Беррес Фредерік Скіннер - Непередбачені випадковості життя

Джерело: Бьорк Д. В. "Беррес Ф. Скіннер: Непередбачені випадковості життя" // Великі психологи. Ростов-на-Дону: Фенікс, 2000, с. 517-546

Однак це не збентежило Скіннера. У 1934 році він підготував нарис про спільну природу натискання на важіль. Відкрито визнавши, що деякі види поведінки щурів представляються спонтанними, оскільки неможливо визначити специфічні подразники, що запускають таку поведінку, він перейшов до з'ясуванню масштабів того, що вивчається при його науковому підході. Всі специфічні рухи, задіяні при натисканні на важіль, розглядалися як класи поведінки, які можуть контролюватися якимись підкріпленнями, які, в свою чергу, давали відтворювані, прогнозовані реакції. Таким чином, власне натискання на важіль ставало абсолютно таким же предметом наукового вивчення, як і рефлекс: "Відмінність між оперантным і неоперантным дослідженням майже повністю зводиться до масштабів досліджуваного явища" (архіви Гарвардського університету, 28 жовтня, 1970). Насправді Скіннер не використовував терміна "оперант" стосовно до натискання на важіль до 1937 року, однак вже в 1934 році, але суті, обговорює його як такий. Оперант - це операція, поведінка, що виявляється без будь-яких піддаються виявленню запускають подразників. Однак воно може бути поставлено під контроль підкріплюють подразників з тією ж надійністю, що і відповідні реакції на конкретні визначаються подразники, такі, як умовний відповідь на умовний подразник у лабораторії Павлова. Робота "Поведінка організмів" (1938) стала остаточним експериментальним доказом, що дозволило відмежувати скиннеровский біхевіористський науковий підхід від павловського. Книга лягла в основу всіх майбутніх наукових досліджень про оперантах. Більш того, Скіннер ніколи не сумнівався в тому, що оперантное дослідження можуть бути застосовані і до людини. Робота "Поведінка організмів", в якій мова йшла виключно про білих щурах, призвела до твердого переконання, на яке був зорієнтований весь наукових підхід Скіннера: "Актуальність науки про поведінку значною мірою випливає з можливості поширення її в кінцевому рахунку на проблеми поведінки людини".

Соціальний винахідник

Хоча Фред почав замислюватися про можливості застосування свого підходу для вивчення людської поведінки, він не закинув експериментів з щурами заради досліджень поведінки людей. Він як і раніше цікавився оперантным поведінкою тварин, але переключився з щурів на голубів. Його інтерес до голубів зародився в квітні 1940 року, під час подорожі на поїзді в Чикаго. Дивлячись у вікно на пропливає повз пейзаж, він звернув увагу на птахів, які летіли поруч з поїздом, злітали вгору і описували кола, при цьому не порушуючи стрункого порядку у співвідношенні груп. Птахи представилися йому механізмами з надзвичайною маневреністю і здатність до точного орієнтування. Чому б не використовувати їх в якості керуючого пристрою ракет, що використовуються для перехоплення ворожих бомб - бомб, вбивають та калічать тисячі мирних жителів? Такий був початок фінансується урядом програми розвитку ідеї птиці-керованих ракет під назвою проект <Голуб". Хоча, в кінцевому рахунку, уряд відмовився від використання голубів для цих цілей, зусилля Скіннера з розвитку "голубиної технології" поклали початок його кар'єрі соціального винахідника. У голубів вироблялася умовна поведінка - вони повинні були клювати мішень всередині ракети, яка потім виводила з ладу бомбу. Голубина технологія була просто способом досягнення соціального ефекту - мінімальної втрати людських життів при бомбардуваннях у воєнний час.

