Варіанти прояву дитячої агресивності

Автор статті Р. Бреслав

Класифікувати прояви дитячої агресивності можна по-різному - можна застосувати загальні схеми (див. таблицю 1), але зручніше використовувати спеціальні класифікації, що відображають вікові особливості проявів агресії.

Далі наведено дві такі схеми. В основі першої лежать прояви агресії, другий - механізми агресивної поведінки.

Варіант 1

В. А. Фурманов, ґрунтуючись на проявах агресії, виділяє чотири категорії дітей:

1. Діти, схильні до прояву фізичної агресії

Це активні, діяльні і цілеспрямовані хлопці, що відрізняються рішучістю, схильністю до ризику, безцеремонністю і авантюризмом. Їх экстравертированность (товариськість, розкутість, упевненість в собі) поєднується з честолюбством і прагненням до суспільного визнання. Зазвичай це підкріплюється хорошими лідерськими якостями, умінням згуртувати однолітків, правильно розподілити між ними групові ролі, повести за собою. В той же час вони люблять демонструвати свою силу і владу, домінувати над іншими людьми і виявляти садистські тенденції.

Крім того, ці діти відрізняються малою розважливістю і стриманістю, поганим самоконтролем. Зазвичай це пов'язано з недостатньою соціалізацією і невмінням або небажанням стримувати або відстрочувати задоволення своїх потреб. Вони постійно прагнуть випробувати гострі відчуття, а при відсутності таких починають нудьгувати, так як потребують постійної стимуляції. Оскільки всяка затримка для них нестерпний, то свої бажання вони намагаються реалізувати відразу ж, не замислюючись про наслідки своїх вчинків навіть у тих випадках, коли розуміють, що справа добром не закінчиться.

Агресивні діти діють імпульсивно і непродумано, часто не витягають уроків з свого негативного досвіду, тому і роблять одні і ті ж помилки. Вони не дотримуються жодних етичних і конвенціональних норм, моральних обмежень, зазвичай просто ігнорують їх. Тому такі діти здатні на нечесність, обман, зраду.

2. Діти, схильні до прояву вербальної агресії

Цих хлопців відрізняють психічна неврівноваженість, постійні тривожність, сумніви і невпевненість в собі. Вони активні і працездатні, але у емоційних проявах схильні до зниженим фону настрою. Зовні часто справляють враження похмурих, недоступних і зарозумілих, однак при більш близькому знайомстві перестають бути скутими і відгородженими і стають дуже товариськими і балакучими. Для них характерний постійний внутрішньоособистісний конфлікт, який тягне за собою стан напруги і збудження.

Ще однією особливістю таких дітей є низька фрустрационная толерантність, найменші неприємності вибивають їх з колії. Оскільки вони мають сензитивним складом, то навіть слабкі подразники легко викликають у них спалахи роздратування, гніву та страху. Особливо сильно ці негативні емоції з'являються при будь-яких реальних або уявних умалениях їх значущості, престижу або почуття особистої гідності. При цьому вони не вміють і/або не вважають за потрібне приховувати свої почуття і ставлення до оточуючих і виражають їх в агресивних вербальних формах.

Спонтанність і імпульсивність у них поєднуються з вразливістю і консерватизмом, перевагою традиційних поглядів, які відгороджують їх від переживань та внутрішніх конфліктів.

3. Діти, схильні до прояву непрямої агресії

Таких дітей відрізняє надмірна імпульсивність, слабкий самоконтроль, недостатня соціалізація потягів і низька усвідомленість своїх дій. Вони рідко замислюються про причини своїх вчинків, не передбачають їх наслідків і не переносять відтяжок і коливань. У дітей з низькими духовними інтересами відзначається посилення примітивних потягів. Вони із задоволенням віддаються почуттєвим насолодам, прагнуть до негайного і невідкладного задоволенню потреб, не рахуючись з обставинами, моральними нормами, етичними стандартами і бажаннями оточуючих.

Непрямий характер агресії є наслідком подвійності їх натури: з одного боку, їм притаманні сміливість, рішучість, схильність до ризику і суспільного визнання, з іншого - фемінні риси характеру: чутливість, м'якість, поступливість, залежність, нарцисизм (прагнення привернути до себе увагу шляхом екстравагантної поведінки). Крім того, з-за сензитивності хлопці дуже погано переносять критику і зауваження у свою адресу, тому люди, що критикують їх, викликають у них почуття роздратування, образи і підозрілості.

