Беррес Скіннер як людина і дослідник

Беррес Фредерік Скіннер народився в містечку Саскуеханна, штат Пенсільванія, 20 березня 1904 р.

Родина

Він виховувався в теплій і добро бажаною сімейній атмосфері, де, однак, приділяється велика увага суворому дотриманню дисципліни.

Загальний позитивний настрій досягався за рахунок того, що батьки не зловживали покараннями, а, навпаки, підтримували дисципліну і порядок, всякий раз заохочуючи і винагороджуючи вчинки, які того заслуговували.

Дитинство і юність

У дитинстві і юності інтереси майбутнього психолога були вкрай різноманітні.

Він захоплювався експериментуванням з механічними пристроями, намагався змайструвати саморобну пневматичну рушницю, а одного разу навіть сконструював витончену многоблочную конструкцію для того, щоб акуратно розвішувати власну піжаму.

Під час навчання в школі Скіннер захоплювався літературою. Коли йому було 14 років, він на основі скрупульозного аналізу шекспірівських п'єс висунув власну гіпотезу про їх авторство, яке приписав Френсісу Бекону.

Крім цього, Беррес був непоганим музикантом: він грав на саксофоні в шкільному оркестрі.

Освіта

Вища освіта Беррес Скіннер отримав у коледжі Гамільтона, невеликому гуманітарному навчальному закладі штату Нью-Йорк.

Він спеціалізувався на англійській мові і літературі і мав намір у майбутньому присвятити себе літературній творчості.

Відносини з товаришами по навчанню Скіннер нерідко брав участь у студентських витівки, а після декількох ризикованих розіграшів, організованих за його ініціативою, юнака ледь не виключили з коледжу. Закінчити коледж йому все-таки вдалося, і в 1926 р. він отримав ступінь бакалавра.

Інтерес до психології у Скіннера прокинувся вже після закінчення коледжу. У 1928 р. він вступив до Гарвардського університету на психологічне відділення.

Під час навчання він встановив для себе дуже строгий режим навчальних занять, так, на позанавчальні заняття він відводив 15 хв на добу.

Наукова творчість

Вже після трьох років такої напруженої праці Скіннер отримав докторський ступінь і в тому ж 1931 р. опублікував своє перше серйозне наукове дослідження. Цією публікацією, яка принесла йому популярність, була невелика стаття Поняття рефлексу в описах поведінки, в якій Беррес Скіннер висунув нову трактовку умовного рефлексу. Він розумів його не як реальний акт життєдіяльності, властивий їй самій по собі, а як похідне від операцій експериментатора.

Скиннеровский ящик

З 1931 по 1936 р. Скіннер займався в Гарварді науковою роботою, зосередившись на вивченні поведінки тварин. В цей час він винайшов експериментальний ящик, названий згодом, всупереч протестам самого винахідника, скиннеровских. Перебуваючи в цьому ящику, щур або голуб, натискаючи на важіль або кнопку, отримували підкріплення, під яким Скіннер мав на увазі будь-які приємні наслідки. Важіль з'єднувався з самописцем, реєструючим рух. Тиск на важіль розглядався в якості зразка і самостійної одиниці оперантной реакції - дуже зручним для фіксації, оскільки завжди можна однозначно визначити, чи відбулася вона чи ні. Додаткові пристрої дозволяли поєднувати підкріплення з різними сигналами (звуковими, світловими тощо).

Не плутайте різні умовні рефлекси!

Скіннер розмежував два типи умовних рефлексів - S і R. До типу S він відносив ті рефлекси, при яких реакція виникає тільки у відповідь на дію будь-якого стимулу, тобто подразника. Поведінка, що створюється таким чином, отримало назву респондентного. Рефлекси ж, зафіксовані в скиннеровском ящику, були віднесені до типу R. Тут тварина спершу виробляє реакцію, а потім реакція підкріплюється. Така поведінка у Скіннера отримало назву оперантного. У ході експериментів було встановлено суттєві відмінності між динамікою реакції типу R та S.

Скіннер говорив про обмеженість традиційної поведінкової формули стимул-реакція, яка, на його думку, полягає в тому, що вона не враховує впливу результатів реакції на подальшу поведінку. Реакція розглядається лише як похідне від стимулу, тільки як наслідок, а не як можлива детермінанта, перетворююча організм. Ці взаємини є незрівнянно більш складними, ніж відносини між стимулом і реакцією.

Таким чином, ключова відмінність оперантного обумовлення від класичного полягає в тому, що в разі оперантного обумовлення живий організм своєю поведінкою активно впливає на навколишнє середовище і стикається з тими або іншими наслідками. У разі формування умовного рефлексу такого впливу не спостерігається. У цьому сенсі оперантне поводження активно та направлено на дослідження навколишнього світу, респондентное поведінка реактивно і слід лише тим або іншим діям, в процесі класичного обумовлення придбали для організму певну сигнальне вплив.

