Вихід дитини в світ: куди і з ким
Сторінка: 1 2 3 > Остання цілком
Маленькі діти виходять за поріг рідного дому тільки з дорослими: спочатку сидячи у візку або на руках батьків, потім - на своїх двох. Коли дитина вже добре ходить і цілком самостійний, дорослий намагається стежити за тим, щоб дитина на прогулянці весь час залишався в полі його досяжності.
Зазвичай маленькі діти теж бояться втратити дорослого з виду. Адже дорослий - це оплот стабільності, символ безпеки, найважливіший орієнтир у дитячій системі координат. Багато діти надзвичайно лякаються, якщо цей орієнтир раптово зникає. Наприклад, коли дорослий, граючи з дитиною, ховається за товсте дерево і не показується занадто довго. Для маленького це «занадто» може бути менше хвилини. Але і цього достатньо, щоб в душі дитини виник жах самотності і стан паралізуючою розум паніки: мама пропала навіки і більше не повернеться ніколи - що тепер зі мною буде? Взагалі такого роду катастрофічні переживання типові для зовсім крихітних дітей, інтелект яких працює за принципом: що зникло з мого поля зору, того більше не існує в моєму світі. Але мама або інший дорослий супутник на прогулянці - це такий значимий людина, що його зникнення навіть на короткий час може швидко пробудити і у трирічної дитини дитячі переживання покинутості в цьому чужому і миттєво становящемся страшному світі. Його внутрішня паніка зазвичай проривається назовні плачем і криком, який є інстинктивним закликом до матері: знайди мене!
Часто дитині буває важко заспокоїтися, навіть коли дорослий вийшов зі свого укриття. На жаль, дорослі не завжди розуміють логіку дитячої поведінки. Буває, що мама дорікає дитини за бездіяльність: «Треба було не стояти і плакати, а мене шукати!» Дорослому здається, що дитина погано виконував свою роль у запропонованій йому грі в хованки. Але дитина не сприйняв ситуацію як ігрову, тому що вона виявилася для нього дуже схожа на реальну. Те, що було грою для дорослого, у сприйнятті дитини несподівано співпало з іншими серйозними і болючими для нього ситуаціями раннього дитинства: частими відлученнями матері, браком уваги з її боку і страхом дитини, що мати не повернеться взагалі.
Зауважимо, до речі, що у багатьох видів тварин втратив матір малюкові належить стояти на місці і подавати сигнал лиха. А мати повинна активно розшукувати дитинча, орієнтуючись на його писк. Саме таку досить практичну форму вирішення критичної ситуації втрати один одного виробила дика природа. Але дитина, як істота людська, хоче більшого, ніж просто бути знайденим. Він хоче, щоб йому зраділи! Дитині важливо переконатися в тому, що він є для матері помітною фігурою на тлі життя, фігурою знаної, бажаною, шуканої, не зливається з цим фоном: «Ось де наш Сашенька!»
Тільки те, що дитина повноцінно прожив у власному досвіді (загубитися - бути знайденим, заплакати, - і бути утішеним), він зможе по-справжньому втілити потім у своїх діях по відношенню до інших людей. Тільки якщо до нього ставилися як до цінності, він дбайливо поставиться до іншого.
Тому гра в хованки з дорослим може стати джерелом радісного затвердження малюком надійності свого і маминого існування в цьому світі, якщо мама розуміє особливості переживання дитини. В іншому ж випадку вона може породити відчуття покинутості і страх розчинення в цьому величезному світі, варто тільки дорослому зрушити акценти у грі.
Взагалі це гармонійне єдність інтересів дорослого і дитини - бути взаємно видимими і досяжними в просторі світу - характерно для перших років життя дитини. Чим старше він стає, тим більше йому хочеться випасти з поля зору дорослих і, відповідно, з-під їх контролю.
Більшість найцікавіших підприємств, які влаштовує дитяча дворова компанія молодшого шкільного віку, зовсім не призначені для очей дорослих і організовуються всупереч їх наказами. Це і відвідування «страшних» місць на зразок підвалу, горища, покинутого будинку, і ігри «з пригодами» на будівельних майданчиках, і будівництво «штабів», та розпалювання багать, і походи на смітник, і багато іншого, про що піде мова далі.Проте батьки, на яких лежить відповідальність за життя і здоров'я дітей, природно, зберігають цілком зрозуміле бажання бачити і чути своїх молодших нащадків, коли вони гуляють. Для дітей постарше зазвичай вводяться певні часові та просторові обмеження, а також способи контролю: явка в певний час і т. д. Дослідження, проведені за кордоном, показали, що згода батьків відпустити дитину грати у дворі одного, залежить від багатьох причин. Особливо значущі три моменту: добре видно з вікна майданчик, почує дитина поклик батька, наскільки швидко зможе спуститися батько, якщо що-небудь трапиться. Виявилося, що в сім'ях, що живуть на першому, другому, третьому поверсі, діти, як правило, користуються відносно самостійних прогулянок більшою свободою, ніж ті, хто живе на дев'ятому чи одинадцятому. Межі території, на якій дозволено перебувати дитині, зазвичай жорстко залежать від того, йде гуляти один або разом з кимсь. Тут ми знову спостерігаємо схожість в установках батьків різних країн. Міські діти, які живуть в багатоквартирних будинках, практично скрізь запитують дозволу батьків для того, щоб вийти на вулицю. В сім'ях, які мають власний будинок, дитині дозволяється гуляти без попиту в обгородженому парканом дворі свого будинку. Двір сприймається батьками як «домашнє» простір.
