Емоційні типи (Е. П. Ільїн)

Автор: Е. П. Ільїн, доктор психологічних наук, професор, кандидат біологічних наук.
Книга «Емоції і почуття», глава 14

Якщо вам сподобався даний фрагмент, придбати та завантажити книгу можна на Літрес

Бойко виділяє в емпатії три канали: раціональний, емоційний та інтуїтивний. Раціональний канал характеризує спрямованість уваги, сприйняття і мислення эмпатирующего на сутність іншої людини, на його стан, поведінку, на наявну у нього проблему. Це прояв спонтанного інтересу до іншого. Емоційний канал дозволяє эмпатирующему входити в емоційний резонанс з іншими - співпереживати, брати участь. Інтуїтивний канал дає можливість бачити поведінку інших, спираючись на досвід, що зберігається в підсвідомості эмпатирующего.

Однак нерідко емпатія дає викривлену картину внутрішнього світу іншої людини внаслідок того, що эмпатирующий необґрунтовано проектує на нього свої якості - недоліки, звички, емоційний досвід, застарілі погляди, упереджені судження.

У нашій країні поширене більш вузьке розуміння емпатії як емоційного стану, що виникає в індивіда при вигляді переживань іншої. Цьому розумінню відповідає підхід і ряду американських психологів (Aderman et al., 1974; Berger, 1962; Mehrabian, Epstein, 1972; Stotland et al., 1971).

При цьому одні вважають, що емпатія характеризується співпереживанням, що виникають за механізмом емоційного зараження, тобто мимоволі і неосознаваемо. Тут емпатія має властивість щирості вираження своїх емоцій. Інші вважають, що в емпатії значну роль грає розум, раціональне сприйняття людини або тварини, тобто співпереживання розглядають як довільну і ре ально усвідомлювану емоційну ідентифікацію з іншою людиною. В останньому випадку, як вважає Т. П. Гаврилова (1981), співпереживання переростає в співчуття, сопровождающеес і прагненням до надання допомоги. Емпатія ж має властивість щирості вираження своїх емоцій. Л. П. Калінінський та ін (1981) вважають, що при поділі эмпатических реакцій правильніше було б говорити про ступінь емоційного залучення свого «Я» у ці реакції, ніж про різної спрямованості потреб суб'єкта.

Особливості особистості высокоэмпатийных. За даними А. П. Васильковим (1999), для высокоэмпатичных характерні м'якість, доброзичливість, товариськість, емоційність, високий інтелект, а для низкоэмпатичных - замкнутість, недоброзичливість.

За даними Дж. Сальзера і Р. Бергласа (Sulzer, Burglass, 1968), найбільш эмпатийные суб'єкти в найменшій мірі схильні приписувати людлм провину за несприятливі події і не вимагають особливих покарань за їх проступки, тобто проявляють поблажливість. П. Мартін і Т. Тумі (Martin, Toomey, 1973) виявили, що висо-коэмпатийные особи проявляють себе як поленезалежні.

Фактори, що впливають на эмпатийность. Л. Мерфі (Murphy, 1937) показано, що прояв емпатії дітьми залежить від ступеня близькості з об'єктом (чужий чи близька людина), частоти спілкування з ним (знайомий дитина або незнайомий), інтенсивності стимулу, що викликає емпатію (біль, сльози), попереднього досвіду емпатії. Розвиток емпатії у дитини пов'язано з віковим зміною у нього темпераменту, емоційної збудливості, а також з впливом тих соціальних груп, у яких вона виховується.

Важливу роль у формуванні і розвитку емпатії грає емоція печалі. Плач дитини викликає у матері почуття жалю, спонукає звернути на дитину увагу, заспокоїти його. Точно так само спогад про сумний випадок, що стався з близькою людиною, викликає жалість і співчуття до цієї людини, бажання допомогти йому (Moor et al., 1984).

Як показали А. А. Бодалев і Т. Р. Каштанова (1975), широке коло спілкування з однолітками позитивно корелює зі здатністю до співпереживання.

За даними Е. Стотлэнда (Stotland, 1971), эмпатийность залежить від порядку народження дитини і від кількості дітей в сім'ї. Перші і єдині діти в сім'ї (ПЕ) більш схильні до емпатії, якщо люди як об'єкти емпатії відрізняються від них, якщо вони залежать від них, не змагаються з ними, володіють більш високим або більш низьким статусом. Чим більше виражений у ПЕ мотив особистого успіху, тим менше виражена у них эмпатийность. Позднерожденные (ПР) переживають за людей, якщо вони схожі, володіють рівним з ПР статусом, якщо отношенния з об'єктом емпатії у них взаємні і равнозависимы. У ситуації змагання ПР виявляють велику емпатію порівняно з ПЕ.

І. М. Юсупов (1993) виявив відмінності в эмпатийности між экстерналами і интерналами: в останніх вона вище. Він вивчив деякі демографічні фактори, що впливають на розвиток емпатії у підлітків школи-інтернату, які приїхали навчатися до міста з сільської місцевості. Виявилося, що позитивну зв'язок з эмпа-" (тобто сприяла розвитку) виявила тільки соціалізація учнів, що проходила в урбанізованих умовах. Якщо соціалізація учнів проходила в сільських умовах, то вона гальмувала розвиток емпатії. Такий же вплив на емпатію зробила і багатодітність сім'ї, в якому виховувався підліток. Крім того, було виявлено, що з віком здатність до емпатії знижується.

