Емоційні типи (Е. П. Ільїн)

Автор: Е. П. Ільїн, доктор психологічних наук, професор, кандидат біологічних наук.
Книга «Емоції і почуття», глава 14

Якщо вам сподобався даний фрагмент, придбати та завантажити книгу можна на Літрес

За даними Р. Л. Астахова (2000), тривожність має зв'язок з показниками шизотимии, покірності, заклопотаності, сентиментальності, негативізму, підозрілості, страху.

Всі ці особистісні особливості мають природну основу, в якості яких виступають типологічні особливості прояву властивостей нервової системи. У свій час Ст. Д. Небылицын (1966) припускав, що особи зі слабкою нервовою системою більш схильні до тривожності, ніж особи з сильною нервовою системою. Це знайшло підтвердження в ряді досліджень. Виявлено (Білоус, 1970; Ільїн, 1976; Катыгин та ін, 1979), що високо тривожні особи частіше мають слабку нервову систему (табл. 14.5), отже, і високу активацію в спокої, яка пов'язана, найімовірніше, з збудливим впливом на кору головного мозку, ретикулярної формації. У высокотревожных знайдена і більша, ніж у низкотревожных, величина КДР в спокої (Катыгин та ін, 1979).

Якщо в моєму дослідженні використовувався опитувальник Р. Айзенка, то в роботі Ю. А. Катыгина та ін (1979) використовувався опитувальник Д. Тейлор (1953). У высокотревожных слабка нервова система була в 86% випадків проти 64% у низкотревожных. Сильна нервова система була знайдена в 14% і 36 % відповідно. Крім того, в цьому дослідженні було встановлено, що высокотревожным частіше притаманні інертність нервових процесів і переважання гальмування по «зовнішньому» балансу. Р. Б. Суворов (1981) підтвердив своїм дослідженням спортсменів-чоловіків, що висока тривожність пов'язана з інертністю нервових процесів.

За моїми даними, у осіб з високою тривожністю (з Ч. Спилбергеру) більш виражений мотив досягнення (рис. 14.5).

Зроблені спроби виявити роль наследуемости тривожності як риси особистості. Р. Кеттелла і В. Шейер (Cattell, Scheier, 1961) показали, що вплив середовища проявляється набагато сильніше і що вплив середовища проявляється набагато сильніше і що лише один фактор Я, що входить до тривожність, істотно залежить від спадковості.

Віково-статеві особливості тривожності. У дослідженні Н. Ст. Бірюкової та ін. (1976) було виявлено, що найбільше школярів з високим нейротизмом (16 балів і вище за опитувальником Р. Айзенка) є у дівчаток в 7-8-річному віці, а у хлопчиків - у 9-10-річному віці. Потім число таких осіб зменшується (рис. 14.6).

Наявність великої кількості учнів з високим нейротизмом в молодших класах швидше за все пояснюється попаданням дітей у нову незвичну обстановку, а подальше зниження числа таких учнів - адаптацією до шкільного навчання, яка, судячи з отриманими даними, швидше відбувається у дівчаток.

Ефективність спілкування у высокотревожных. А. В. Нікітіна (2000) вивчала, які проблеми у спілкуванні з однолітками відчувають діти в віці 11 років з високою і низькою тривожністю. Виявилося, що перші дали найбільш високі бали за твердженнями: «Я не можу довіритися своїм друзям повністю», «Буває, що я не встигаю зібратися з думками, мені важко сформулювати думку», «Мене не розуміють», «Мене не розуміє мій друг». Таким чином, висока тривожність дійсно створює проблеми в спілкуванні. За даними В. Р. Кисляковской, навіть при емоційному благополуччі тривожність очікувань у спілкуванні має місце у 45 % підлітків.

Ефективність діяльності тривожних. Щодо ролі тривожності в успішності навчання різними дослідниками отримані неоднозначні результати. Показано (Cattell, Scheier, 1961), що зв'язок тривожності з успішністю розумової діяльності залежить від багатьох факторів: мотивації, труднощі матеріалу, віку та інших факторів. В цілому є негативна кореляція між тривожністю та успішністю навчання, однак підкреслюється, що незначний рівень тривожності може сприяти навчанню, збільшуючи тривалість самостійної роботи з навчальним матеріалом. Н. А. Курдюковой (1997) виявлено, що в учнів 10-11-х класів з високою тривожністю успішність гірше, ніж в учнів з низькою тривожністю. За даними Ч. Спілбергера, студенти з високою тривожністю в чотири рази частіше відраховуються з коледжу. З цим узгоджуються і дані Н. П. Фетискина (1987), який виявив, що в порівнянні з відмінниками у відрахованих студентів висока особистісна тривожність зустрічалася частіше (у 49 % випадків проти 36 %), але у них же частіше зустрічалася і низька тривожність (30 % проти 21 %). Ці результати відображають, очевидно, дві причини неуспішності і відрахування. Высокотревожным важко витримувати нервово-психічне напруження, пов'язане зі здачею заліків та іспитів. Низька ж тривожність, навпаки, не викликає відповідального ставлення до навчання, що теж призводить до плачевних результатів. Процвітали у навчанні (були відмінниками) найчастіше студенти із середнім ступенем тривожності (43 % проти 21 % у відрахованих).

​

У дослідженні Е. А. Сидорова (1983) було виявлено, що чим нижчою була активність школярів на уроках фізкультури, тим частіше зустрічалася висока тривожність (рис. 14.7).