Зазвичай батьки відпускають в одні місця і не відпускають в інші в залежності від того, хто є супутником дитини. Куди-то пускають одного, кудись-тільки з однолітками (наприклад, грати на галявині між будинками, дачі), куди-то - якщо разом з дітьми йде знайомий і надійний доросла людина (наприклад, в ліс за ягодами), а куди-то можна тільки з батьками (скажімо, купатися на ріку, якщо дитина погано плаває). Всі ці дозволи і заборони сильно залежать від віку дитини, дещо менше - від його статі, а також особливостей місцевості, де живе сім'я. Звичайно, факторами, що визначають ступінь контролю за дитиною, є також відносини всередині сім'ї, з оточуючими людьми, з однолітками дитини і багато інших привхідні обставини.
Отже, дитяча свобода просторових переміщень і вибору місць перебування поза домом завжди обмежується і контролюється дорослими. Характер цих обмежень в різних культурах має закономірне схожість: батьки в будь-якій точці земної кулі не пускають дітей в ті місця, звідки може виходити небезпека для їхнього життя і моральності, і бояться чужих людей, які можуть завдати шкоди дитині. Найчастіше дітям забороняється переходити дороги, по яких їздять машини, ходити до річки або водоймища і відвідувати специфічно «дорослі» місця. Зазвичай територіальні заборони накладає мати.
Введемо тут поняття «територіальне поведінка», яке нам знадобиться в цій та наступних главах. В етології, науці про поведінку тварин, воно використовується для позначення тих форм активності живої істоти, які пов'язані з освоєнням, використанням та захистом території проживання. Цей термін може відноситися до опису поведінки жаби, собаки або людини, оскільки всі ми, будучи тілесними істотами, обов'язково десь живемо, гуляємо, добуваємо їжу, сприймаємо цю територію як свою і намагаємося різними способами затвердити своє господарське положення.
З біологічної точки зору, кожна жива істота найтіснішим чином пов'язано з тим ділянкою землі, яка його живить і є для нього обжитим. Простір, у межах якого живе якесь біологічне співтовариство, має бути досить великим і багатим можливостями для задоволення основних потреб його членів. Інакше це співтовариство не виживе.
Далеко не пустим, а педагогічно важливим є питання про те, яка територія поза домом потрібна дітям, щоб у них вистачало сил її освоїти, не загубитися і не розчинитися в ній, задовольнити свою цікавість і реалізувати свої бажання.
Розмова про те, яким простором здатні опанувати діти різного віку і що вони там роблять, можна розпочати з короткого викладу результатів унікального дослідження американця Роджера Хэрта.
Після закінчення університету Хэрт почав викладати географію в школі. У процесі своєї педагогічної діяльності Хэрт зацікавився тим, як формуються у дітей географічні уявлення - але не за шкільними підручниками і картах. Йому хотілося зрозуміти, як діти пізнають ту реальну місцевість, в якій вони живуть. Це стало темою його дисертації.
В якості об'єкта дослідження він вибрав маленьке американське містечко, дитяче населення якого становило 87 осіб, і оселився там на цілий рік. Незабаром всі діти цього містечка стали його друзями і одночасно випробуваними молодого аспіранта. Він брав участь у їхніх іграх і прогулянках, розмовляв з їх батьками, з'ясовуючи, куди дітей відпускають, а куди ні, де і чим діти займаються, як залежить площа території, освоєної дитиною, від його віку і статі. У цьому Хэрту допомогла методика заповнення «географічних щоденників».
Провівши аерофотознімання місцевості і розмножив карту містечка, Хэрт попросив кілька груп дітей різного віку щодня заповнювати ці картки, відзначаючи фломастерами маршрути своїх пересувань протягом дня. Різним кольором позначалися походи в школу, по справі або на прогулянку, на самоті, з товаришами або з батьками.
Обробка цих карт, що вимагає копіткої праці, дозволила Хэрту встановити цікаві факти.
По-перше, виявилося, що в будь-якому віці, від самого молодшого до підліткового, територія освоєна хлопчиками, у півтора-два рази більше території дівчаток. Тобто хлоп'яче існування розгорнуте в просторі набагато ширше, ніж у дівчаток. І це незважаючи на те, що, як з'ясував Хэрт, на хлопчиків батьки накладають більш жорсткі заборони щодо прогулянок, ніж на дівчаток.
Цей факт відповідає даним, які були зібрані і пояснені відомим радянським біологом Ст. А. Геодакяном. Він розглядав будь-біологічне співтовариство як інформаційну систему, в якій у чоловічих і жіночих особин є своя інформативна роль.
Дослідження Геодакяна показали, що, незалежно від ступеня, яку займає біологічний вид на еволюційній драбині, «чоловічі» завдання скрізь схожі. Чоловічі особини пристосовані для того, щоб активно і сміливо збирати інформацію в зовнішньому світі. Це означає: прагнути досліджувати цей світ, цінувати незвідане, пробувати все нове на власній шкурі. Відчуваючи світ собою, через себе, чоловіча особина або гине, або повертається у своє співтовариство в новій якості, придбавши нові знання, вміння, властивості. Таким чином, вона приносить важливу для виживання виду біологічну інформацію.