Крім потреб, що виникли у зв'язку з другою світовою війною, були й інші причини, повернувшие його до сфери соціальних винаходів. Коли Скіннер в 1936 році покинув Гарвард, щоб вперше встати за викладацьку кафедру в Міннесотського університету, він вже не був холостяком, його дружиною стала Івонна Блю, дочка процвітаючого офтальмолога з Чикаго. До 1944 року в сім'ї Скиннеров було вже дві дочки, Джулія і Дебора. Найближче соціальне оточення Фреда, його сім'я, значною мірою вплинуло на його активність соціального винахідника.

Івонна не дуже хотіла мати дітей. Скіннер згадує, що, коли в 1938 році народилася Джулія, Івонна відчувала панічний жах перед народженням дитини. Як би він міг полегшити своїй дружині догляд за новонародженою? Ще не оговтавшись від розчарування, викликаного відмовою уряду від проекту "Голуб", влітку 1944 року, підганяли у своїх творчих зусиллях народженням другої дочки, Дебори, Скіннер почав будувати спеціальний прилад. Спочатку від назвав його "механічна няня", потім прилад отримав торгова назва "повітряна камера". Пристрій Скіннера забезпечувало унікальне життєвий простір для його новонародженої доньки - термостат з регульованими параметрами середовища, замкнута камера з оглядовим вікном з безпечного скла і еластичним підлогою з марлевою підстилкою, легко змінює по мірі забруднення. Дитина утримувався в ідеальних комфортних для них умовах без всяких піжам на застібках і навіть без пелюшок. Дебора насолоджувалася надзвичайною свободою рухів і росла міцним, здоровим дитиною. До того ж камера звільнила Івонну. Їй вже не потрібно було постійно стежити за станом Добори, хоча в будь-який час вона мала можливість вийняти дитину з камери, щоб потримати на ручках або пограти.

Фред загорівся ідеєю комерційного успіху своєї "механічної няні", проте його сподівання виявилися необґрунтованими. "Дженерал Міллз Корпорейшн" заборонила продаж "механічної няні". А раптом що-небудь трапиться з термостатом? Як говорив А. Е .Беннет, представник компанії: "Один підсмажений немовля, один заморожений дитинча, один задохнувшийся малюк, поставлені в провину "Дженерал Міллз", можуть стати поганою рекламою для компанії" (архіви Гарвардського університету, 27 жовтня 1944 р.). Отже, Фред вирішив сам зайнятися виробництвом і продажем "повітряної камери". До нещастя, його директор підприємства виявився шахраєм, і Скіннера довелося взяти на себе працю повідомити обдуреним замовникам, що їм не судилося стати щасливими володарями "повітряної камери". З 1957 по 1967 рік, тим не менш, стараннями малого підприємства "Эркриб Корпорейшн" було продано в цілому близько 1000 "повітряних камер". Однак зі смертю голови компанії продажу припинилися, хоча окремі особи продовжували надсилати Скіннера листи з проханнями забезпечити їх специфікацією для спорудження власних камер в домашніх умовах.

Незважаючи на комерційну невдачу, "механічна няня" принесла Скіннера перші радості всеамериканської слави. "Домашній журнал для дам" купив статтю Фреда "Як модернізувати догляд за немовлям" з описом всіх переваг "повітряної камери" за 750 доларів. Видавець перейменував роботу, назвавши її "Дитина з ящика". "Скиннеровский ящик" і "Дитина з ящика" перегукувалися, змушуючи думати, що професор ставив практичні експерименти на власній доньці, Дебори. Ходили чутки, що Дебора Скіннер намагалася покінчити життя самогубством, що вона страждала серйозними нервовими розладами за дворічного ув'язнення в "ящику" в період дитинства. Потрібно зауважити, що Дебора не тільки жива і здорова, але ще й стала чудовим художником і письменником і живе в Лондоні. Єдині наслідки двох років, проведених з "механічною нянею", це надзвичайно чіпкі пальці ніг і звичка спати під одним простирадлом.

