Ваша дитина і його успіх (С. Білецька)

Автор: Світлана Білецька

Ще один цікавий нюанс у цій ситуації. Якщо ви помітили, Сухомлинський не покладає тягар звинувачення на тендітні плечі дитячого колективу. Він виводить ситуацію з класу і не дає дітям можливість судити свого товариша (що дуже любила робити вся радянська школа). В кінцевому підсумку олівці були повернуті, і ніхто, крім учителя, не дізнався, хто їх взяв. Погодьтеся, ситуація розрулено просто геніально!

На досвіді своєї школи великий педагог довів ефективність даного підходу, однак, на превеликий жаль, ця практика не набула масового поширення в радянській школі. Звинуватити, покарати завжди легше, ніж спробувати зрозуміти, створити підтримуючу атмосферу.

«Позитивний підхід» у виховній політиці широко практикували і практикують японські педагоги. Виходячи з принципу «дитина не здатна до навмисним порушенням», вихователі Країни висхідного сонця просто не дають маляті розвивати в собі почуття «поганого хлопчика або дівчинки».

Примітно, що дана практика повністю співзвучна підходу індіанців екуана, про яких Д. Ледлофф пише: «найголовніше - дитину глибоко поважають і вважають його хорошим у всіх відносинах. Не існує таких понять, як «гарні» або «погані» діти. Те, що кожна дитина прагне до гармонійного життя в колективі, а не до конфліктів, не ставиться під сумнів». Як бачите, насіння однієї ідеї проростають у різних куточках нашої планети.

Що стосується західної педагогіки, то зараз тут теж акцент робиться на заохочення, на формуванні позитивного ставлення до життя (чому так відбувається, ми з вами з'ясуємо в останній главі). Наприклад, психолог Елізабет Крері (E. Crary) пише: «Люди бачать те, що вони очікують побачити. Якщо ви очікуєте, що діти погані, то ви, швидше за все, будете бачити погане поводження і не помічати хорошого. А якщо ви очікуєте, що вони хороші, то ви будете бачити гарну поведінку... Діти роблять те, на що батьки звертають увагу. Якщо ви звертаєте увагу на ваших хороших дітей, вони, ймовірно, будуть вести себе добре. Якщо ви звертаєте увагу на їх «погані» вчинки, вони будуть більш схильні до поганої поведінки».

Своїм читачам вона пропонує своєрідну МЕТОДИКУ, яка ДОПОМАГАЄ ДОРОСЛИМ ПОМІЧАТИ ГАРНЕ ПОВЕДІНКУ ДИТИНИ.

• Складіть список з десяти речей, які ви хотіли б, щоб робив ваш дитина.
• Попросіть вчителя своєї дитини або няню сказати вам три позитивних моменти в його поведінці. Поспостерігайте за цим.
• Витрачайте три хвилини кожної години на пошук цих моментів. Кожен раз, коли ваша дитина робить що-небудь зі списку, відзначте це про себе.
• Похваліть себе, коли ви помітите що-небудь хороше в поведінці дитини. Робіть позначки в календарі кожен раз, коли ви звернули увагу на гарне поведінку дитини.
• Повідомте дітей про те, що вам сподобалося їх поведінку. Посміхніться їм. Сядьте поруч і міцно обійміть, похваліть. Чим більше позитивного ви помітите, тим краще будуть вести себе ваші діти.

Ви посміхнулися, читаючи ці настанови? Що ж, маєте право. Але не перевертайте сторінку, спробуйте на практиці хоча б один з цих пунктів. Ви здивуєтеся результатами (перевірено на досвіді!).

На сьогоднішній день розроблено велику кількість методик щодо організації «позитивного оточення». На що перш за все звертається увага? Давайте подивимося.

