Дитячі «секрети»
Сторінка: < 1 2 3 4 5 > цілком
У дитячому стихійному колекціонуванні, подібний описаному вище, матеріал колекції сприймається дітьми як особиста видобуток її власника. Кількість і рідкість предметів, якими володіє дитина, свідчить про високий розвиток у нього соціально цінних, з точки зору дитячого співтовариства, якостей, завдяки яким він здобув те, що має. Приблизно так мислять і живуть натуральним господарством дорослі: хто приносить більше м'яса і шкур, той і є кращим мисливцем і, відповідно шанованою людиною. Наведу сучасний приклад з дитячого життя:
«Залізна дорога, яка проходила недалеко від будинку, вважалася досить небезпечним місцем. Але я спеціально ходила туди разом з іншими наперекір батькам, долала так батьківська заборона. Було мені десять років. На залізниці ми займалися тим, що підкладали на рейки монети. Коли по монеті проїжджала електричка, то вона ставала більш плоскою. Чим більше було у кого-то таких плоских монет, тим вище була значимість цієї дитини в групі».
Отже, знову знайома нам картина: діти намагаються матеріалізувати себе - тепер вже не просто факт свого існування, як це роблять маленькі, а свої пізнані і випробувані можливості - в об'єктах, які вони видобувають. Подолавши небезпеки, проявивши необхідні якості мисливця, діти здобувають предмети, в яких символічно овеществляются їх сильні сторони. Новим віковим моментом тут є те, що символічне значення цих речей як свідоцтв потенційних можливостей їх власника розуміють і інші діти, що належать до тієї ж групи. Майже в кожній дитячій компанії існує якийсь клас особливо цінних предметів, які не купуються, а добуваються. Володіння ними впливає на статус дитини в даній групі і ставлення до нього. Ці предмети є символічним вираженням соціально-психологічного потенціалу їх власника як члена дитячого співтовариства.
Втручання дорослих у стихійне дитяче колекціонування буває безпосереднім і опосередкованим. Прямий вплив дорослих зазвичай виражається в їх бажанні, щоб діти збирали предмети, що мають цінність з точки зору дорослої людини, а також у їх прагненні надати цьому колекціонування системність і ввести туди інформативно-пізнавальний компонент. Зазвичай дорослі недостатньо розуміють психологічні причини дитячого прагнення до колекціонування, про який ми говорили вище.
Непрямий вплив дорослих на дитяче колекціонування полягає в тому, що світ дорослого бізнесу використовує психологічні особливості молодших школярів, що визначають їх інтерес до колекціонування. Наприклад, в комерційних цілях реклама штучно формує і роздуває у дітей пристрасть до збирання картинок і наклейок, які випускаються серіями. Якщо навіть опустити питання про низький рівень їх художнього виконання, то залишиться головна проблема. Вона полягає в тому, що все це - покупне, а тому тягне за собою небажані наслідки.
По-перше, вибір об'єктів колекціонування здійснюється не самими дітьми, у відповідності з їх психологічними потребами, а наполегливо нав'язується їм ззовні за допомогою реклами. Це не що інше, як груба маніпуляція свідомістю дітей, тим більш небезпечна, що дитяче свідомість перебуває в стані становлення і саме в цей віковий період особливо піддається впливу соціальних стандартів.
По-друге, у справу втручаються гроші. Здобуте і покупне - це принципово різні речі. Якщо якість видобутку обумовлена особистими здібностями дитини-добувача, то кількість і якість купленого дуже сильно залежить від грошових можливостей його батьків. Так відбувається суттєва психологічна підміна: особистісні ресурси втрачають своє значення в порівнянні з грошовими ресурсами.
Але дитяче свідомість цієї підміни часто не помічає. Воно продовжує безпосередньо зв'язувати якості власника з великою кількістю і якістю належних йому предметів приблизно так само, як дорослим людям іноді всупереч очевидним фактам здається, що гарний зовні людина повинен бути красивий душею. Складну діалектику співвідношення зовнішнього і внутрішнього в людині в різних соціальних ситуаціях дитина поступово починає розрізняти після дев'яти-десяти років, а розуміння цієї діалектики приходить потім, через багато років.
В цілому ж акцент на купівлю предметів колекціонування вихолощує важливі психологічні аспекти, присутні в дитячому натуральному збиральництво, і позбавляє його деяких глибинних смислів. Дорослі, які роблять бізнес на дитячому пристрасті до колекціонування, зазвичай переслідують свої власні інтереси. Формуючи у дітей психологію споживачів, їх готують до того, щоб у майбутньому вони стали гідними членами суспільства масового споживання.
Повернемося на землю. Крім об'єктів, які поповнюють «скарбниці» і колекції, діти знаходять на землі ще безліч корисних речей і матеріалів, що забезпечують різноманітні дитячі потреби.
Найбільш часті знахідки - це гроші. Оскільки діти дивляться в землю з меншої відстані і уважніше, ніж дорослі, вони і знаходять більше. Бувають діти, які мало не з кожної прогулянки приносять то монету, то паперову купюру. Діти дошкільного - молодшого шкільного віку знайдені гроші зазвичай віддають батькам або за наполяганням батьків кладуть у скарбничку. Їм подобається відчувати себе здобувачами, що вносять свій внесок у сімейний бюджет, і отримувати похвалу за уважність.
