Методика раннього розвитку Марії Монтессорі. Від 6 місяців до 6 років (Ст. Дмитрієва)
Сторінка: Перша < 2 3 4 цілком
Автор: Вікторія Дмитрієва
Монтессорі-педагог тільки показує і пояснює, але ніколи не діє за дитину. Малюк повинен навчитися всьому сам!
Монтессорі-вчитель дає дитині змогу пізнавати світ у його власному темпі, самому вибирати допомоги. Від вчителя потрібно тільки допомогти дитині освоїти той чи інший матеріал і спостерігати, як відбувається розвиток дитини.
Звідси і основне положення Монтессорі-педагогіки: дати дитині можливість самонавчатися і саморозвиватися. Як це зробити? Монтессорі відповідає на це питання однозначно: створити навколо дитини таке розвиваюче середовище, щоб, потрапляючи в неї, він міг почати вчитися самостійно.
Дітям дуже важливо бути самостійними. Звичайно, не у кожної мами вистачить терпіння спостерігати, як її чадо розмазує бруд, витираючи стіл, чи миє чашку, розхлюпуючи воду. Набагато легше помити самої - і часу займе менше, і результат буде краще. Але який урок ви дасте своєму малюкові? Дитина дуже швидко зробить свої висновки: будь-яке його починання безглуздо і не знаходить ніякої підтримки коханої людини. А значить, бути самостійним нецікаво і не потрібно.
Марія Монтессорі часто відзначала, що дорослі не вчать дітей, а тільки лають їх. Навряд чи багато батьків можуть похвалитися тим, що не лаяли дитини, наприклад, за пролитий чай, розбиту чашку. Однак самі до цього не потрудилися пояснити, що ставити чашку треба подалі від краю столу, і показати, як це робиться. Хибною є думка, що певні правила дитина має засвоювати самостійно, без пояснень.
Коли малюк займається за системою Монтессорі, у нього з'являються нові навички та вміння, але крім цього, дитина поступово набуває почуття незалежності і впевненості.
Як вважають фахівці, метод Монтессорі розвиває в дитині природну любов до навчання, інтерес до отримання нової інформації в тому обсязі, який він в змозі освоїти. Йому немає необхідності робити те, до чого він ще не готовий. А це дозволяє дитині уникнути перевантажень і не втратити інтерес до навчання в майбутньому. У садках і групах Монтессорі дитину вчить сама навколишнє середовище.
РОЗВИВАЮЧЕ СЕРЕДОВИЩЕ
Як вже говорилося, всю програму навчання в системі Монтессорі дитина встановлює собі сам. Посібники та пристосування завжди доступні. Малюк користується ними стільки, скільки вважає за потрібне. Таким чином, він здобуває незалежність, але і бере на себе відповідальність за власне навчання. А це два найбільш складних і корисних навичок, які може освоїти маленька людина.
Що таке «розвиваюче середовище»? В такому середовищі не повинно бути випадкових або зайвих предметів, все треба продумати.
Меблі
Малюка іноді можна порівняти з ліліпутом в країні велетнів - більшість речей, що становлять для дитини інтерес, є недоступними. Дитина, потрапляючи в цей світ, бачить його абсолютно непристосованим для свого життя: у нього погана координація рухів, він не впевнений в собі і не знає, що робити з оточуючими його предметами. У садах Монтессорі цю проблему вирішили: дитина з перших хвилин потрапляє в так звану підготовлену середовище, де всі посібники доступні і знаходяться на рівні росту дитини.
Наприклад, парти. Для чого вони призначені у звичайних класах? Щоб діти за ними сиділи під час занять. Але таким чином вони обмежують не тільки рухову активність, але і свої пізнавальні здібності. У Монтессорі-групах парти замінюються легкими столиками і стільцями, килимками, які дитина за бажанням може самостійно перенести в будь-який куточок групи.
Ось що пише сама Марія Монтессорі: «Ми спрямовуємо діяльність дитини до того, щоб він користувався сам усіма цими предметами, ставив би їх на місце після того, як навів безлад, будував їх знову, після того як їх зруйнував; чистив би їх, мив, змітав пил, натирав. Так створюється особлива робота, яка, як показав досвід, надзвичайно підходить маленьким дітям. Вони насправді чистять і насправді приводять в порядок. І роблять це з величезним задоволенням, набуваючи разом з тим спритність, яка видається майже дивом, і яка є для нас справжнім одкровенням, бо ми раніше ніколи не давали дітям випадку яким-небудь розумним способом проявляти свої здібності.
Справді, досить часто будинку, якщо діти пробують зайнятися оточуючими їх предметами, не іграшками, - їх негайно зупиняють: „Не шалі, не чіпай!“ - і цей приспів повторюється постійно, коли дитячі ручки наближаються до предметів домашнього вжитку».
Дидактичні матеріали і посібники
Величезне значення для створення розвивального середовища мають спеціальні дидактичні матеріали і посібники.