Заважає формуванню і прояву емпатії така властивість особистості, як егоцентризм, а також випробовуваний людиною психологічний дискомфорт (тривожність, агресивність, депресія, невротизація). Грають роль і установки, що перешкоджають емпатії: уникати зайвих контактів, вважати недоречним виявляти цікавість до іншої особистості, спокійно ставитися до переживань і проблем інших людей. Можливо, саме цими особистісними особливостями пояснюється виявлений В. М. Юсуповим факт, що тренінг эмпатийности продуктивний лише з тими особами, у яких її вихідний рівень не нижче середнього.

Походження емпатії багато в чому залишається загадковим. А. Адлер вважає, що вона пояснюється існуванням вродженого почуття спільності. На його думку, це космічне почуття, що відбиває зв'язок людей з усім світобудовою, який втілений в кожному з нас; це невід'ємна риса приналежності до людського роду.

Більш реальні уявлення про емпатії біологів і этологов, бачать прояв емпатії в альтруїстичній поведінці тварин. Найпростіша реакція такого типу - емпатичний дистрес, який представляє собою мимовільне реагування на болючі емоційні стани іншого. Рудиментарні його форми (наприклад, коли малюк чує плач іншої дитини, теж починає плакати) є, очевидно, вродженими. Пізніше до них приєднується досвід: знаючи, що таке біль, дитина може співчувати іншому. Елементарна паралельна емоційна реакція поступово перетворюється у відносно усвідомлену, яку М. Хоффман (Hoffman, 1978) назвав симпатичним дистресом (від слова «симпатія»). Він виділив три стадії формування емпатичної здібності у дітей.

На першій стадії (близько одного року) дитина хоча і усвідомлює інших людей як окремі фізичні сутності, але ще не усвідомлює їх психічної автономії. Тому переживання іншої тотожні його власним, і, наприклад, однорічна дитина кличе на допомогу тим, хто плаче сверстнику свою матір, хоча матудругого малюка знаходиться тут же, а півторарічна дитина, щоб втішити сумного дорослого, пропонує йому свою улюблену іграшку.

На другій стадії (з двох-трьох років) дитина вже починає усвідомлювати, що інші люди мають свої емоційні стани, які не залежали від його власних. Це сприяє диференціації його емоційних реакцій, однак прояв їм співчуття короткочасно і прив'язане до даного моменту і ситуації.

І лише на третій стадії (між шістьма і дев'ятьма роками) його емоційні реакції носять характер симпатичного дистресу.

Віково-статеві особливості эмпатийности. За деякими даними, жінки більш схильні до емпатії, ніж чоловіки (Sidman, 1969). Однак Тощо Гаврилова (1977) показала, що дві форми эмпатичного поведінки - співпереживання і співчуття по-різному проявляються у дітей різного віку та статі. Співпереживання більш характерно для молодших школярів, а співчуття - для підлітків (рис. 14.4).

Співпереживання дорослим і тваринам частіше спостерігалося у хлопчиків, а співчуття - у дівчаток. По відношенню ж до однолітків все виявилося навпаки: співпереживання частіше виражалося дівчатками, а співчуття - хлопчиками. В цілому ж і ті й інші частіше співчували, ніж співпереживали.

14.8. Тривожні

У багатьох людей є висока тривожність, тобто виражена емоційна властивість особистості, прийнятне до частих проявів стану тривоги(занепокоєння) в самих різних життєвих ситуаціях, в тому числі і таких, які до цього не привертають (Spilberger, 1966). В. С. Мерлін (1973) визначає тривожність як високу емоційну збудливість у загрозливій ситуації. За визначенням К. Ізарда, тривожність розуміється як комплекс негативних емоцій: страху, гніву та печалі.

Певний рівень тривожності - природна і обов'язкова особливість активної діяльності особистості. У кожної людини існує свій оптимальний, або бажаний, рівень тривожності - це так звана корисна тривожність.

Висока тривожність проявляється в тенденції оцінювати явища, предмети, події, об'єктивно не небезпечні, як загрозливі, з подальшим переживанням стану тривоги. Тривожні люди бояться труднощів, почувають себе невпевнено в групі.

Деякі автори говорять не про загальної тривожності, а про приватної, специфічної, пов'язаної з постійним реагуванням станом тривоги тільки на певні ситуації (Endler et al, 1962; Martens, 1977, і ін). Наприклад, Д. Саразон (Sarason, 1972) ввів поняття «тестової» тривожності, що відбиває схильність до цього стану в ситуаціях іспиту, тестування. В інших дослідженнях йдеться про приватну особистісної тривожності, пов'язаної з публічним виступом, спілкуванням, навчанням плаванню, участю в змаганнях, конкурсах і т. п.

-- Нейрофізіологічні механізми високої тривожності до кінця ще не з'ясовані. Передбачається, що тривожність пов'язана з активністю лобових часток, так як лейкотомия (перерезка шляхів, що зв'язують лобові відділи півкуль з підкорковими утвореннями) знижує рівень хронічної тривожності. Ч. Спилбергер підкреслює роль суб'єктивно-емоційних і вегетативних явищ.

Психологічні і психофізіологічні особливості высокотревожных.

О. Р. Мельниченко (1979) показала, що для высокотревожных характерні емоційна неврівноваженість (фактор З Р. Кэттеллу), боязкість (фактор Н), невпевненість у собі (фактор Про) і напруженість, напруженість (фрустрованість - фактор Q). У них більш високий і менш стабільний рівень домагань. З боку біохімічних показників їх особливістю є високий фоновий рівень лактату в крові.

Таблиця 14.5 Зв'язок тривожності з властивістю сили нервової системи (Е. П. Ільїн, 1976)

Тривожність		Сила нервової системи
	велика	середня	мала
висока (п=171)	223	193	57,9
низька (п= 146)	28,0	24,8	47,2