Оцінка
Оцінка - співвіднесення (і результат співвіднесення) існуючого і належного, фактичного та норми.
З оцінки зазвичай випливає нагорода або покарання.
Ситуація оцінювання зазвичай переживається як напругу і уникається слабкими, ризикують отримати низьку оцінку випливають з цього втрати і неприємності. Втім, якщо людей нагороджувати високими позитивними оцінками, вони від цього розквітають і до цього тягнуться. Дивись Захоплення, Комплімент, Подяку.
Оцінка - оцінка учня в педагогіці
Відмітка (оцінка учня в педагогіці) - це результат оцінювання, кількісне вираження оцінки досягнень учнів у цифрах, буквах або іншим чином.
Позначка - це своєрідний орієнтир, що відображає соціальні вимоги до змісту освіти, до рівня оволодіння ним навчаються, дієвий регулятив його навчальної діяльності і соціальних відносин у житті учня.
У школах Росії прийняті позначки у вигляді цифр (чим вище - тим більше цифра). При цьому в Росії існує п'ятибальна система, успадкована від СРСР, на Україні - дванадцятибальна, Молдови, Білорусії та Латвії ввели 10-бальну шкалу.
У США прийнята буквена система оцінок (від кращої A до гіршої F), а також рейтингова система. У Німеччині п'ятибальна система має протилежне порівняно з Росією напрям (1 - найкраща оцінка).
Положення про оцінку успішності в науках
ПОЛОЖЕННЯ ДЛЯ ПОСТІЙНОГО ВИЗНАЧЕННЯ ОЦІНКИ УСПІШНОСТІ В НАУКАХ
(8 грудня 1834 р.)
"1 ступінь (успіхи слабкі). Учень ледь доторкнувся до науки по дійсному чи нестачі природних здібностей, необхідних для успіхів в ній, або тому, що зовсім не дбав при схильності до чого-небудь іншому.
2 ступінь (посередні успіхи). Учень знає деякі уривки з преподанной науки, але і ті присвоїв одній пам'яттю. Він не проник в її основу і зв'язок частин, що складають повне ціле. Посередність ся. може бути, відбувається за деякою слабкості природних здібностей, особливо від слабкості того самомышления. якого він не зміг замінити працею або постійним вправою. Відмінні дарування при недбальстві і лінощах тягнуть за собою той же наслідок.
3 ступінь (успіхи задовільні). Учень знає науку в тому вигляді, як вона йому викладена, він осягає навіть відношення частин до цілого у викладеному йому порядку, але він обмежується книгою або словами вчителя, приходить в замішання від соприкосновенных питань, пропонованих на той кінець, щоб він зблизив між собою отдаленнейшие точки, навіть застосовує вивчене він не інакше, як з працею і напругою. На сей-то ступеня зупиняються обдаровані набагато більш пам'яттю, ніж самомышлением, але вони старанністю своїм доводять любов до науки. Цю щабель можна назвати ступенем задовільних успіхів тому, що учень, який досяг неї, дійсно в змозі буває слідувати за подальшими розвитку науки і прийняти її в разі потреби. При цьому і роздуми, завжди пам'яті після нас відвідуване, пробуджується часто серед цієї навіть механічної роботи.
4 ступінь (успіхи гарні). Учень відмінно знає пам'ятаєте вчення, він вміє висловлювати всі частини із початків, осягає взаємну зв'язок їх і легко застосовує засвоєні істини до звичайних випадках. Тут діючий розум учня не поступається пам'яті, але шанує неможливим вивчити що-небудь не розуміння. Один недолік старанності і вправи перешкоджає такому учневі піднятися вище. З іншого боку, і те правда, що самомышление в кожній людині має відому ступінь сили, за яку межу при всіх вправах перейти неможливо.
5 ступінь (відмінні успіхи). учень володіє наукою: досить ясно і виразно відповідає на запитання, легко порівнює окремі частини, зближує найвіддаленіші точки навчання, проникливістю, досить изощренною вправою, розбирає нові і складні пропоновані йому випадки, знає слабкі сторони вчення, місця, де сумніватися, і що можна заперечити проти теорії. Все це показує, що учень зробив викладену науку невід'ємним своїм достоїнством, і що уроки послужили йому лише полем для вправи самостійності, і що роздум за допомогою книг, до тієї науки належать, поширило його пізнання далі, ніж дозволив нерідко односторонній погляд вчителя на речі. Тільки незвичайний розум, за допомогою гарної пам'яті, в поєднанні з полум'яною любов'ю до наук, а отже, і з невтомною старанністю, може піднятися на таку висоту в області знання".
Опубліковано в "Педагогічний вісник. 1996, травень. 9 (147). с. 2.3".