Варіанти прояву дитячої агресивності

Зіставляючи обидві вищенаведені класифікації та особистий досвід роботи з агресивними дітьми, пропоную уявити прояви дитячої агресивності у вигляді континууму. На одному його кінці будуть перебувати випадки інструментальної (або недеструктивной) агресії, яка спрямована, в основному, на досягнення яких-небудь потреб і поставлених цілей. На іншому - ворожа агресія (або ворожа деструктивність), метою якої є задоволення потреби в заподіянні іншому болю та шкоди, а агресія служить способом досягнення цієї мети. Варто підкреслити, що по мірі переходу від інструментальної агресії до ворожої змінюється і цілий ряд психічних характеристик дітей:

Хлопці, які використовують агресію як інструмент, як засіб досягнення мети, володіють більш високим інтелектом і певними організаторськими здібностями (умінням налагодити гру, розподілити ролі і ін), тому вони мають серед однолітків більш високий статус. По мірі просування до протилежного полюса континууму відзначається зниження інтелекту дітей, а разом з цим погіршуються організаторські та комунікативні можливості, падає їх статус у групі. Діти, що володіють вираженою ворожої деструктивністю, зазвичай відрізняються низьким інтелектом або страждають психічними розладами і авторитетом серед однолітків не користуються.

Всіх агресивних хлопців об'єднує одна загальна властивість - нездатність розуміти інших людей. Воно не залежить ні від самооцінки, ні від реального положення дитини в групі. В його основі, мабуть, лежить особлива структура самосвідомості дитини: він фіксований тільки на собі і ізольований від інших. В оточуючих людях така дитина бачить тільки їх ставлення до себе - інші виступають для нього як обставини життя, які або заважають досягненню його цілей, або не приділяють йому належної уваги, або намагаються завдати шкоди. Фіксованість на собі, очікування ворожості з боку оточуючих не дозволяють дитині побачити інших, пережити почуття зв'язку і спільності з ними. Тому для нього так важкі співчуття, співпереживання або сприяння. Таке «вовче» світосприйняття створює відчуття гострого самотності у ворожому і загрозливому оточенні, і це породжує все більшу протистояння і певну ізольованість від решти світу.

Ступінь сприйняття ворожості може бути різною, проте її психологічна природа залишається тією ж:

• внутрішня ізоляція;
• приписування ворожих намірів оточуючих;
• неможливість бачити світ іншої людини.

Вікові відмінності прояву дитячої агресивності

Агресія дітей молодшого (дошкільного) віку

До підвищеної агресивності, мають і деякі батьківські прийоми виховання, наприклад, коли батько наставляє дитину: «Хочеш, щоб тебе поважали і боялися - бей всіх підряд».

Молодший шкільний вік

У молодшому шкільному віці ініціаторами агресії є вже не окремі особистості, а угруповання хлопців, агресивна поведінка стає все менш спорадичним і все більш організованим.

Підлітковий вік

Особливе місце займає підліткова агресивність. Як відомо, деякі вчені розглядають період з 13 до 16 років як суцільний багаторічний вікова криза. У цей час у взрослеющих юнаків і дівчат стикаються два конфронтуючих один одному потягу: потреба в близькості і приналежності іншому і прагнення зберегти і затвердити власну ідентичність.

Докладніше Див. →