Психологія дорослості (Е. П. Ільїн)

Автор: Е. П. Ільїн

Протягом професійної кар'єри у людини можуть виникати різні професійні кризи.

Криза професійного вибору. Перший професійний криза може настати ще на етапі професійної підготовки (при навчанні у вузі, коледжі), і пов'язаний він з незадоволенням професійним освітою і професійною підготовкою, а також з труднощами адаптації до навчання і студентському побуті. Виникає невдоволення окремими навчальними предметами, з'являються сумніви у правильності професійного вибору, падає інтерес до навчання. Учень починає замислюватися про правильності зробленого ним вибору. Цей криза чітко проявляється в перший і останній роки професійного навчання. Найчастіше незадоволеність не доходить до критичної фази, так як долається зміною навчальної мотивації на соціально-професійну, чому сприяє збільшується рік від року професійна спрямованість навчальних дисциплін. Однак коли учень розуміє, що обрана ним професія - це не те, що він собі уявляв, внутрішній конфлікт стає неминучим і він може прийти до висновку про припинення навчання.

Треба зазначити, що припинення отримання обраної в юності (часто з мотивів чисто зовнішнім, а часом і випадковим) професії вимагає прояву сили волі. Не випадково Н. П. Фетискин (1987) виявив, що студенти, добровільно кинули навчання в інституті з-за незадоволеності професією (а таких серед відрахованих було 50 %) або у зв'язку з труднощами адаптації до навчання і до студентському побуті (20 %), мають більш виражений типологічний комплекс рішучості (сильну нервову систему, рухливість збудження, переважання збудження по зовнішньому балансу), ніж у студентів, які продовжували навчання в інституті.

Криза професійних экспектаций. Після завершення професійної освіти настає час реального виконання професійних функцій, стадія професійної адаптації. Молоді фахівці приступають до самостійної трудової діяльності. Новий колектив і спілкування з різновіковими колегами, інша ієрархічна система виробничих відносин, нові соціально-професійні цінності, інша соціальна роль і, звичайно, принципово новий вид провідної діяльності - все це створює в перші тижні і місяці роботи великі труднощі. Але не вони стають чинником виникнення кризових явищ, основна причина виникає кризи - психологічна, яка є наслідком неспівпадання реальної професійної життя зі сформованими уявленнями і очікуваннями. Переживання цієї кризи виражається в незадоволеності організацією праці, його змістом, посадовими обов'язками, виробничими відносинами, умовами праці та зарплатою. Нерідко молоді фахівці, які пишаються своїм новим статусом, прийшовши на роботу, можуть почути: «Забудьте те, чому вас вчили в інституті».

Після закінчення навчання і початку роботи новачки дуже швидко дізнаються про те, що деякі їх нереалістичні очікування. Їх навчання може не цілком відповідати реальній роботі, яку їм потрібно виконувати. Багато роботодавців вважають, що новачки - це люди, яких ще багато чому потрібно навчити. Робота може виявитися не творчою, а механічною, оточуючі люди можуть виявитися нечесними; крім того, може виявитися, що зійтися з колегами по роботі - велика проблема. Справжні цілі роботи можуть загубитися в лабіринті бюрократичних процедур або трансформуватися під впливом наказів начальників. Реальність може викликати потрясіння, результатом якого стає фрустрація, напруження і гнів, пережиті молодим працівником на етапі пристосування до нової ситуації.

Можливі два варіанти розв'язання кризи:

• конструктивний: активізація професійних зусиль для якнайшвидшої адаптації та набуття досвіду роботи; тут дуже важлива допомога наставників, які допомагають молодим працівникам набувати навички і впевненість у собі (Corzine et al., 1994);
• деструктивний: звільнення, зміна спеціальності; неадекватне, неякісне, непродуктивне виконання професійних функцій.

Криза професійного зростання і кар'єри. Наступний нормативний криза професійного становлення особистості виникає на завершальній стадії первинної професіоналізації, після 3-5 років роботи. До цього часу спеціаліст освоїв і якісно виконує роботу, пов'язану з його професійною діяльністю, визначив свій соціально-професійний статус в ієрархії виробничих відносин. Але через деякий час настає момент, коли людина починає розуміти, що він вже наївся своїм статусом (посадою), рівнем своєї майстерності, починає порівнювати свої успіхи з успіхами інших людей і відчувати потребу в підвищенні кваліфікації, у кар'єрі. При відсутності перспектив професійного зростання людина відчуває дискомфорт, психічну напруженість, у нього з'являються думки про можливе звільнення, зміни професії.

Криза професійного зростання може тимчасово компенсуватися різного роду непрофесійними, досуговыми видами діяльності, побутовими турботами або ж кардинально вирішуватися шляхом відходу з професії. Але навряд чи такий дозвіл кризи можна вважати продуктивним.

Стабілізація ж усіх сторін професійної життя сприяє професійної стагнації особистості: смирення і професійної апатії. Стагнація може тривати роками, іноді до відходу на пенсію.