Інша справа, якщо діти виявили місце, яке стає постійним джерелом поповнення кишенькових грошей. Найчастіше такими місцями цікавляться і мудро знаходять їх старші діти, років дев'яти-одинадцяти, які вже добре знають, на що можна витратити гроші. Навіть якщо це місця легальної, а не беззаконної видобутку грошей, діти намагаються особливо не афішувати ні вдома, ні серед однолітків.
У моєму дитинстві для нас з подругою таким золотим дном стало місце на розі нашого будинку, де було заклад, що називалося «Пиво - Води». Поруч зі входом там стояв лоток на колесах, з якого торгували цукерками - поштучно. Весь цей строкатий товар лежав на лотку з позначенням цін, які коливалися від однієї до шести копійок (справа була на початку 60-х років), і ми досить часто подовгу стояли біля лотка, роздивляючись і вибираючи цукерки. Ось тоді-то ми і помітили, що багато покупців роняють там гроші. У п'яниць монети випадали з дрожавших пальців, молоді чоловіки вважали нижче своєї гідності нахилятися за копійкою, матері з маленькими дітьми не хотіли бруднити руки і нишпорити в бруді, якщо монета закатывалась під лоток.
Ми поверталися з скверу з вечірньої прогулянки якраз після семи годин, коли торгівля завершувалася. Пропустивши вперед, за кут будинку няню з молодшою сестрою, ми з подругою заглядали під лоток, де при світлі вітрин пивний були добре видні кругляш монет, вибирали їх звідти якомога швидше, щоб не привернути нічиєї уваги, і, задоволені, завжди з прибытком, бігли слідом за нянею, яка нічого не помічала. Гроші витрачали завжди відразу: на цукерки, які купували у того ж лотка на наступний день, іноді на стрілянину в тирі - постріл коштував дві копійки, а на найдешевше морозиво молочне за дев'ять копійок - їх зазвичай не вистачало. Цікаво, що ці гроші ніколи не заробляли і витрачали на те, від чого не залишалося матеріальних слідів: з'їли, вистрілили - пшик! Так тривало півтора року, поки стояв лоток. Нам дуже подобалося переживання своєї фінансової самостійності, хоча ми зовсім не були знедолені - батьки завжди давали дрібниця на конкретні витрати.
Крім грошей, діти збирають під час прогулянок різноманітні уламки і речі, які потім використовують як ігрові матеріали. У моїй колекції є чарівний розповідь очевидця про те, як сестра - господарська дівчинка п'яти років і її трирічний брат любили грати «в гості». В якості столового приладу у них була половинка цієї глибокої тарілки, знайдена в кущах, і алюмінієва ложка з смітника, ретельно обтертая її новими власниками. Гостей, серед яких була мати дітей, пригощали свіжим снігом, який їли ложкою по-справжньому - прийом приходив у дворі на відкритому повітрі взимку.
Дитина може перетворити уламок в самостійний ігровий предмет, надавши йому нові функції, - згадаймо вже знайомий читачеві приклад: знайдена на смітнику ручка від старовинної чашки перетворюється в кулон, будучи повішена на мотузочку. Одно цей уламок може бути включений як один з елементів в нову, створювану дитиною конструкцію, наприклад, стати частиною «секретика» (про них піде мова трохи пізніше).
Дівчатка завжди дивляться на уламки як на предмети, з якими можна щось зробити - тобто поставити їх собі на службу, пристосувати їх якості до своїх цілей. Але дівчаткам абсолютно невластиво сприймати їх як речовину, яку можна включити в ланцюг хімічних перетворень, впливаючи на нього вогнем. Можна сказати, що дівчата мислять предметно і зовсім не схильні до алхімії. Вони не намагаються впроваджуватися, як це часто роблять хлопчики, в саму плоть речей, здійснюючи перетворення їх складу. А ось хлопчаки не упустять можливості кинути що-небудь знайдене у вогонь і подивитися, як це загориться, вибухне, розплавиться. Захоплення хімічними реакціями в молодшому шкільному віці - це практично завжди справа хлопчиків. Від дослідження вони швидко переходять до творчої практики, коли, наприклад, набравши на звалищі старі акумулятори, виплавляють з них на багатті свинець, щоб зробити собі грузила, біти, свинчатки і т. п.
У дівчаток же дуже рідко буває, коли вони в грі варять що-небудь на вогні по-справжньому. Найчастіше їх суп понарошку в іграшковій каструльці складається з плавають у холодній воді голівок квітів, пелюсток і дрібно нарізаної трави. Дівчата стараються, щоб все це гарно виглядало. У приготуванні такого супу важлива естетика. Це дизайнерський процес, організація красивого цілого з елементів, але ніяк не хімія.
Схоже, що хлопчики по своєму складу легше і спокійніше переносять видовище того, як предмет втрачає свою форму і структуру в процесі агресивного впливу на нього, коли напір сили перетворює його просто в купу речовини, хаотичне ніщо. Тому участь у руйнівних по відношенню до предметів діях не стає для хлопчиків таким гостро-болючим емоційним переживанням, як для дівчаток.