоча в даній ситуації він міг би і позбутися цієї дуже важливої для нього любові, оскільки заслужив таке покарання, але, на щастя, цю любов не можна втратити. Друга умова, підсилююча дію першого, полягає в тому, що покарання повинно ставитися до всієї особистості дитини в цілому, а тільки до того окремому випадку поведінки, за який він у даному випадку покараний.

У зв'язку з питанням про застосування покарання у процесі виховання дитини можна відзначити безліч менш значних факторів, правильне або неправильне застосування яких може позначатися на результаті покарання. Найважливіший з цих факторів - питання про те, коли можна карати дитину. Здавна відомо, що, якщо дитини, особливо маленької, карають через багато часу після здійснення ним проступку, покарання не дає ніякого результату.

Уявімо собі, що у переповнений трамвай входить мати з дитиною. Дитина погано переносить штовханину, вона його дратує, крім того, він цілий день не бачив маму, і зрештою дитина починає нити, вередувати і веде себе дуже погано. У свою чергу, матері соромно, головним чином тому, що дитина погано поводиться на очах у сторонніх людей, і покарати його тут вона соромиться, і тоді мати тихенько говорить дитині щось на кшталт: «Постривай, ось прийдемо додому, я тобі покажу...» Через півгодини вони вже вдома. Як всяка хороша мати, вона спочатку вмиє, нагодує дитину, і, коли вже все в порядку, після 2-3 годин після скандалу в трамваї, мати карає дитину. В цьому випадку покарання не буде негативним підкріпленням поганої поведінки дитини в трамваї, оскільки ці події настільки роз'єднані в часі, що він не здатний як їх пов'язати. У кінцевому рахунку дитина буде вважати це покарання несправедливим, невиправданим, воно може викликати в нього антипатію, прояв агресивності по відношенню до батьків, але не зробить ніякого впливу на прояви «поганої поведінки», за що, власне, і був дитина покараний!

Відомо, що в ранньому віці покарання буде по-справжньому ефективним, якщо воно застосовується не після вчинення проступку, а збігається з ним або на мить випереджає його. У цьому випадку, природно, правильніше буде говорити не про покарання, а про заборону. Дуже багато дітей до 2-3 років постійно знаходяться поруч з батьками, які можуть по-справжньому ефективно припинити небажані дії дітей, схопивши їх за руку ще до вчинення проступку і пояснивши, що робити цього не слід. Підтвердженням того, що подібне покарання дуже дієво, є логічне і природне пояснення.

Припустимо, що дитина тягнеться за якимось дуже дорогим цікавлять його предметом, але хто-небудь з батьків хапає його за руку, каже «не можна» і рішуче знімає дитячу ручку з цього предмета. Після дво-триразового повторення настане такий момент (очевидно, всім батькам доводилося спостерігати), коли дитина тягнеться за тим же предметом, батьки ще не встигли зупинити його, але рука дитини вже зупинилася в повітрі, а сам він несподівано, повторюючи інтонації голосу батьків, вимовляє «не можна» і прибирає руку. Іншими словами, можна сказати, що батьківська заборона виникає у свідомості дитини ще до того, як він зробив те або інше діяння, вчинок.

Якщо ж батьки постійно карають дитини вже після вчинення проступку (мова йде про дітей молодшого віку), відбувається якраз протилежне. У цьому випадку дитина чинить проступок, а думка про покарання в його свідомості виникає лише після цього, адже і в реальному житті покарання слід було тільки за провиною. Ці відчуття, звані почуттям провини, докорами сумління, життя дитини найчастіше проявляються в дуже складною і болючою формі. Останнім часом психологи отримали безліч підтверджень того, що покарання, наступні за вчиненням дітьми проступків, грають дуже істотну роль у формуванні так званого комплексу неповноцінності особистості. До цієї категорії ми відносимо людей, що систематично спотыкающихся на одному і тому ж місці.

Одним з характерних представників такого типу людей є дитина, яка після вчинення проступку тут же біжить до дорослим і у всьому зізнається. Зазвичай педагоги дуже позитивно оцінюють таку поведінку, вбачаючи в ньому лише одну чесноту, хоча це не завжди так. Характер такого типу дітей проявляється в очікуванні покарання після вчинення проступку і в тому, що цим покаранням знімається внутрішня напруга дитини. Дуже складно вирішити, в якому випадку такі діти піддаються більшому покарання: якщо їх покарати або залишити проступок безкарним. Незалежно від цього дитина такого типу найближчим часом знову вчинить проступок і знову сам в цьому зізнається.