Яким має бути місце дитячого відпочинку та ігор

Автор: М. В. Осорина

Джерело: книга «Секретний світ дітей в просторі світу дорослих»

Якщо спробувати підсумувати все, що ми вже обговорили, і уявити, як же має виглядати ігровий майданчик для молодших школярів, то найбільш підходящим буде порівняння з пристроєм хорошого мавпятника в зоосаду. Виглядає просто, зате дітям буде цікаво і весело. Однак потрібно врахувати, що діти цього віку відрізняються від мавп, так і від маленьких дітей тим, що їм швидко набридає рух заради руху. Це малюкам важливо освоєння рухових навичок як таких, наприклад, підйому та спуску сходами. Дітям постарше потрібна ігрова мета, по відношенню до якої навички є лише засобом. Їм хочеться досягнень, в яких матеріалізується інтерес до дослідження світу і випробування себе: що там? і чи зможу я? Це необхідно врахувати в конструкції ігрових об'єктів - драбинки повинні кудись вести: на капітанський місток, в баню і т. п. Бажано, щоб звідти були подальші шляхи переміщення, по можливості різні.

Невеликі смислові акценти, які можна злегка відтінити за допомогою виразних деталей, підштовхнуть асоціативне мислення дітей і відкриють дорогу фантазіям, тематичними іграми з погонями і пригодами і т. п. «Вищий пілотаж» в цьому плані продемонстрували творці дитячого майданчика в одному з англійських містечок, які дозволили дітям реалізувати їх прагнення до будівництва будиночків і «штабів». Одна з будівельних фірм допомогла міцно вкопати високі опорні стовпи, з'єднані на різній висоті майданчиками. Поруч поставили будочку, де зберігалися інструменти (пилки, молотки, цвяхи, пензлі та фарби) та будівельні матеріали (дошки, фанера тощо). Все це видавав дітям молодий чоловік, якого найняв спеціально для цього місцевий муніципалітет. Він приходив на ігровий майданчик кілька разів на тиждень на кілька годин, стежив за порядком, допомагав технічними радами, якщо такі були потрібні кому-небудь з дітей, і постачав їх усім необхідним для будівництва «дозорних башт», «спостережних пунктів» та інших архітектурних споруд, які вони, об'єднуючись групами і змагаючись один з одним, натхненно творили. Дітям було цікаво, вони багато чому навчилися в процесі цієї творчої діяльності і були при ділі дуже довго, оскільки немає меж досконалості.

А якщо не з чого будувати і в розпорядженні дітей може бути тільки гола асфальтовий майданчик - наприклад, біля школи? Голота на вигадки хитра. Діти і тут знайдуть собі справу по душі, якщо розумна доросла підштовхне їх творчу думку, забезпечивши мінімумом матеріалів, зокрема крейдою, які дозволяють їм створити по своєму бажанню будь-які світи у вигляді малюнків. Однак переселитися на ці світи діти зможуть з повною психологічною достовірністю.

Скористаємося свідчення очевидиці:

«Моє дитинство пройшло в 60-ті роки в Ленінграді. Укриття («штаби») ми будували тільки влітку і за містом. А в місті у нас було улюблене заняття - малювати крейдою на асфальті собі «квартири». Великі прямокутники були «кімнати». Ми заповнювали їх меблями й іншими речами. Все це теж думала крейдою. І це були як би наші будинки. А в реальності все ми жили тоді в комунальних квартирах, де в кожній сім'ї було тільки по одній кімнаті».

Дійсно, варто стимулювати дітей, роздаючи їм крейда, м'ячі, мотузки, - і голий асфальтовий п'ятачок може стати цілком прийнятною і жвавій дитячим ігровим майданчиком. Одні малюють, інші скачуть «в класики», треті стрибають через мотузку, четверті грають в «школу м'ячиків», гупаючи м'ячем об стіну і стрибаючи через нього різними хитромудрими способами, п'яті просто ганяють м'яч. Головне, щоб дорослі цінували ці ігрові заняття і бачили їх розвиваючий і рекреативний сенс. Схвалення, а тим більше заохочення дорослих відразу надихне дітей і наповнить життям порожній простір асфальтового п'ятачка.

У всіх цих іграх цінним є те, що вони змушують активно працювати ноги - цю надзвичайно важливу, але перебуває у занедбаному стані і все більш слабку у сучасних людей частина тіла. Навантаження на ноги, особливо стрибки, тим більш корисна для дітей, якщо перед цим була сильно завантажена голова (наприклад, після занять у школі). Іншим важливим моментом є можливість для дітей знаходитися в динамічних взаємодіях один з одним і з предметами, що рухаються в просторі: отскакивающий від стіни м'ячик або крутиться мотузка, через які потрібно стрибати.

Спостереження за сучасними вуличними дитячими іграми показують, що вони мають тенденцію до зменшення динаміки і вихолощенню самого істотного психологічного компонента - необхідності підлаштовуватися у своїх діях до руху взаємодіючого з дитиною однолітка-партнера. Деяким дорослим здаються абсолютно схожими два різних типу стрибання: через мотузку, яку крутять двоє дітей, і через резинку, натягнуту між ногами двох стоять. Хоча за складом рухових завдань вони сильно різняться, незважаючи на загальний компонент - стрибки. Прыганье через гумку ввійшло в дитячу практику відносно недавно, років 20-25 тому, - на Заході воно з'явилося набагато раніше. В даному випадку скаче дитина має справу з принципово статичною ситуацією: двоє інших дітей стоять нерухомо - вони вимкнені як дієздатних осіб З рівним успіхом можна було б натягнути гумку між двох нерухомих стільців. Тут немає рухового взаємодії дітей друг з одним, ні скаче з рухомої перешкодою, як у випадку з крутиться мотузкою.

