Синтон-технологія

• Спокійно проводити вправу в робочому режимі.

В якості прикладу наводжу одне з моїх улюблених моделюючих вправ.

Вправа «Гра про таланти»

Учасники стають у коло.

Провідний. Ви, напевно, пам'ятаєте притчу про слугах багатої людини, який, їдучи, довірив їм своє багатство. Один гроші закопав, інший пустив в зростання, третій став торгувати. Господар, повернувшись, воздав кожному по заслугах. Але ж є й інші способи розпорядитися грошима: і більше дурні, і більш мудрі, і більш красиві, і, можливо, більш грошовиті. Зараз кожен з вас зможе побувати в ролі цих слуг.

Дістаньте по рублю. (Якщо гроші є не у всіх, потрібно роздати заздалегідь заготовлені «таланти» - символічні монети.)

Спробуйте вирішити таку задачу. У вас є 10 хвилин на підготовку - можна скооперуватися в групи, можна подумати поодинці. За цей час ви повинні знайти спосіб розпорядитися грошима найкращим чином. Це - вільна гра. Думайте. Але пам'ятайте - ваші задуми потрібно реалізувати, прямо зараз, не виходячи з тренінгової кімнати. На це вам дається ще 30 хвилин. Реальною цінністю володіють лише ваші рублі. Інші предмети і інші гроші не можуть брати участь в грі та цінностями не вважаються.

Йде гра.

Провідний. Все, з цього моменту передання грошей з рук в руки заборонена. Сіли в коло. У кого скільки грошей реально на руках? Оплески!

Тепер поділіться один з одним, хто що зробив і чому. Що вийшло особливо добре і що не вийшло? Що цікавого побачили у інших?

Після обговорення ведучий коментує гру.

У цій грі буває кілька стандартних коментарів.

По-перше, «розпорядитися найкращим чином» сприймається як «примножити». Але це тільки варіант. Після однієї з ігор відбулася розмова з дівчиною, яка вела себе енергійно і агресивно, не соромлячись вирвати сторублевку (старими) з рук необережного людини чи вициганити шантажем і погрозами: «Навіщо тобі це?» - «Щоб отримати більше грошей». - «Навіщо?» - «Щоб відкрити свою справу». - «Навіщо?» - «Щоб заробити більше грошей». - «Навіщо?» - «Щоб зробити кому-небудь щось хороше». Цікаво? А в цей час той хлопчина, у якого вона сторублевку поцупила (чого вже там), танцював з іншою дівчиною і весело гомонів. Питання: «Їм було добре?» - «Так». - «Виходить, що можна робити щось добре і прямо?»

По-друге, епізод з іншої гри. Молодий чоловік енергійно пропонує варіанти заробити. Але ось він «прогорів». (Група дівчат сколотила інвестиційну компанію і багатьох розорила.) Молодий чоловік притих і відчужено сидить у кутку. Тут до нього підходить дівчина (якій він подобається), в аферах ще не брала участі так і не палаюча таким бажанням. Просто підсіла поговорити. Хлопець мовчить і незручно себе почуває (без грошей - невдаха?). Але дівчина виявилася мудрішою. Лагідно, ненароком вона просить допомогти розпорядитися своєю сторублевкой або хоча б взяти на зберігання. Вмовила. «Вкладати» хлопець не побіг, вже вчений, але ожив, став розмовляти, і до кінця гри ця пара відчувала себе помітно краще, впевненіше і жвавіше, ніж інші, навіть ті, хто всіх «взув».

Дівчата! Пам'ятайте, що молоді люди (хороші люди) без грошей часто відчувають себе недолюдьми. Вмовляннями справі не допомогти, навіть якщо ваші доводи дуже розумні. Позичати гроші відкрито і постійно - псувати його ставлення до вас. Шукайте мудрі ходи. Довіряйте і допомагайте. Якщо, звичайно, хочете продовжувати стосунки.

Конкретно: дівчина не зайнялася преумножением, але, по-моєму, розпорядилася грошима вельми непогано. (До питання про «найкращому образі».)