4. Діти, схильні до прояву негативізму

Хлопців цієї групи відрізняють підвищена уразливість і вразливість. Основні риси характеру - егоїзм, самовдоволення, надмірне зарозумілість. Все, що зачіпає їх особу, викликає почуття протесту. Тому і критику, і байдужість оточуючих вони сприймають як образу й образу і, оскільки мають низьку фрустрационную толерантність і не здатні володіти емоціями, починають відразу ж активно висловлювати своє негативне ставлення. У той же час ці діти розважливі, дотримуються традиційних поглядів, зважують кожне своє слово, і це часто захищає їх від непотрібних конфліктів і інтенсивних переживань. Щоправда, вони нерідко змінюють активний негативізм на пасивний - замовкають і розривають контакт.

Варіант 2

Якщо брати за основу рушійні сили, мотивацію агресії, то в одному випадку такий буде демонстрація себе, в іншому - досягнення своїх практичних цілей, в третьому - придушення і приниження іншого.

Класифікація, побудована на цій підставі, виглядає наступним чином:

1. Імпульсно-демонстративний тип

Тут у дитини головна мета - продемонструвати себе, звернути на себе увагу. Такі діти надзвичайно яскраво виражають свої агресивні емоції - кричать, голосно лаються, розкидають речі. Їх поведінка спрямована на отримання емоційного відгуку від інших: вони активно прагнуть до контактів з однолітками, а, домігшись уваги партнерів, заспокоюються і припиняють свої зухвалі дії.

Діти, що відносяться до цієї групи, ігнорують норми і правила поведінки, як в грі, так і поза грою, ведуть себе дуже шумно, демонстративно ображаються, кричать. Однак їхні емоції носять поверхневий характер і швидко переходять в більш спокійні стану. Агресивні акти у таких дітей швидкоплинні, ситуативны і не відрізняються особливою жорстокістю, навіть фізична агресія (пряма або непряма) використовується тільки для залучення уваги.

Їх агресія носить мимовільний, безпосередній і імпульсивний характер, ворожі дії швидко змінюються дружніми, а випади проти однолітків - готовністю співпрацювати з ними. Їх дії відрізняються ситуативностью, а найбільш яскраві емоції спостерігаються в момент самих дій і швидко згасають. Такі діти мають дуже невисокий статус у групі однолітків.

Цілком імовірно, діти цієї групи відстають від однолітків у загальному психічному розвитку. Їх загострена потреба в увазі та визнання не може реалізуватися через традиційні форми дитячої діяльності, і тому в якості засобу самоствердження і самовираження вони використовують агресивні дії.

Дані психологічних обстежень показують, що діти, що відносяться до імпульсивно-демонстративного типу, відрізняються від інших (як звичайних, так і агресивних) наступним показниками:

низький рівень інтелекту і загальної, і соціального;
нерозвинена довільність;
низький рівень ігрової діяльності.

2. Нормативно-інструментальний тип

У цю групу входять діти, які використовують агресію в основному як норму поведінки у спілкуванні з однолітками. Тут агресивні дії виступають як засіб досягнення якої-небудь конкретної мети - отримання потрібного предмета, провідної ролі в грі або виграшу у своїх партнерів. Про це свідчить і той факт, що позитивні емоції вони відчувають після досягнення результату, а не в момент агресивних дій. Діяльність цих дітей відрізняється цілеспрямованістю і самостійністю. При цьому вони завжди прагнуть до лідируючих позицій, підпорядковуючи і придушення інших.

На відміну від представників попередньої підгрупи, у них немає спеціальної мети привернути увагу однолітків. Як правило, ці діти і так займають положення бажаних, а деякі виходять на рівень «зірок». Серед усіх форм агресивної поведінки найчастіше в них зустрічається пряма фізична агресія, яка, втім, не відрізняється особливою жорстокістю. У конфліктних ситуаціях вони ігнорують переживання і образи однолітків, орієнтуючись виключно на власні бажання.

Діти, що відносяться до цієї категорії, добре знають і на словах приймають норми і правила поведінки, але постійно порушують їх. Порушуючи правила, вони виправдовують себе і звинувачують своїх товаришів, прагнучи уникнути негативної оцінки дорослого: «Він перший почав», «Він сам лізе, я не винен». Позитивна оцінка дорослого, безсумнівно, важлива для них. У той же час хлопці не звертають уваги на власну агресивність, і вважають такий спосіб дії нормальним і єдино можливим засобом досягнення своєї мети.

За результатами психологічного обстеження діти нормативно-інструментальної групи володіють наступними особливостями:

високий рівень інтелекту (як загального, так і соціального);

розвинена довільність;

хороші організаторські здібності;

вміння організувати гру, її достатньо високий рівень розвитку;

високий соціальний статус у групі однолітків.