В цьому плані перша ситуація набагато простіше, ніж друга, і більш индивидуалистична - результат залежить тільки від розважливої спритності головного діючої особи. Скакание через мотузку динамічно складніше. По-перше, тут є злагоджена взаємодія двох крутних: вони можуть довільно змінювати швидкість і темп обертання мотузки, від повільного, коли мотузка провисає, до швидкого «пожежі», вони можуть «поддернуть», щоб третій затнувся, і т. д. Для цього діти повинні вміти добре відчувати рухи і навіть наміри один одного через сполучає їх мотузку, щоб діяти в такт. Одно і скаче повинен безперервно відстежувати і підлаштовуватися під найменші зміни руху мотузки. Тобто вся трійця плюс канат являють собою складно організовану систему, учасники якої знаходяться в динамічній взаємодії, що вимагає обов'язкової установки один на одного. Все це розвиває вже відому нам емпатію, яка практично не потрібна в стрибках через гумку. Психологічно орієнтований вихователь, який дбає про контактність і комунікабельність підопічних дітей, звичайно, буде більше заохочувати скакание через мотузку, розуміючи, що це ще і своєрідний комунікативний тренінг.

З безлічі таких здаються несуттєвими дрібниць складається розвиваючий ефект вуличних ігор і забав дітей. У тих випадках, коли вони відбуваються на ігровому майданчику, дорослі мають можливість непомітно вплинути на них у потрібну сторону через організацію предметного простору, постачання ігровими матеріалами, а іноді і відкритим заохоченням певних ігор, які особливо важливі для різнобічного розвитку дітей.

Не можна не сказати про те, що іноді зустрічаються чудові двори, які самі по собі є відмінним ігровим простором для дітей, - це свого роду природні дитячі майданчики. Так буває завдяки поєднанню вдалого розташування двору, наявності там привабливих для дітей об'єктів і невеликого облаштувального вкладу дорослих. Ось один з типових дворів споруди початку 50-х років на Великій Охті в Петербурзі. Він знаходиться всередині прямокутника триповерхових будинків з воротами. Головною визначною пам'яткою, яка робить двір привабливим для всіх навколишніх дітей у зимовий час, є величезний плаский пагорб, під яким знаходиться покинуте бомбосховище. Провідні туди з двох сторін дверей завжди зачинені на замок, а великі бляшані козирки над цими входами служать трамплінами, з яких люблять стрибати в сніг хлопчаки. Похилі опори цих козирків вони використовують як турніки. Взимку з високих засніжених схилів бомбосховища добре кататися на санках і на лижах. Там завжди є кілька довгих крижаних спусків, залитих дорослими. У місцевих дітей гуляння в цьому дворі називається - піти «на бомбу». В гарну зимову погоду там буває по півтора-два десятка дітей одночасно. За бомбосховищем знаходиться двоповерхова порожня будівля дитячого садка з вибитими вікнами. Воно стоїть на відкритому місці всередині двору, проглядається з усіх сторін, і бездомні там не живуть. Зате це будівля служить дитячим компаніям ідеальним місцем для дослідницьких екскурсій, випробувань хоробрості і ігор «з пригодами».

Внутрішній простір двору з тими, хто катається і грають там дітьми являє собою щось на кшталт центральної площадки своєрідного амфітеатру: батьки, виглянувши з вікон навколишніх двір будинків, при бажанні можуть споглядати своїх дітей, не докучая їм настирливим увагою. Зручно всім. Діти радіють з того, що тут можна різноманітно і цікаво грати, а батьки - того, що все відбувається у них на очах. Двір користується такою популярністю, що діти з сусідніх кварталів обманюють батьків і приходять кататися «на бомбу» під приводом того, що пішли в школу для занять у гуртку. У гурток батьки відпускають охоче, а надовго гуляти - ні, оскільки вважають це беззмістовною тратою часу.

Цей зовсім непоказний з точки зору дорослого відвідувача двір являє собою, однак, приклад «екологічного» для дитячої субкультури міського ландшафту. «Эйкос», від якого утворено слово «екологія» означає по-грецьки «будинок». Дійсно, в такому дворі діти відчувають себе по-домашньому затишно. Стіни будинків і присутність потенційних спостерігачів, які дивляться з вікон, захищають двір від небезпечних вторгнень із зовнішнього світу. Це внутрішнє «одомашнена» простір. При цьому він досить різноманітний, щоб задовольнити ігрові потреби самостійно гуляють там дітей різних віків.

Взагалі екологія дитячої субкультури, тобто питання про те, як живе дитячий світ у просторі світу дорослих, стає в наш час нагальною проблемою. Якщо середовище, в якому росте дитина, не здатна задовольнити його прагнення рухатися, грати, досліджувати навколишній простір, активно проявляти себе, спілкуватися з однолітками і т. д., то він буде ставати все більш злим, агресивним, емоційно і тілесно нерозвиненим, нездатним вступати в інтимно-особисті стосунки з середовищем існування. Якщо дітям ніде і ніколи гуляти, грати і спілкуватися, то не буде відбуватися нормальної соціалізації в середовищі однолітків, так само як не буде здорової дитячої субкультури. А це може стати причиною серйозних соціально-психологічних проблем у підлітково - юнацькому віці.