Р. Кеттелл та В. Шрейера показали, що високий рівень тривожності знижує успішність професійної діяльності. Підвищена особистісна тривожність, за даними Ю. А. Цагареллі (1979), негативно впливає на успішність концертно-виконавської діяльності музикантів. Спортивні психологи (Міленін, 1970) встановили, що высокотревожные спортсменів на відповідальних змаганнях, як правило, виступають погано. Оскільки тривожність і страх тісно пов'язані, в ряді видів спорту (стрибки у воду, парашутний спорт) люди з високою особистісною тривожністю практично не зустрічаються, причому це стосується не тільки спортсменів високого класу, але і новачків. Крім того, за даними Н. П. Фетискина (1981), особи з високою тривожністю менш стійкі до монотонної роботи, ніж особи з низькою тривожністю.

Таблиця 14.6 Професійні якості та рівень тривожності

Якість	Рівень тривожності (% випадків)
	високий	середній	низький
Працьовитість хороше поганий	45,4 65,0	55,5 15,0	__ 20,0
Виразність хороша погана	45,5 50,0	55,5 28,5	__ 21,5
Артистичність хороша погана	36,4 38,5	59,1 38,5	4,5 33,0

Однак і низька тривожність може обумовлювати погану ефективність діяльності. Все залежить, очевидно, від виду діяльності, якою займається людина. Так, за даними Н. Е. Высотской (1979), низький за оцінками педагогів рівень таких професійно-важливих якостей, як працьовитість, емоційна виразність, артистичність спостерігався в учнів хореографічного училища не лише з високим, і з низьким рівнем тривожності (причому осіб із середнім рівнем тривожності було більше, ніж осіб з високим рівнем тривожності). У той же час високий рівень цих якостей спостерігався в учнів з високим і середнім рівнем тривожності, але не в учнів з низьким рівнем тривожності (табл. 14.6).

Таким чином, виявилася тенденція більш високої успішності учнів з середнім рівнем тривожності. Очевидно, це пояснює той факт, що успішність з танцювальним дисциплін та акторської майстерності виявила тільки одну достовірну лінійну кореляцію з тривожністю (у групі дівчат успішність по характерному танцю була тим вище, чим більше була в учнів особистісна тривожність).

Очевидно, що менша успішність высокотревожных обумовлена стандартними підходами у навчанні, без урахування специфіки їх психологічних особливостей. При розробці методів навчання, адекватних для высокотревожных, їх успішність навчання може бути не меншою, ніж у низкотревожных. Як доказ наведу результати дослідження Ю. Н. Шувалова (1988) з початкового навчання студентів плаванню. Було виявлено, що високий нейротизм перешкоджає навчанню тих, які не вміють плавати з-за їх боязнь глибини. Пов'язано це було з тим, що у 80 % студентів з високою тривожністю була і вроджена боягузтво. Тому тільки 52 % высокотревожных студентів проявили зацікавленість у навчанні плавання (проти 74 % з низькою тривожністю). Не зупиняючись на всіх деталях цього дослідження, що представляють інтерес лише для фахівців, відзначу головне: використання диференційованого підходу, розробленого Ю. Н. Шуваловим з урахуванням специфічних особливостей высокотревожных студентів, в тому числі і включення в навчальну програму курсу психічної регуляції, дозволило подолати негативні тенденції цих студентів і всіх їх навчити плаванню за відведений навчальним планом час (чого при стандартному, однаковому для всіх підході досягти не вдавалося).

Тривожність впливає на стиль діяльності. Н. А. Буксеев (1987) виявив, що висока тривожність частіше зустрічається у борців універсального стилю (у 83 % випадків), рідше - у борців контратакующего стилю (58 %) і ще рідше - у борців атакуючого стилю, тобто агресивних (43 %). За даними А. В. Горбачова (Ільїн, Горбачов, Ілларіонов, 1974), у «м'яких» (ліберальних) спортивних суддів висока тривожність зустрічається частіше, ніж у «жорстких» (автократичных) суддів.

Є підстави припускати, що тривожність відіграє певну роль в природному відборі на деякі види діяльності, зокрема у спорті. Так, практично не виявлені спортсмени з високою тривожністю в таких видах спорту, як парашутний, причому як серед майстрів, так і початківців (Карольчак, 1970; Григор'єва, 1975), і стрибки у воду (Дем'янов та ін, 1974). У гандболісток різного амплуа виділяються воротарі, серед яких висока тривожність зустрічається дуже рідко (всього у 10%). Дійсно, важко уявити собі класного воротаря (а це були воротарі найсильніших в СРСР команд), що володіє високим нейротизмом, емоційно нестійкого, тобто не холоднокровного. Виділялися і центрові, у яких висока тривожність зустрічається частіше (20 %), але порівняно з іншими амплуа значно рідше (Ільїн та ін, 1974). За своєю функцією вони повинні лізти напролом до воріт суперника, незважаючи на зіткнення з захисниками протиборчої команди і їх жорстке, а часом і жорстокий протидія.

14.9. Совісні

У ряді праць зарубіжних авторів совість або здатність відчувати провину розглядається як особистісна риса. Одними з перших зробили таку спробу Дж. Уай-тинг і В. Чайлд (Whiting, Child, 1953). Правда, вони вивчали схильність до переживання провини тільки по відношенню до своєї хвороби. Була показана роль культурних традицій у вихованні совісності. Було виявлено, що представники деяких культур більш схильні до переживання сорому, в той час як інші - до переживання провини (Benedict, 1934; Meade, 1956; Izard, 1971).