І, нарешті, по-третє. Більшість, за рідкісним винятком, сприймає цю гру як завдання «заробити побільше». Учасники гри кидаються вперед, але вже хвилин через п'ятнадцять добра половина ходить опустивши руки - не виходить.

Основні ходи для швидкого примноження багатств зазвичай бувають такі: гра (наперсток, карти), фінансові махінації (проценти, застава), жебрацтво («дівчата», «ну хороший»). Словом - обман. Бізнес в більшості випадків сприймається як обман. Практично всі молоді люди, що брали участь у грі, ці два поняття ув'язували в одне. Виключення? Чотири молодих людини, які і справді подвизаются в приватному бізнесі. Вони були єдиними, хто поставив не на обман, а справу. Вони нехай у грі, але стали робити справу (катали на руках, бралися обдувати тих, кому жарко, навіть намагалися робити сувеніри). І гроші вони заробили.

Далі на занятті розробляється ця тема - «робити справу».

ВЕДЕННЯ СИНТОНОВСКОЙ ГРУПИ

Коли ми говоримо про ведення групи, то маємо на увазі: входження в групу та управління нею, роботу з груповою динамікою (стадії розвитку і формування групи, цілі, норми і цінності групи), роботу з груповим простором і т. п. Далі я хочу зупинитися на особливостях цього процесу в синтоновских групах.

Входження в групу

Входження в групу, то є пропозиція групі себе в якості ведучого, традиційно здійснюється в момент формування групи. Так з самого зародження групи ведучий стає группообразующим центром, навколо якого все і відбувається. При цьому мотивація групи на роботу саме з цим провідним досягається наданням учасникам вибору серед кількох провідних на демонстраційному занятті. Після нього люди підходять до того, хто найкращим чином відповідає саме їх уявленням про «своєму провідному».

Потім, в перші півтора-два місяці, багато учасники побувають на заняттях у різних провідних і в результаті виберуть ту групу (і того ведучого), де їм найбільш комфортно. Демократія і свобода вибору!

Тут важливо, щоб провідні в одному клубі були не різновидами одного і того ж типу (відмінність тоді буде на рівні «гірше-краще» і народ просто збереться у когось одного), а особистісно різні. Це забезпечить творче розмаїття в стилістиці ведення, у підходах до одних і тих же тем і занять і в способах подачі думки.

Єдність мети, структури занять та основних підходів забезпечує Синтон-програма, а особистісне розмаїття провідних дозволяє ефективно працювати з різними людьми.

Якщо ведучий в клубі один або «всі як один», то всі ті славні люди, яким Синтон взагалі-то близький, але конкретне виконання - не зовсім, підуть з перспективного синтону, а не просто від конкретного ведучого. Якщо ж провідних кілька (хтось веселіше, хтось глибше, хтось спокійніше, хтось поэнергичней), то людина отримує Синтон в найбільш зручному для нього виконанні.

Провідні в Синтоне - різні! Але якщо ведучий перспективного синтону на заняттях робить щось зовсім інше, наприклад веде групу трансактного аналізу, то він, ймовірно, молодець, але це вже не Синтон. Провідні перспективного синтону різні, але працюють вони по Синтону. А гештальтисты - гештальту. Логічно?

Перше заняття можна розглядати як наступний етап входження ведучого в групу. Тому що демонстраційне заняття вели кілька провідних і, можливо, тон задавав хтось інший.

Але ось в цей свій перший вівторок або п'ятницю, або середовище) народ прийшов вже у свою групу, яка асоціюється саме з цим провідним. І він буде для учасників джерелом інформації про те, що таке Синтон на практиці і чи варто на нього ходити. Ведучий придивляється до народу, але і народ придивляється до нього. Так як же починати?

З часом це вже не питання: у провідних зі стажем немає проблем в тому, щоб вести перше заняття як не перше. Учасники, як завжди, прийшли, ведучий, як завжди, працює, всі традиції, правила, дії ведучого і те, що група працює стабільно, - це нормально і природно. Дивно, якщо не так.

