Особливості прояву дитячої агресивності
Автор: Р. Бреслав
Багато століть дитину розглядали як дорослого, тільки невеликого, слабкого і не має прав, дітям навіть шили ті ж речі, що і дорослим, тільки меншого розміру. Про специфіку дитячої психіки заговорили після романів Діккенса - спочатку в площині літератури, причому діти представлялися справжніми ангелами: лагідними, добрими, нещасними. А використовуючи науковий підхід психологію дитячого віку стали серйозно вивчати в основному після робіт З. Фрейда, який довів вплив подій, що відбулися в дитинстві, на всю подальшу долю людини.
Досить швидко стало зрозуміло, що діти є ангелами не більше, ніж дорослі, і їм властива агресивність в повній мірі. Згідно численним дослідженням, зараз прояви дитячої агресивності є однією з найбільш розповсюджених форм порушення поведінки, з якими доводиться мати справу дорослим - батькам і фахівцям (вихователям, психологам, психотерапевтам). Сюди відносяться спалахи дратівливості, непослух, надмірна активність, войовничість, жорстокість. У переважної більшості дітей спостерігається пряма і непряма вербальна агресія - від скарг і агресивних фантазій («Зараз прийде Бабай і тебе забере!»), до прямих образ і погроз («Ти - потвора», «Ну і дурень ти!», «Зараз як дам боляче!») . У багатьох дітей спостерігаються випадки змішаної фізичної агресії - як непрямої (руйнування чужих іграшок, псування одягу однолітка, лежить біля його ліжка тощо), так і прямої (діти б'ють однолітків кулаком по голові або особі, кусаються, плюються і т. п.). Таке агресивне поведінка завжди ініціативно, активно, а іноді й небезпечно для оточуючих, і тому вимагає грамотної корекції.
Основними причинами проявів дитячої агресивності є:
- прагнення привернути до себе увагу однолітків;
- прагнення отримати бажаний результат;
- прагнення бути головним;
- захист і помста;
- бажання принизити гідність іншого з метою підкреслити свою перевагу.
У дітей, як і у дорослих, існує дві форми прояву агресії: недеструктивная агресивність і ворожа деструктивність:
Перша - механізм задоволення бажання, досягнення мети і здатності до адаптації. Вона спонукає дитину до конкуренції в навколишньому світі, захисту своїх прав і інтересів і служить для розвитку пізнання і здібності покластися на себе.
Друга - не просто злісне і вороже поведінка, а й бажання заподіяти біль, отримати задоволення від цього. Результатом такої поведінки зазвичай бувають конфлікти, становлення агресивності як риси особистості і зниження адаптивних можливостей дитини. Деструктивність агресії діти починають відчувати вже в ранньому віці і намагаються керувати нею. Однак у деяких дітей вона, ймовірно, запрограмована біологічно і проявляється з перших днів життя: її найпростішим виразом є реакції люті і гніву. Генетично агресивність пов'язана з Y-хромосомами: вчені встановили, що вона особливо властива хлопчикам, які мають при деяких генетичних аберрациях таку додаткову хромосому.
Серед психологічних особливостей, що провокують агресивну поведінку дітей, зазвичай виділяють:
- недостатній розвиток інтелекту і комунікативних навичок;
- знижений рівень саморегуляції;
- нерозвиненість ігрової діяльності;
- знижену самооцінку;
- порушення у відносинах з однолітками.
Слід підкреслити, що в більшості випадків агресивні дії дітей дошкільного віку (особливо зовсім маленьких) мають недеструктивная інструментальний або реактивний характер. Прояви агресивної поведінки частіше спостерігаються в ситуаціях захисту своїх інтересів і відстоювання своєї переваги, коли агресія використовується як засіб досягнення певної мети. І максимальне задоволення діти отримують при отриманні бажаного результату - будь то увагу однолітків або приваблива іграшка, - після чого агресивні дії припиняються.
Класифікація видів агресії
| Поділ за спрямованістю на об'єкт | Гетероагрессия - спрямованість на оточуючих: вбивства, згвалтування, нанесення побоїв, загрози, образи, ненормативна лексика і т. д. | Аутоагресія - спрямованість на себе: самоприниження аж до самогубства, саморуйнуюча поведінка, психосоматичні захворювання. | |
| Поділ за причини появи | Реактивна агресія - являє собою реакцію на якийсь зовнішній подразник (сварка, конфлікт тощо). | Спонтанна агресія - з'являється без видимої причини, під впливом якихось внутрішніх імпульсів (накопичення негативних емоцій, неспровокована агресія при психічних захворюваннях). | |
| Поділ за цілеспрямованістю | Інструментальна агресія - здійснюється як засіб досягнення результату: спортсмен, домагається перемоги; стоматолог, видаляє хворий зуб; дитина, голосно вимагає від матері, щоб вона купила йому іграшку тощо | Цільова (мотиваційна) агресія - виступає як заздалегідь спланована дія, мета якого - нанесення шкоди або збитку об'єкту: школяр, який образився на однокласника і побив його; чоловік, спеціально нецензурно бранящий дружину та ін. | |
| Поділ за відкритості проявів | Пряма агресія - спрямовується безпосередньо на об'єкт, що викликає роздратування, тривогу або збудження: відкрите хамство, застосування фізичної сили або погрози розправи та ін. | Непряма агресія - звертається на об'єкти, безпосередньо не викликають збудження і роздратування, але більш зручні для прояву агресії (вони доступні і прояв агресії в їх адресу безпечно): батько, прийшовши з роботи не в дусі, зриває злість на всій родині, незрозуміло за що; мати після конфлікту з сусідкою починає практично без приводу кричати на дитину і пр. | |
| Поділ за формою проявів | Вербальна - виражена у словесній формі: загрози, образи, зміст яких прямо говорить про наявність негативних емоцій і можливості нанесення моральної та матеріальної шкоди противнику. | Експресивна - проявляється невербальними засобами-жестами, мімікою, інтонацією голосу тощо У таких випадках людина робить загрозливу гримасу, махає кулаком або загрожує пальцем в бік противника, голосно вивергає ненормативну лексику. | Фізична - пряме застосування сили для нанесення моральної та фізичної шкоди противнику. |
В. А. Фурманов ділить агресивну поведінку дітей на дві форми:
А. Соціалізована
Діти зазвичай не мають психічних порушень, у них низький моральний і вольовий рівень регуляції поведінки, моральна нестабільність, ігнорування соціальних норм, слабкий самоконтроль. Вони зазвичай використовують агресію для залучення уваги, надзвичайно яскраво виражають свої агресивні емоції (кричать, голосно лаються, розкидають речі). Така поведінка спрямована на отримання емоційного відгуку від інших або відображає прагнення до контактів з однолітками. Домігшись уваги партнерів, вони заспокоюються і припиняють свої зухвалі дії.
