Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Від 6 місяців до 6 років (Ст. Дмитрієва)
Сторінка: 1 2 3 > Остання цілком
Автор: Вікторія Дмитрієва
Анотація
Всі без винятку батьки мріють про те, щоб їх малюк став успішним і впевненим у собі людиною. Але недостатньо просто мріяти, потрібно самим подбати про це! Найпопулярніша у світі і перевірена часом методика Марії Монтессорі допоможе виростити вільну, творчу і гармонійну особистість.
Ця методика залучає батьків і педагогів тим, що не вимагає багато часу на заняття з дитиною, а корисні іграшки легко зробити самому з підручних засобів.
У книзі детально описані способи організації розвивального середовища для дитини з перших днів його життя, ігри та вправи, які не тільки навчають дитину, але і радують його.
Ранній розвиток: добре чи погано?
«Вітаю, у вас все добре, скоро ви станете мамою!» - повідомляє лікар, і майбутня мама повністю занурюється в турботи про своєму чаді. Спочатку в мріях, а потім і наяву.
Новонароджений малюк ще лежить у колисці, а молодих батьків вже турбує не тільки здоров'я, харчування, режим малюка, але і його розвиток. Не відстає від однолітків, що робити, щоб дитина розвивалася за віком або, ще краще, випереджала в розвитку інших дітей? Як краще вчинити: навчати малюка, займатися з ним самостійно або віддати в групу розвитку, садок, а може, краще залишити вдома з нянею або відкласти навчання до більш пізнього часу, не позбавляти його дитинства?
Сьогодні в будь-якому журналі, газеті, дитячому закладі можна зустріти оголошення: «Навчаємо читання з двох років», «Розвиваємо з 6 місяців», «Розкриваємо творчий потенціал» і т. п. Відкриваються нові групи розвитку, підготовки до школи, дитячі сади, пропонують оригінальні авторські методики, які обіцяють, що займатися з дітьми будуть тільки високопрофесійні фахівці.
Чуйного, уважного і небайдужій до розвитку своєї дитини батькам сьогодні доводиться нелегко. Голова йде обертом від великої кількості пропонованих освітніх методів і методик, від назв різних шкіл, програм, розвиваючих ігор і дидактичних матеріалів.
Пропозицій багато, термінологія багато в чому незнайома, а дитина росте, і час летить. Всі зараз тільки й говорять, що про ранній розвиток, що «після трьох вже пізно!!!»...
Справді, начебто треба поспішити, визначити свого дорогоцінного малюка в хорошу школу або розвиваючий центр. Але куди саме? Як вибрати?
Що таке «ранній розвиток»
Термін «ранній розвиток» міцно увійшов у наше життя. Навряд чи знайдеться людина, яка хоча б побіжно не чув про нього. Можливо, і ви вже зіткнулися з іменами М. Монтессорі, Р. Домана, Нікітіних, Н. Зайцева і т. д. Ранній розвиток підносять до небес і лають, рекламують і «роблять на нього гроші», сперечаються і експериментують.
Як розібратися у всьому цьому морі інформації, за якою методикою (або методиками) займатися зі своєю дитиною, що робити, якщо немає очікуваних результатів, а чи потрібно взагалі займатися? Питань, які найчастіше виникають у батьків, дуже багато.
Перш за все, давайте визначимося з поняттям «ранній розвиток», чому про нього так багато говорять, пишуть і навіть створюють цілі інститути. Навряд чи це можна назвати даниною моді.
Коли говорять про «ранній розвиток», мають на увазі інтенсивний розвиток здібностей дитини віком від 0 до 3-4 років. Після того, як вчені з'ясували, що розвиток клітин головного мозку до трьох років завершується на 70 %, а до шести-семи років - на 90 %, стало ясно, скільки можливостей ми втрачаємо, не використовуючи вроджений потенціал малюка.
Багато педагоги-новатори вважають, що дітей починають вчити занадто пізно - як раз в той період, коли мозок вже перестає рости (близько 7 років). Але невже дійсно необхідно починати вчити малюків у настільки ніжному віці?
Справа в тому, що після народження дитячий організм починає бурхливу діяльність: розвиваються зір, слух, нюх, смак, дотик - адже дитині необхідно пристосовуватися до нових умов. Отримання інформації для дитини є необхідністю. Його мозок весь час працює, вчиться порівнювати і робити висновки. Він витримує навантаження, які не порівняти з тими, що собі дозволяють дорослі. Як йому це вдається? Методики раннього розвитку існують саме для того, щоб допомогти малюкові впоратися з цим нелегким завданням.
Отже, ранній розвиток - це:
- необмежена фізична активність дитини, якій сприяють спеціальні вправи та обладнані місця в будинку, що дозволяє маляті краще і раніше оволодіти своїм тілом, бути спритніший, сильніший, відчувати себе впевненіше, фізичний розвиток безпосередньо пов'язаний і з інтелектуальним;
- спеціально створена життєва середовище, наповнене цікавими і незвичайними об'єктами, які дитина може вивчати і розглядати;
- різноманітні іграшки, часто з простих підручних матеріалів, що дають багато найрізноманітніших відчуттів тактильних, зорових, звукових;
- постійні прогулянки та екскурсії, бесіди, обговорення, читання книг, малювання, музика та багато іншого;
- активна позиція матері по відношенню до дитини в перші роки життя; це творчий процес, що вимагає постійного «присутності» в дитячому житті;
- можливість отримувати радість від пізнання і творчості, бажання і прагнення зробити життя малюка цікавою, повної і барвистою.
Для чого ж необхідно ранній розвиток?