Оперантное реакції в скиннеровском розумінні слід відрізняти від автоматичних, чисто рефлекторних реакцій, пов'язаних з безумовними і умовними рефлексами. Оперантная реакція - дія довільне і цілеспрямоване. Однак Скіннер визначає цілеспрямованість у термінах зворотного зв'язку (тобто впливу на поведінку його наслідків), а не в термінах цілей, намірів чи інших внутрішніх станів - психічних або фізіологічних. На його думку, використання в психології цих «внутрішніх змінних» передбачає введення сумнівних припущень, нічого не додають до емпіричним законам, які пов'язують спостерігається поведінка з спостережуваними впливами середовища. Саме ці закони є реальним засобом передбачення і контролю поведінки людини і тварин. Скіннер підкреслював, що «заперечення проти внутрішніх станів полягає не в тому, що вони не існують, а в тому, що вони не мають значення для функціонального аналізу». У цьому аналізі ймовірність операторної реакції виступає як функція зовнішніх впливів - як минулих, так і справжніх.

Згідно Скіннера, оперантне обумовлення може застосовуватися не тільки для контролю поведінки інших людей, але і для контролю власної поведінки. Самоконтролю можна досягти, створивши умови для того, щоб бажана поведінка отримувала підкріплення.

Застосування оперантного обумовлення та подальша кар'єра

У 1936 р. він зайняв посаду викладача в Міннесотського університету і працював там до 1945 р. Тут він детально розробив техніку оперантного обумовлення, що отримала в Сполучених Штатах Америки широке застосування на практиці. Її використовували при вихованні розумово відсталих дітей, лікування невротиків і психічно хворих. У всіх випадках модифікація поведінки досягалася тут за рахунок поступового підкріплення: наприклад, хворий винагороджується за кожну дію, провідне крок за кроком до мети, передбаченої схемою лікування.

Восени 1945 р. він очолив кафедру психології в університеті штату Індіана і займав цей пост до 1947 р., після чого повернувся до Гарварду в якості лектора, де працював до виходу на пенсію в 1974 р.

В 1948 р. була видана книга Скіннера Уолден 2, викликала величезну кількість суперечок. В цій соціальній утопії Скіннер зобразив у белетристичній формі перспективи створення з допомогою техніки оперантного обумовлення нового справедливого соціального устрою. В цій книзі чітко проглядалася аналогія з Дивним новим світом Олдоса Хакслі. На підставі цього критика почала дорікати автора мало не у фашизмі.

Программированное навчання

11 листопада 1953 р. Скіннер відвідав урок арифметики в школі, де вчилася його дочку. Це вразило його настільки, що він став намагатися застосувати свою теорію підкріплення до поліпшення викладання шкільних предметів. Результатом цієї спроби стало проектування їм серії навчальних машин. Так виник напрямок, названий програмованим навчанням. В основу вводився принцип поділу будь-якої навчальної задачі на окремі операції, кожна з яких контролювалася підкріпленням, що служить сигналом зворотного зв'язку.

У своїх експериментах Скіннер явно віддавав перевагу експериментів над тваринами, переважно голубами та щурами, вважаючи, що відмінність людини від тварин насправді зовсім не принципово.

Скіннер негативно ставився до статистичних узагальнень, вважаючи, що лише ретельна фіксація реакцій окремого організму дозволить вирішити головну задачу психології - передбачати і контролювати поведінку конкретних індивідів. Найкращим способом фіксації цих реакцій для нього були криві. Так, у роботі Плани підкріплення, виконаної Б. Скиннером спільно з Ч. Ферстером, виданої в 1957 р., дані про 250 млн. реакцій, безперервно вироблених піддослідними голубами протягом 70 000 год, були зібрані в 921 діаграму.

У тому ж 1957 р. Беррес Скіннер випустив ще одну книгу - Вербальну поведінку. У ній він розвивав ідею про те, що оволодіння мовою відбувається за загальними законами освіти оперантных умовних рефлексів. Коли один організм виробляє мовні звуки, інший їх підкріплює (позитивно або негативно), контролюючи тим самим процес придбання цими звуками стійких значень.

Скіннер помер 18 серпня 1990 р. від лейкемії.

У 1990 році за кілька тижнів до смерті Скіннер дав інтерв'ю радіо CBS. Коли репортер запитав Скіннера, боїться смерті, Скіннер відповів: «I don't believe in God, so i'm not afraid of dying» (Я не вірю в Бога, тому я не боюся смерті).

Підсумки

Наукова бібліографія Скіннера вельми обширна: за півстоліття їм було написано 19 великих монографій і безліч статей.

Його теорія і практичні результати досліджень отримали широке застосування в педагогіці і медицині. Крім цього, вони також знайшли втілення в світі бізнесу. Так, наприклад, в організаціях використовується практика існування середовища моментального підкріплення цінних для організації дій. Крім того, у рекламній практиці широко використовують принцип невеликих подарунків та накопичених бонусів.

У 1972 Американська психологічна асоціація (де вже в той час налічувалося близько ста тисяч членів) назвала найвидатніших психологів XX століття. За їх майже одностайну думку, цей почесний список очолив в ту пору здоровий Б. Ф. Скіннер, який випередив навіть Фрейда (той був названий другим).

Джерела: 100 великих психологів. - М: Віче, 2004 - 432 с.; Степанов С. С. - Психологія в особах. - М: Изд-во ЕКСМО-Прес, 2001. - 384 с.