У цих дітей агресивні акти швидкоплинні, зумовлені обставинами і не відрізняються особливою жорстокістю. Агресія носить мимовільний, безпосередній характер, ворожі дії швидко змінюються дружніми, а випади проти однолітків - готовністю співпрацювати з ними. Хлопці зазвичай використовують фізичну агресію (пряму або опосередковану), вчинки відрізняються ситуативностью, найбільш яскраві емоції спостерігаються в момент самих дій і швидко згасають. Такі дошкільнята мають вельми невисокий статус у групі однолітків - їх не помічають, не приймають всерйоз або уникають. Найбільш яскрава характеристика, яку їм дають однолітки: «В усі втручаються, кричать, бігають, все псують і всім заважають». Поведінка схоже на прояви гіперкінетичного синдрому, тільки більш цілеспрямовано і агресивно.
Б. Несоциализированная
Діти звичайно страждають якими-небудь психічними розладами (епілепсія, шизофренія, органічне ураження головного мозку) з негативними емоційними станами (тривога, страх, дисфорія). Негативні емоції і супроводжуюча їх ворожість можуть виникати спонтанно, а можуть бути реакцією на психотравмуючу або стресову ситуацію. Особистісними рисами таких дітей є висока тривожність, емоційна напруга, схильність до збудження і імпульсивної поведінки. Зовні це проявляється найчастіше прямий вербальної та фізичної агресією. Ці хлопці не намагаються шукати співпраці з однолітками, часто самі не можуть виразно пояснити причини своїх вчинків. Зазвичай агресивними діями вони або просто розряджають нагромаджена емоційну напругу, або отримують задоволення від заподіяння неприємностей іншим.
Особливості агресії дітей і підлітків
1. Жертвами агресії стають близькі люди - рідні, друзі та ін. Це свого роду феномен «самозаперечення», оскільки такі дії спрямовані на розрив кровних зв'язків - життєвої основи існування людини.
2. Далеко не всі агресивні діти виховуються в неблагополучних сім'ях, багато хто, навпаки, мають дуже заможних і дбайливих батьків.
3. Агресія часто виникає без реального приводу.
Однією з найбільших і поширених помилок дорослих (навіть фахівців - в основному, педагогів) є прагнення придушувати всілякі прояви дитячої агресивності. Більшість дорослих ототожнюють агресію з насильством і намагаються забороняти гри і фантазії з проявами ворожості, відносячи їх до розряду патології. Діти, яких регулярно за це карають, теж починають вважати такі думки, емоції і дії небезпечними і/або негідними і гальмують, пригнічують їх, з усіма можливими неприємними наслідками.
Чомусь більшість вихователів вважає, що придушення агресивних проявів призведе до встановлення в групі (класі) обстановки дружелюбності і врівноваженості. На жаль, це не просто неправильно, але навіть небезпечно: пригнічена агресія не зникає, а накопичується в несвідомому дитини. В один зовсім не прекрасний день вона виривається назовні у вигляді шаленого вибуху, причому зазвичай дістається людям невинним. При цьому дитяча агресивність викликає зустрічну агресію у дорослих і однолітків і утворюється порочне коло, вийти з якого без допомоги фахівця учасники часто не можуть.
Передбачаю обурені вигуки багатьох педагогів: «Так що ж, давати їм один одного бити пики?» Відповідаю: «Шановні, до чого така примітивна дихотомія - небудь тиснути, або розпускати?»
Що стосується батьків, то дуже часто вимоги вести себе тихо, не шуміти і не стрибати, відображає не турботу про дитину, а тільки їх власні проблеми: втома, підвищену нервозність і тривогу, які посилюються під дією дитячого гамору і метушні. І в таких випадках батькові (бабі, вихователю) краще чесно зізнатися в цьому спочатку самому собі. А потім довести до дітей в прямій і зрозумілій для них формі («мама втомилася», «у бабусі болить голова» тощо), а не раціоналізувати, ховаючись за маскою турботи про дитину.