3. Цілеспрямовано-ворожий тип

Сюди відносяться діти, для яких нанесення шкоди іншому виступає як самоціль. Їх агресивні дії не мають якої-небудь видимої мети - ні для оточуючих, ні для них самих. Вони відчувають задоволення від самих дій, що приносять біль і приниження одноліткам. Діти даного типу використовують в основному пряму агресію, причому більше половини всіх агресивних актів становить грубе фізичне вплив, що відрізняється особливою жорстокістю і холоднокровністю.

Зазвичай для агресивних вчинків вибирається одна-дві постійні жертви - діти більш слабкі, не здатні відповісти тим же. Почуття провини або каяття при цьому абсолютно відсутня. Норми і правила поведінки відкрито ігноруються. На закиди і засудження дорослих вони відповідають: «Ну і що!», «І нехай йому боляче». Негативні оцінки оточуючих не приймаються в розрахунок. Особливо характерні для таких дітей мстивість і злопам'ятність: вони довго пам'ятають будь-які дрібні образи і, поки не помстяться кривдникові, не можуть переключитися на іншу діяльність. Навіть нейтральні ситуації вони розглядають як загрозу і посягання на свої права.

Результати психологічного обстеження дітей цілеспрямовано-ворожий типу, показують:

середні показники інтелекту;

довільність у цілому відповідає віковим нормам;

низький соціальний статус у групі однолітків (зазвичай таких дітей бояться і уникають);

рівень розвитку гри також середній, зміст їх ігор часто носить агресивний характер - всі б'ються, мучать або вбивають один одного.

Зіставляючи обидві вищенаведені класифікації та особистий досвід роботи з агресивними дітьми, пропоную уявити прояви дитячої агресивності у вигляді континууму. На одному його кінці будуть перебувати випадки інструментальної (або недеструктивной) агресії, яка спрямована, в основному, на досягнення яких-небудь потреб і поставлених цілей. На іншому - ворожа агресія (або ворожа деструктивність), метою якої є задоволення потреби в заподіянні іншому болю та шкоди, а агресія служить способом досягнення цієї мети. Варто підкреслити, що по мірі переходу від інструментальної агресії до ворожої змінюється і цілий ряд психічних характеристик дітей:

Хлопці, які використовують агресію як інструмент, як засіб досягнення мети, володіють більш високим інтелектом і певними організаторськими здібностями (умінням налагодити гру, розподілити ролі і ін), тому вони мають серед однолітків більш високий статус. По мірі просування до протилежного полюса континууму відзначається зниження інтелекту дітей, а разом з цим погіршуються організаторські та комунікативні можливості, падає їх статус у групі. Діти, що володіють вираженою ворожої деструктивністю, зазвичай відрізняються низьким інтелектом або страждають психічними розладами і авторитетом серед однолітків не користуються.

Всіх агресивних хлопців об'єднує одна загальна властивість - нездатність розуміти інших людей. Воно не залежить ні від самооцінки, ні від реального положення дитини в групі. В його основі, мабуть, лежить особлива структура самосвідомості дитини: він фіксований тільки на собі і ізольований від інших. В оточуючих людях така дитина бачить тільки їх ставлення до себе - інші виступають для нього як обставини життя, які або заважають досягненню його цілей, або не приділяють йому належної уваги, або намагаються завдати шкоди. Фіксованість на собі, очікування ворожості з боку оточуючих не дозволяють дитині побачити інших, пережити почуття зв'язку і спільності з ними. Тому для нього так важкі співчуття, співпереживання або сприяння. Таке «вовче» світосприйняття створює відчуття гострого самотності у ворожому і загрозливому оточенні, і це породжує все більшу протистояння і певну ізольованість від решти світу.

Ступінь сприйняття ворожості може бути різною, проте її психологічна природа залишається тією ж:

внутрішня ізоляція;

приписування ворожих намірів оточуючих;

неможливість бачити світ іншої людини.

Вікові відмінності прояву дитячої агресивності

Агресія дітей молодшого (дошкільного) віку

До підвищеної агресивності, мають і деякі батьківські прийоми виховання, наприклад, коли батько наставляє дитину: «Хочеш, щоб тебе поважали і боялися - бей всіх підряд».

Молодший шкільний вік

У молодшому шкільному віці ініціаторами агресії є вже не окремі особистості, а угруповання хлопців, агресивна поведінка стає все менш спорадичним і все більш організованим.

Підлітковий вік

Особливе місце займає підліткова агресивність. Як відомо, деякі вчені розглядають період з 13 до 16 років як суцільний багаторічний вікова криза. У цей час у взрослеющих юнаків і дівчат стикаються два конфронтуючих один одному потягу: потреба в близькості і приналежності іншому і прагнення зберегти і затвердити власну ідентичність.

Докладніше Див. →