По суті справи, завдання ведучого - з перших же кроків перейти від взаємного оцінювання до звичайної роботи. Така звичайність і природність з перших кроків досягається відповідністю відбувається очікуванням групи і формуванням у неї звичного сприйняття провідного як керівника. Не духовного вождя і гуру, а того, хто налагоджує та забезпечує процес. Тобто працює на народ: обслуговує його роботу і результат. В тому числі і хитрими запитаннями, і розумними коментарями.

Відповідність очікуванням більшості забезпечено: народ знав, куди йшов, - це по-перше; хто не знав, побачив на демонстраційному занятті - це по-друге, кому не сюди, вже, ймовірно, не прийшов - це по-третє. Тому таких, хто несподівано виявився зовсім не там, де хотів, одиниці, і вони цілком демократично зроблять свій вибір: не прийдуть в наступний раз.

Навряд чи варто напружуватися, щоб сподобатися всім. Більшість чекає від провідного саме тієї роботи, яку він заявляв. Її і треба робити. І тут доречно процитувати В. Ю. Большакова: «Психолог не зобов'язаний обслужити всіх. Його професія для цього недостатньо стародавня».

Що ж стосується виховання в учасників звички працювати під керівництвом ведучого, то це робиться так. Оскільки народ прийшов працювати, але ще не знає, як це тут прийнято, то перші вказівки будуть само собою зрозумілими. І чим частіше спочатку так буде (прохання ведучого що-небудь виконати будуть логічно випливати з обстановки заняття), тим швидше народ звикне, що ведучий говорить і пропонує саме те, що потрібно. Ці пропозиції і прохання - доброзичливі і спокійні. Навряд чи варто віддавати накази» або «давати вказівки» - сама форма викличе опір. «Вчити жити», напевно, теж не варто.

Нехай перші прохання стосуються організації роботи: «Давайте сядемо (станьмо) в коло». Зрозуміло, чому б і не встати. «Уважно подивіться один на одного». Ми це й самі зробили крадькома, а тут - прямий дозвіл. Ну і добре. Дивимося. А ведучий вже той, хто може дозволити.

Щоб групі було зручніше працювати, потрібен порядок. Для цього кожному пропонуються листочки із запитаннями-підказками. Відмінно. Та й підказки в ситуації, де ще не все ясно, річ хороша. Попутно стверджується, що ми тут працюємо, а не тусуємося.

Словом, всі дії ведучого пояснюються користю, зручністю і доцільністю з погляду роботи та результату. І його пропозиції-прохання не вимагають титанічних зусиль для виконання. Хіба що трохи більшої, ніж зазвичай, зосередженості та уваги. Так це і зрозуміло, учасники працюють - з перших хвилин, і вже зовсім легкі завдання їм будуть просто нудні.

Так проходять 15-20 хвилин першого заняття, і група вже працює. Вона зайнята справою, і це кращий доказ спроможності ведучого. Точніше, таке питання взагалі не постає. Все йде як повинно бути: ведучий керує, учасники працюють.

Для любителів точності пояснення: є така теорія про когнітивному дисонансі. Згідно їй, нова інформація сприймається легко і невимушено, якщо вона становить не більш однієї п'ятої від того, що вже відомо і прийнято людиною.

Серед моделей роботи Мілтона Еріксона є техніка «5-4-3-2-1», суть якої (дуже грубо!) полягає в тому, що інформація легко засвоюється, якщо вона йде п'ятим пропозицією після чотирьох абсолютно очевидних: «Ви сидите в кріслі, ваші ноги стоять на підлозі, руки лежать на колінах, очі закриті, і, можливо, вам захочеться сісти зручніше...»

Таким чином, група досить легко виконує інструкцію ведучого щодо вправи, якщо до цього вона вже мінімум чотири рази спокійно і без напруги погодилася з його пропозиціями. Наприклад, ведучий говорить: «Давайте станемо в коло... У нас прийнято стояти так, щоб праворуч і ліворуч від юнаків стояли дівчата (якщо склад дозволяє). Юнаки, кому буде приємно стояти поруч з дівчиною, підніміть, будь ласка, руки! Спасибі. Тоді встаньте, як справжні чоловіки! До речі, посміхніться один одному. І давайте уважно придивимося до тих, з ким разом ми волею долі опинилися прямо тут і зараз. Що це можуть бути за люди?»