Криза соціально-професійної самоактуалізації. Це криза нереалізованих можливостей, або, точніше, криза соціально-професійної самоактуалізації. Справа в тому, що у багатьох випадках досягнення фахівцем високого рівня майстерності призводить до того, що він переростає свою професію. Адже стадія майстерності характеризується творчим та інноваційним рівнем виконання професійної діяльності, а виконується спеціалістом діяльність не дає можливості самореалізації, самоздійснення. Відсутність умов для професійної самоактуалізації особистості призводить до незадоволення собою, виконуваною роботою, оточуючими людьми.

Продуктивні виходи з такої кризи - новаторство, винахідництво, стрімка кар'єра, соціальна і професійна наднормативна активність; деструктивні варіанти - звільнення, конфлікти, професійний цинізм, алкоголізм, депресія.

Різновидом цього професійного кризи є творчі кризи, зумовлені творчої неспроможністю, відсутністю значимих досягнень, професійною безпорадністю. Вони вкрай обтяжливі для представників творчих професій-письменників, режисерів, акторів, архітекторів, винахідників та ін

Криза соціально-професійної адекватності пов'язаний як з об'єктивними психофізіологічними змінами організму і погіршенням стану здоров'я фахівця, так і з суб'єктивних (психологічних) фактором, а також з професійними деформаціями. Людина з роками дедалі більше не відповідає виконуваної ним діяльності. Фізична неміч перешкоджає повноцінному виконанню фізичної роботи, зниження ряду психічних функцій і розвивається ригідність професійних установок заважають здійсненню керівної діяльності, перешкоджають інноваціям і розвитку виробництва.

Люди старше 55 років можуть думати, що вони вже не так працездатні, як і раніше. Вони починають вважати, що кошти, вкладені в їх особисте розвиток (це необхідно для продовження успішної діяльності в технологічно мінливої середовищі), не окупляться (Goldstein, Goldstein, 1990). Вони турбуються, що колеги по роботі будуть до них гірше ставитися і менше цікавитися їхніми ідеями. Це, в свою чергу, призводить до того, що людина менш схильна висувати нові ідеї і вносити свій внесок у роботу групи. Природно, працівник, відчуває невпевненість в собі, коли потрібно освоїти нові навички, і не відданий роботі групи, стає менш успішним.

Дж. Івацевич і А. Лобанов (1993) відзначають, що після 65 років починається останній етап кар'єри, який вони називають стадією відставки.

Роман Джонатана Свіфта «Мандри Лемюеля Гуллівера» в повному варіанті є політичним памфлетом. Одне з подорожей герой роману здійснює в країну Лаггнегг, де крім інших особливостей існує невелика група людей з дивовижною властивістю - вони безсмертні. У цій країні їх називали струльдбругами. За тамтешніми державним законам, як тільки струльдбругам виповнюється 80 років, для них настає цивільна смерть, вони вважаються нездатними до заняття посад, «з'єднаних з довірою або доходами». Тубільці роз'яснили Гулліверу, що їх «закони щодо струльдбругов відрізняються великою розумністю <...> і всяка інша країна повинна була б в подібних обставинах ввести такі ж закони. Інакше ці безсмертні згодом захопили б у власність всю країну і привласнили собі всю цивільну владу, що внаслідок їх повної нездатності до управління призвело б до загибелі держави».

Можна послатися і на папу римського Павла VI, який позбавив кардиналів, які досягли 80-річного віку, права голосувати при виборі нового папи.

Вивести якийсь точний час закінчення управлінської діяльності індивіда практично неможливо. Воно різне для різних країн і часів, але, як правило, воно відрізняється від видової тривалості життя не менше ніж на 10-15 років. В нашій країні введено правило, згідно з яким не рекомендується займати керівні посади людям старше 65 років.

Залишення керівної посади є одним із критичних моментів у професійній кар'єрі людини (зазвичай висловлюються такі думки: «Слід піти тоді, коли про твій відхід зітхнуть з жалем, а не з полегшенням» або: «Краще піти на рік раніше, ніж на годину пізніше»).

Гострота протікання кризи втрати професійної діяльності залежить від характеру трудової діяльності (працівники фізичної праці переживають його легше), сімейного стану і здоров'я.

Отже, професійні кризи неминучі, але слід боятися не криз, а деструктивних способів виходу з них. Переживання кризи викликає перебудову психологічної структури особистості, зміну соціально-професійної спрямованості. Породжувати психічну напруженість, кризи стимулюють професійний розвиток особистості. Переживаючи кризу, особистість, як правило, підіймається на вищий рівень розвитку.

До деструктивного виходу з кризи відноситься пошук реалізації себе поза професійної діяльності (у побуті, хобі тощо), а також поява професійно небажаних якостей особистості. Якщо при конструктивному виходу з кризи професійно небажані якості долаються особистістю, то при деструктивному вони стають все більш вираженими.

Людина, яка цікавиться своїм внутрішнім світом, прагне пізнати себе і зазнає внаслідок цього незадоволеність, розглядає у своїй професійній біографії більшу кількість кризових явищ. Якщо ж особистість йде від кризи, старається її ігнорувати, то вона частіше стикається з крахом професійних надій, неспроможністю своєї професійної біографії.