Дебора Скіннер стала причиною появи ще одного винаходу, має великий соціальний потенціал. Після 9 років роботи в Міннесоті і двох років в університеті в Індіані Скіннер в 1947 році повернувся до Гарварду в якості викладача теорії Вільяма Джеймса. Його тема - "Вербальне поведінка: психологічний аналіз". Ця робота була зрештою видана під назвою "Вербальне поведінка" (1957) - складне дослідження, присвячене не мови як такої, а випадковостям, формує вербальну поведінку. Інтерес Фреда до вербального поведінки різко зріс у зв'язку з його спостереженнями за розвитком мовленнєвих навичок у власних дочок, після того як сім'я в 1948 році переїхала на постійне місце проживання в Кембрідж, штат Массачусетс. Дебора вчилася читати набагато повільніше, ніж її сестра Джулія, що дуже засмучувало як її, так і її батька. Фред, що цілком природно, занепокоївся якістю викладання в "Шэди Хілл", приватній школі, яку відвідували діти багатьох співробітників Гарварду, в тому числі і Деббі. В один прекрасний день у 1953 році Скіннер відвідав свою дочку в "Шэди Хілл" і жахнувся тим, як викладається в класі математика. Деякі діти вже закінчили вирішувати завдання, і їм нічим було зайнятися; інші безуспішно билися з завданням; результати тесту можна було дізнатися тільки на наступний день. Фреду уявилося, що повинен був існувати більш раціональний спосіб навчання. І він сконструював першу примітивну навчальну машину - пристрій, в якому на складеного гармошкою паперовій стрічці, а пізніше на картонних картках, були надруковані математичні задачі. Питання були підібрані з поступово зростаючою складністю, так, щоб забезпечити відповідальному можливість отримання правильних відповідей. Рухомий важіль з допомогою прозорого віконця показував, чи правильно вирішена задача. Якщо відповідь учня був правильним, пересувався інший важіль, виставляючи наступне питання. Якщо відповідь на питання опинявся невірним, важіль не міг рухатися, і студенту надавалася можливість спробувати вирішити задачу правильно. Машина не могла прочитати правильну або неправильну відповідь; все, що вона могла - це з допомогою механічного пристрою показати, чи правильно виконано завдання. Суттю скиннеровского винаходу була розробка навчальних схем, в яких було забезпечено просування учня від виконання найпростішого завдання з арифметики або правописом до все більш важким, але так поступово, що учень рідко помилявся. Підкріплення у вигляді демонстрації у віконці правильної відповіді на запитання спонукало учня переходити до наступного питання, потім до наступного, дозволяючи зрештою цілком оволодіти предметом. Таким чином, учень освоював тему не методом проб і помилок, а спонукуваний стимулом у вигляді підкріплень - його власних правильних відповідей на питання, що з'являються в віконці.

Скіннер зібрав групу блискучих молодих біхевіористів, які розробили широкий спектр програм для машинного навчання з різним ступенем складності. Він також витратив багато часу і сил, намагаючись знайти контакт з великими корпораціями, особливо з "ІВМ" і "Rheem", які проявили інтерес до проекту, проте не стали займатися розробкою і продажем ефективних навчальних машин за розумною ціною. Жодна компанія не хотіла ризикувати, виробляючи навчальні машини до того, як переконається, що існує масовий ринок збуту цієї продукції. Небажання великого американського бізнесу взяти участь у розробці технології навчання, яка, на переконання Фреда, повинна була здійснити революцію в американському освіту, стало причиною гіркого розчарування - найбільшого краху його надій як соціального винахідника. Він звинувачував себе у нездатності зацікавити своїм винаходом представників ділового миру: "Моя недбала манера одягатися, моя готовність відгукнутися на звернення по імені були помилкою. Якби я вів себе як "професор" з загальноприйнятого сценарію, згідно з яким існує ділова людина я, може, був би почутий" (архіви Скіннера, 20 листопада 1962 р.).