Керівництво по організації позитивної поведінки

1. Підкреслюємо позитивне

• Моделюємо позитивні твердження. Візьміть за правило перед дитиною формулювати оцінку своєї діяльності в позитивному ключі. Наприклад: «Я задоволена собою сьогодні - пробездельничала з захватом цілий день» ☺.
• Створюємо позитивний мову. Іноді діти просто не знають, які твердження є позитивними. В американському підручнику для підлітків наголошується: «Думати позитивно означає посилати собі позитивні послання. Позитивні послання можуть покращити твоє розумове та емоційне здоров'я, даючи тобі надію і допомагаючи відчувати себе комфортно з самим собою. Вчися змінювати негативні думки на позитивні».
• Закріплюємо позитивне твердження. Головний принцип усієї педагогіки - змінити поведінку легше, якщо ви зробите акцент на позитивному, а не на негативному. Спробуйте звернути вашу увагу на те хороше, що зробив або сказав ваш підопічний. На час забудьте про негативний і не піддавайтеся на провокації. Використовуйте позитивні послання. Заохочуйте, щоб діти обмінювалися цими посланнями один з одним.
• «Наклеюємо ярлик» на позитивне. Кожен раз відзначайте, що ви помітили висловлене дитиною позитивне твердження. При цьому можна використовувати те чи інше «кодове слово. Наприклад, «комплімент», «підбадьорення».
• Розвиваємо уміння говорити і отримувати компліменти. Як казала французький психолог Ізабель Фийоза, «робити комплімент, висловлювати свої позитивні емоції по відношенню до когось-значить впустити в своє серце почуття близькості і зміцнити зв'язок з людиною». Подумайте, які компліменти говорите ви? Чому у нас комплімент дуже часто сприймається як нещира спроба задобрити?
• Організовуємо практику позитивного поведінки. Дайте дитині можливість проявити себе в чомусь хорошому! В. А. Сухомлинський порекомендував однієї вчительки поставити відповідальним за чистоту головного пустуна 2-го класу (в своїх скаргах на витівки хлопчика вона згадала про його незвичайної зовнішності). Ми можемо тільки посміхнутися при згадці цієї «посади» - відповідальний за чистоту. Однак уявіть собі, з якою важливістю хлопчина перевіряв долоньки своїх однокласників і їх змінне взуття! Йому доручили серйозна справа, вчителька помітила його й повірила йому! У педагогічній літературі таких прикладів багато, а ось у масовій практиці цей прийом зустрічається не так часто. 

2. Усуваємо негативний

• Вчимо усвідомлювати негативні висловлювання. Можна, між іншим, зауважити: «Сьогодні ми говоримо тільки хороше один про одного». В такий день, почувши негативну фразу дитини, дорослий використовує своєрідний код, наприклад вибране заздалегідь слово або жест. Дуже часто діти просто не усвідомлюють, як часто вони говорять негативний.
• «Наклеюємо ярлик» на негативний (коли дитина виголосив негатив, ви відзначаєте «Це і є негатив»).
• Встановлюємо правило: негатив міняємо на позитив (якщо все ж негатив вимовлений, його потрібно переробити в позитив).
• Вчимо позитивному розмови з самим собою (тільки тет-а-тет: ви хваліть дитину за конкретну добру роботу і пропонуєте йому похвалити себе вголос).

В результаті всіх цих нескладних прийомів діти вчаться помічати гарне, дивитися на світ оптимістично.

Вправи

1. Знайомство (1-11-й)

1. Діти сідають в коло і кожен називає:

• своє ім'я і ту область, в якій він вважає себе успішним (Я - Петя, який вміє всіх смішити);
• своє ім'я й почуття, які він зараз відчуває (Я - щаслива Маша).

В сім'ї так можна починати недільний сніданок або вечеря: «Хто ж у нас сьогодні зібрався за столом?» Перший час починає хтось із дорослих («Я заклопотана мама - Таня»), коли діти зрозуміють правила гри, можна починати з них.

2. Група ділиться на пари і кожен розповідає напарникові про себе протягом 5 хвилин. Після цього всі знову збираються і обговорюють, що їх найбільше вразило в оповіданні.