Напевно, вам доводилося чути висловлювання деяких гордих мам: «Я зі своїм нічим не займалася, і нічого - зростає не гірше інших!» А якщо б займалася? Скільки нерозкритих можливостей залишилося в її малюка! Звичайно, такі здібності, мислення, творчість, почуття розвиваються і після трьох років, але вони використовують базу, сформовану до цього віку.
Педагоги-класики відрізняються від педагогів-новаторів у терміни початку навчання, і діти починають вчитися саме в той період, коли зростання мозку вже закінчений (близько 7 років). У цьому випадку дитині дійсно складно виносити те навантаження, яку пропонують в школі. Він насилу вчиться читати, рахувати, освоювати лист. Надалі це веде до труднощів і в інших шкільних предметах.
До того ж сучасний світ висуває досить жорсткі вимоги до нинішнього покоління. Від вас залежить, наскільки гармонійно увійде в цей світ ваш чоловічок, легко йому буде адаптуватися до тих чи інших умов.
Уявіть себе на місці крихітного, ще не народженої дитини. Йому тепло і затишно в маминому животі. Він бачить світ, чує звуки, відчуває. Вже в цей час він не пасивний: вчені довели, що він безперервно сприймає і запам'ятовує інформацію. Після народження включаються всі його системи: починають розвиватися зір, слух, нюх, смак, дотик. І, найголовніше, включаються потужні механізми адаптації, дитина пристосовується до умов його теперішнього та майбутнього життя. Основа всього цього - порівняння та інформація. Як відрізнити жовтий світло від червоного, якщо око постійно перебуває в темряві? Як навчитися розрізняти голоси батьків, якщо навколо постійно тиша? Що таке вітер і як на нього реагувати теплорегулюючі центрам, якщо навколо постійна температура і вологість? Багато з цих процесів відбуваються на підсвідомому рівні, але це не зменшує значення інформації. У ранній період розвитку мозку (від народження до трьох років), малюк подібний інформаційної губці: йому необхідно знати все про цьому світі.
Як вже говорилося, інформація для дитини - це не бажання і можливість, а необхідність. Рамки Монтессорі, кубики Зайцева, картки Домана, різноманітні ігри, іграшки та посібники - все це інформація про навколишній світ. Навіть особливий комплекс вправ - динамічна гімнастика - це інформація про гравітації, просторі і здібностях тіла.
Отже, робимо висновки.
Висновок 1. Займаючись з дитиною раннім розвитком, ми просто розширюємо інформаційний простір дитини і даємо йому можливість хоча б трохи задовольнити його потреби в знаннях про навколишній світ.
Кожна дитина - це самостійна особистість, він сам має право вирішувати, ким йому бути і чим займатися. Вирішувати за нього - злочин проти особистості. Саме тут коріння проблем з психікою та адаптацією дитини в суспільстві. Батьки можуть тільки допомогти йому, пропонуючи іграшки, ігри, посібники, інформацію.
Кожен батько скаже, що бачити дитину як творчу особистість, бачити його успіхи в обраній ним самим сфері - межа мрій, мета всього виховного процесу. База для цього - вміння добувати інформацію, здатність приймати рішення і творчий потенціал. Саме на це може і повинно бути спрямоване засіб досягнення поставленої мети - ранній розвиток.
Висновок 2. Ранній розвиток - це не мета, а засіб, що дозволяє виховати особистість, здатну досягти успіху в багатьох областях діяльності.
Міфи, які можуть перешкодити
Ставлення суспільства
Батьків, витрачають багато часу і сил на навчання дитини, звинувачують у прагненні змусити свого малюка працювати на славу. При цьому обвинувачами зовсім не враховується, чи прагне сам малюк до оволодіння тими знаннями і вміннями, якими з ним діляться його батьки.
Зазвичай береться до уваги те, що якщо малюк втомився або інформація або навик занадто складні для дитячого розуміння, то дитина просто не буде цим займатися. А якщо дорослий зуміє змусити дитину займатися всупереч його небажання, то і результати будуть невисокі, і відразу буде помітно відразу малюка до занять.
«Піде в школу (садок) - там навчать»
Звичайно ж, там навчать. У всякому разі, в школу для цього і ходять. Але, як говорилося вище, ніж пізніше починати, тим важче буде оволодівати знаннями. Уявіть собі абсолютно непідготовленого дитини, почав у сім років повний навантажень процес навчання, в якому все розписано за планом. Цей процес вимагає від маленької людини, уміння концентрувати увагу, розвинену моторику, пам'ять та багато іншого. А в багатьох сучасних школах до загальним навичкам додається і вміння читати і рахувати, логічно мислити і міркувати і т. п.
У той же час сподіватися тільки на дитячі дошкільні установи було б непростимою помилкою. Яким би гарним не був садок - це всього лише садок, і на одну-двох виховательок припадає 15-20 дітей. Малюка багато чому навчать, але «закріплювати пройдений матеріал» все-таки доведеться в домашньому колі. До того ж в садку не завжди будуть враховуватися інтереси вашого чада, його бажання або небажання що-небудь робити, його настрій. А адже всі ці моменти дуже важливі для ефективних занять.
«Нічим не займалися - зростає не гірше інших»
Як правило, так міркують або ліниві, або обмежені батьки, а саме поняття «не гірше інших» дуже відносно. Звичайно, є діти, з якими ніколи і нічим не займалися вдома, не водили в музеї і театри, відмахувалися від питань і розважали тільки телевізором. І при такому «нерозвинені» у цих дітей не пропав активний інтерес до пізнання, отримання інформації, бажання творити. На жаль, таких, в повному розумінні слова, «самородків» дуже мало. І шкода подвійно, стільки нерозкритих можливостей залишилося в них!