Домашнє навчання (К. Подорова)

Автор: Ксенія Подорова

Якщо дитина спробував виконувати якусь роботу за гроші, то у нього виникає більш чітке уявлення про те, що будь-які гроші пов'язані з чиїмись затраченими зусиллями. І виникає розуміння відповідальності, яку ти береш на себе, взявшись за якусь роботу.

Крім того, дитина просто отримує корисний життєвий досвід, він вчиться витрачати зароблені гроші оптимальним чином. Адже це теж не все вміють робити, а в школі цьому не вчать.

І ще один корисний "побічний ефект" - робота, як не дивно, стимулює прагнення до знань. Спробувавши заробляти гроші, дитина починає розуміти, що кількість грошей залежить від того, що він вміє робити. Можна бути кур'єром, їздити за чиїмось дорученням і отримувати мало, а можна написати статтю і отримати стільки ж грошей за набагато менший час. А можна навчитися ще чогось і заробити ще більше. Він починає замислюватися про те, чого він взагалі хоче від життя. І намагається знайти оптимальний спосіб досягнення цієї мети. Нерідко оптимальним способом виявляється саме навчання! Так ми підійшли з іншого боку до відповіді на питання про стимулювання навчання.

А тепер обіцяне цікавий лист.

Лист: досвід домашнього навчання

В'ячеслав з Києва:

Хочу поділитися деякими своїми досвідом (здебільшого позитивним, хоча і не без втрат") і своїми думками щодо "не ходити в школу".

Досвід у мене саме мій, а не досвід моїх дітей - це я не ходив у школу, вірніше, майже не ходив. Вийшло так "само": батько їхав працювати в глухе село, по ряду цілком очевидних причин сенсу переводитися в тамтешню школу (яка була, до того ж, кілометрів так за сім) сенсу не було. З іншого боку, це був деякою мірою свідомий вибір: мама залишалася в Москві, і, в принципі, я міг нікуди не їхати. Жив я все одно то там, то там. Загалом, я залишився номінально приписаним до школи в Москві, а вчився, сидячи в сільській хаті за чотириста кілометрів від цього міста-героя.

До речі: це було до 1992 року, та законодавчої бази тоді ще не було, але домовитися завжди можна формально я продовжував вчитися в якомусь класі. Звичайно, важлива позиція директора (а йому, "перебудовному" лібералові, мій випадок був, здається, просто цікавий). Але я не пам'ятаю взагалі, щоб були якісь перепони з боку вчителів (хоча здивування і нерозуміння, звичайно, було).

Спочатку був поштовх з боку батьків, і перший раз мама сходила і домовилася з директором, але потім, перед наступними класами, ходив, домовлявся, брав підручники і т. п. вже я сам. Батьківська політика була непослідовною, то мене примушували робити поспіль в обов'язковому порядку всі вправи з підручників з алгебри та іншим геометриям, то на місяці забували, що я взагалі "типу вчуся". Досить швидко я зрозумів, що безглуздо РІК проходити цю єресь, і або я забиваю ва-аще (від нудьги), або займаюся швидше.

Здавши по весні іспити за один клас, я взяв на літо підручники на наступний, і по осені був переведений (після досить необтяжливою процедури) через клас; за наступний рік я пройшов три класи. Потім стало вже важче, і останній клас я вже "нормально" вчився в школі (ми повернулися в Москву), хоча теж відносно, в школу я ходив дня два-три на тиждень, бо були інші справи, я підробляв, багато займався спортом і т. п.

Закінчив школу я в 14 років. Тепера мені 24, і я можу, мабуть, раптом комусь це цікаво, скажімо, якщо хтось прикидає "плюси" і "мінуси" такої системи? - спробувати визначити, що мені дав такий досвід, чого позбавив і які є в такій справі підводні камені.

Сухий залишок:

• Я уникнув казарменої атмосфери школи. У мене волосся дибки стає, коли моя дружина (яка закінчила школу звичайним способом і заробивши золоту медаль) розповідає мені про своє шкільному досвіді, мені це просто незнайоме, і я цьому безмежно радий. Мені незнайомі всі ці ідіотизми з клітинками з краю сторінки, "життям колективу" і т. п.
• Я міг сам розпоряджатися своїм часом і займатися тим, чим я хотів. Хотів я багато чого, хоча нічого з предметів, якими я тоді захоплено і багато займався, наприклад, малювання, ніколи мені не знадобилися, і це не стало моєю професією і т. п. Не варто перебільшувати здібності 11-12-річного дитину вибирати собі майбутню професію. Максимум я був здатний сформулювати, чим я буду займатися ніколи, що вже добре - не я витрачав багато сил на всі ці алгебри та інші геометрії... (Моя дружина, наприклад, розповідає, що вона не змогла займатися і що вона була змушена кинути в останні класи школи, бо не встигала робити уроки! У мене такої проблеми не було, я приділяв шкільній програмі рівно стільки часу, щоб здати і забути, спокійно читав собі підшивки журналів "Техніка-Молоді" та "Наука і релігія" за кілька десятків років, бігав кроси, розтирав камені в порошок (для натуральної фарби, використовуваної в іконопису) і ще дуже багато чого.)
• Я зміг закінчити школу рано і отримати "фору" наприклад, перед обличчям маячащего у мене (як і у будь-якої здорової особи чоловічої статі) на горизонті "почесного обов'язку". Відразу ж поступив в інститут, і пішло-поїхало... закінчив його у 19, вступив до аспірантури...
• Кажуть, що якщо не вчитися в школі, то важко буде в інституті, якщо, звичайно, в нім підеш. Дурниця. В інституті вже (і чим далі - тим більше) важливі не клітинки з краю сторінки, а здатність до самостійної роботи, яка якраз і досягається (незграбно якось звучить, але це правда) досвідом самостійної роботи, який у мене був. Мені було значно легше, ніж багатьом однокурсникам, на скільки б років вони мене не були старше, піти по шляху наукової роботи, мені не потрібна опіка з боку керівника і т. п. Власне, зараз я і займаюся науковою роботою, і цілком успішно.
• "Пятерочного" атестата у мене, звичайно, немає. І навряд чи я б зовсім самостійно, без репетиторів і т. п., навіть якщо б поставив перед собою таку задачу, отримав золоту медаль. Але чи варта вона того? Це вже для кого як. По мені - так однозначно не варто.
• Все-таки є речі, які можуть стати в нагоді в житті, але які дитині не можна вивчити самостійно (зрозуміло, що є хлопці з різними здібностями до різних предметів і т. п., але я-то тільки про свій досвід...). Мови, наприклад. Зі своїх спроб самостійно гортати підручники поперемінно англійської та німецької в шкільні роки я не виніс абсолютно нічого. Це потім доводилося надолужувати з великими зусиллями, і досі іноземні мови (а мені їх в силу специфіки діяльності життєво необхідно знати!) у мене слабке місце. Я не кажу, що в школі можна вивчити мову, просто все-таки якщо є хоч якийсь вчитель, то вчити мову набагато простіше, а вивчити його, принаймні, теоретично реально.
• Так, у мене особисто були проблеми зі спілкуванням. Зрозуміло, що це специфіка мого випадку, мені не було з ким спілкуватися у дворі, в гуртках і т. п. Але коли я повернувся в школу, проблеми були. Не скажу, що для мене це було болісно, хоча неприємно, звичайно, але до інституту я толком ні з ким просто не спілкувався. Але уточню: мова йде про однолітків. Зате мені було дуже просто спілкуватися з "дорослими", а згодом і з викладачами і взагалі "начальниками", перед якими багато хлопці, як би сказати, ну, одного зі мною статусу, отетеріли. Мені складно сказати, що вийшло в результаті мінус або плюс. Скоріше, плюс, але період відсутності спілкування з однокласниками і взагалі ровесниками не був дико приємний.

Ось такі підсумки досвіду.

Відповідь Ксенії

Ксенія:

"Закінчив школу я в 14 років". - Ось цей момент мені особливо цікавий. Мої діти не хотіли перескакувати через класи, вони просто здавали програму чергового класу НАПРИКІНЦІ навчального року, а потім 9-10 місяців (з червня по квітень) взагалі не згадували про школу.

Я розпитувала моїх знайомих, у яких діти рано поступали до вузів - як вони там себе відчували? Серед більш дорослих людей, з певною відповідальністю за себе (яка в школі як би покладається на вчителів)? Вони мені відповідали, що ніякого дискомфорту не відчували. Спілкуватися з дорослими (з тими, кому 17-19 років і більше) підлітку навіть легше, ніж з однолітками. Тому що серед однолітків є щось на зразок "конкуренції", яка часто перетворюється на бажання "принизити" інших, щоб "піднестися" самому. У дорослих цього вже немає. Тим більше, у них немає бажання "принижувати" підлітка", який на кілька років молодший, він їм взагалі не "конкурент". Ви могли б детальніше розповісти про свої стосунки з однокурсниками?

Відповідь В'ячеслава

В'ячеслав:

Відносини були дуже хороші. Власне, зі школи я не зберіг ніяких знайомств і навіть приятельських відносин; з багатьма своїми однокурсниками досі (п'ятий рік пішов, як закінчив) стосунки підтримую. З їх боку ніколи не було ніякого негативного ставлення, або зарозумілості, або чогось ще. Мабуть, люди "дорослі", і, як Ви помітили, не сприймали мене як конкурента... Тільки от я їх сприймав як конкурентів.

Мені-то самому собі треба було доводити, що я не "маленький". Так що деякі психологічні - ну, не те, щоб проблеми... але деякий дискомфорт був. І потім - ну, в інституті ж дівчата, вони такі "дорослі" і все таке, а я? Начебто, і розумний, і підтягуюся двадцять разів, і бігаю щоранку, а інтересу у них не викликаю...

Все ж таки були речі, у яких різниця у віці відчувалася. У мене не було, як би мовити, певного досвіду в області різних "дурниць", яких можна нахапатися від однолітків в школі (звичайно, за останній рік, коли я "типу вчився", я активно цих дурниць хапав, але різниця життєвого "бекграунду" з першокурсниками, звичайно, відчувалася).

Самі можете уявити, як це сприймалося в підлітковому віці. Але такий "дискомфорт" (досить умовний; я просто спробував згадати, а чи не було чогось такого, в чому відчувалася вікова різниця) був у вузі тільки на самому початку, на першому курсі.

Післямова

Сподіваюся, що на основні запитання читачів я вже відповіла. Різні дрібні завдання, які виникають по ходу справи (де знайти підходящу школу для екстернату, де взяти тести за молодші класи, як допомогти дитині "втягнутися" в домашнє навчання і т. д.), будуть вирішуватися самі собою після того, як Ви приймете остаточне рішення. Головне - зробити вибір і спокійно йти до поставленої мети. І Вам, і Вашим дітям. Бажаю удачі на цьому шляху.