2. Обмін іменами (1-8-й)

Роздайте дітям картки і попросіть їх написати своє ім'я в центрі картки. Нехай вони прикрасять напис за допомогою маркерів, фломастерів або кольорових олівців. У відведеному під ім'я місці вони можуть додати кілька слів, малюнків або символів, які описують їх інтереси, сильні сторони, улюблені місця та спосіб проведення часу. Попросіть хлопців розфарбувати тільки центральний прямокутник і не розфарбовувати поле, в якому написано ім'я.

Після цього діти починають знайомитися. Мета - записати імена однокласників у відведених полях. При знайомстві кожен повинен сказати своє ім'я та показати картку, коротко пояснивши зміст символів, які він використовував на картці, і записати ім'я представився йому дитину. Гра продовжується, поки всі картки не будуть заповнені.

В сім'ї дитина таким чином може «знайомитися» з родичами, іграшками.

3. Книга посмішок (2-6-й)

Запропонуйте дитині самому виготовити «Книгу усмішок» (за основу візьміть красиву зошит або блокнот). Завдання звучить так.

1. Подивися журнали. Знайди картинки людей, які посміхаються. Виріж усміхнені обличчя і наклей їх на обкладинку своєї книги. Що ти відчуваєш?

2. Подивися на свої старі фотографії. Знайди одну, на якій у тебе сама широка посмішка. Приклейте її у свою книжку на сторінку 2. На сторінці 3 напиши про те, що змусило тебе так посміхатися.

3. Знайди трьох друзів. Виміряй довжину усмішки кожного з них. Запиши свої відкриття на 4-й і 5-й сторінках твоєї книжки.

1. Хто твої друзі?

2. Яка довжина посмішок твоїх друзів?

3. Яка ширина посмішок твоїх друзів?

4. Подивися газету. Знайди історію, яка змусить вас посміхнутися. Виріж її і вклей у книгу. Чому ти обрав цю історію? Що в ній змусило тебе посміхнутися? Напиши про це на 6-й і 7-й сторінках.

5. Поспостерігай за тими людьми, хто, на твою думку, має гарну посмішку. Знайди «посмішку переможця» серед хлопчиків, дівчаток, серед дорослих чоловіків, дорослих жінок. Запиши свої спостереження на сторінках 8 і 9. Що такого особливого було в усмішці кожного переможця?

4. Секретний «Людина - добре слово» (д. с. - 4-й)

Ведучий вибирає дитини, який протягом дня буде грати роль «Людини - добре слово», і оголошує групі, що людина обраний. Діти не знають, хто саме їм. Протягом дня цей секретний «Людина - добре слово» вважає всі дружні репліки на свою сторону. В кінці дня він розповідає всьому класу, хто і що йому сказав.

Інший варіант: «Людина - добре слово» буде рахувати, скільки разів йому скажуть кодове слово або фразу (наприклад, таким паролем може бути фраза «Мені подобається твоя усмішка»). Коли 5 чоловік сказали йому кодове слово, «Людина - добре слово» шукає собі заміну.

5. Діти пишуть позитивні послання (2-6-й)

З допомогою батьків чи вихователя діти пишуть записочки з добрими словами своїм друзям:

• «Спасибі...»
• «Одужуй, ми сумуємо за тобою...»
• «Ми дуже пишаємося тобою...» і т. д.

6. Позитивний зворотний зв'язок (2-8-й)

В кінці будь-якого заходу організовується зворотній зв'язок - діти говорять або посилають записки один одному з наступними твердженнями:

• «Мені подобається, коли ти...»
• «Мені допомагає, коли ти...»
• «Наша команда сьогодні була краще, тому що ти...»

Можна також запропонувати, щоб дитина написав п'ять речей, які може зробити або сказати хто-небудь інший для того, щоб він відчував себе добре і успішно. Наприклад:

• «Посміхнися, коли побачиш мене».