Для чого потрібні ці матеріали? Будь дидактичний матеріал переслідує дві мети: пряму і непряму. Пряму мету ставить перед собою дитина. Наприклад, він грає з кольоровими циліндрами. Непряму мету ставить Монтессорі-вчитель: коли дитина збирає ці циліндри, у нього розвивається сприйняття кольору, він вчиться координувати руху, концентрувати увагу, а заодно готується до вивчення математики.
Для чого потрібні ці матеріали?
1. Працюючи самостійно з дидактичним матеріалом, дитина вчиться ставити перед собою конкретні цілі.
2. Він отримує практичні навички вирішення різних завдань.
3. Він вчиться знаходити власні помилки і виправляти їх, тому що діє методом проб і помилок.
Як вже говорилося, спеціально підготовлена розвиваюче середовище спонукає дитини проявити себе з різних сторін. Досвід Монтессорі показав, що дитяча середовище повинна повторювати дорослу, а значить, першими іграшками повинні бути речі, якими ми, дорослі, зазвичай користуємося у побуті.
- Зробіть кімнату дитини яскравою, привабливою і простою, використовуйте легко миються поверхні.
- Виділіть дитині місце в інших кімнатах для його особистих речей: рушників, зубної щітки і т. д. Можете позначити кожне місце кольоровою стрічкою, щоб дитина могла легко впізнати його.
- Дайте дитині в особисте користування чистячі матеріали: маленьку губку, ганчірку для пилу і віник для того, щоб він сам міг прибирати свою кімнату.
Звичайно, ніхто не закликає вас дати дворічній дитині гострий ніж або справжній праска, але посуд, коробки, флакони, меблі повинні бути справжніми. Головне, щоб малюк міг маніпулювати з ними. І діяти цими предметами треба так само, як в реальному світі: переливати воду, різати папір, тканина, шити, нанизувати намисто на нитку, витирати пил, піднос, мити підлогу...
- Монтессорі-матеріали привабливі. Дитина, зацікавившись якоюсь річчю, легко осягає закони світу, причому робить це з радістю. Він прагне сам у всьому розібратися і потребує лише невеликої допомоги з боку дорослого, який спостерігає за його розвитком і побічно керує ним.
- Монтессорі-матеріали допомагають упорядкувати пізнання дитиною навколишнього світу, зв'язати в єдине ціле реальний досвід і теоретичні знання. Таким чином дитина вчиться розуміти природу і орієнтуватися в ній, вчиться приводити в систему весь свій життєвий досвід.
- Монтессорі-матеріали сприяють задоволенню бажання дитини рухатися. Малюк дізнається своє тіло, удосконалює координацію очей, рук, ніг. Завдяки цим матеріалам його рухи стають більш чіткими, гармонійними, зникає незграбність, незграбність.
- Монтессорі-матеріали дають дитині можливість самій знаходити свої помилки і виправляти їх. Якщо сталася помилка, він усуває її і відновлює порушений порядок. Це привчає до точності. Малюк спілкується з матеріалом самостійно, вчиться ставити мету і досягати її. Це сприяє розвитку його незалежності від оточуючих.
Як вже говорилося, дидактичні матеріали створюють розвиваюче середовище. У такому середовищі малюк швидко засвоює і запам'ятовує основні закони світу: вода текуча, мокра, розливається; скло б'ється, пісок сиплеться, предмети бувають широкими і вузькими, великими і маленькими і т. д.
Як зазвичай відбувається заняття дорослого з дитиною? Наприклад, ви хочете навчити дитину порівнювати предмети за розміром, оперувати словами «великий» і «маленький». Як правило, фахівці рекомендують показати картинку і кілька разів повторити: «Цей м'ячик великий, а цей маленький». Метод повторень в підсумку дасть свої результати. Однак малюк у цьому процесі виявляється пасивний. Йому все «розжували», розповіли, він прийняв всі «на віру», не зробивши свої висновки, а тільки запам'ятавши сказане.
Допомагайте дітям робити висновки і здійснювати свої відкриття, а не викладайте все в готовому вигляді.
Монтессорі зазначила, що якщо дитина на практиці переконується в тому, що, наприклад, в одну пляшку поміщається вся вода, а в іншу-ні, то він сам, без вашої допомоги і повторень робить висновок: є великі і маленькі обсяги.
Ігри з предметами різної форми, розміру і фактури розвивають дрібну моторику. Це, в свою чергу, сприяє мовленнєвому розвитку та розвитку інтелекту. Практично всі Монтессорі-ігри вимагають дрібних рухів, акуратності і точності.
Батькам на замітку
Діти володіють природною здатністю концентрувати свою увагу на одному предметі. Завдяки цьому вони можуть повністю занурюватися у вивчення якої-небудь речі, предмета. Якщо маленьких учнів не переривати, вони будуть займатися самостійно досить довго. Як правило, від вихователя вимагається тільки зацікавити маленького учня і при необхідності підказати. Решта - в руках дитини.
Монтессорі-матеріалів дуже багато. Щоб не порушувався порядок, всі допомоги необхідно було систематизувати. Так автор методики розділила клас на зони розвитку. Це допомогло не тільки підтримувати порядок, але і бачити, яке заняття вибирає дитина.
Про те, що таке зони розвитку і які матеріали знаходяться в кожній зоні, мова піде далі.